淺談大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的研究

黃翌

【摘 要】大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。音樂課程是其中的一門重要課程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力等。然而受到多種因素的影響，如今大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置存在著一些問題，應(yīng)該有針對性地優(yōu)化音樂課程設(shè)置，優(yōu)化和完善教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能與水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)學(xué)前教育專業(yè);音樂課程;設(shè)置策略

中圖分類號：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0099-02

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程是一門重要課程，它既是藝術(shù)，也是規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂課程，可以培養(yǎng)自己對音樂的興趣、愛好、想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力、表現(xiàn)力等。它也是學(xué)生未來職業(yè)工作的重要內(nèi)容之一，學(xué)生在未來的工作中，可以借助音樂增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受音樂中的思想情感和藝術(shù)美。

一、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)音樂課程的重大價(jià)值

藝術(shù)教育是提升廣大幼兒教師綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，音樂素質(zhì)是其中內(nèi)容之一。大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)的幼兒教師。他們必須扎實(shí)地掌握音樂基礎(chǔ)理論和基本技能，要彰顯多元化音樂課程的重要性，體現(xiàn)出音樂技能實(shí)用性、專業(yè)性的結(jié)合。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中要熟練幼兒舞蹈編排、兒歌彈唱等諸多音樂技能，掌握一系列的音樂知識和音樂技巧。學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用這些知識和技能，成為多才多藝的人才。在設(shè)計(jì)幼兒音樂活動的過程中運(yùn)用這些音樂知識和技能，有條不紊地開展和組織各種教學(xué)活動。

學(xué)生素質(zhì)教育中音樂素質(zhì)居于非常重要的地位，它可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會文化迅速發(fā)展的迫切需要。這門課程可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力與想象力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍可以強(qiáng)化同學(xué)們的自信心，幫助他們樹立正確的三觀。它可以調(diào)節(jié)人們的情緒，發(fā)揮自身的益智功能，有效激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)其他課程的興趣，培育他們正確積極的審美情趣。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)音樂課程，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育落地生根。學(xué)前教育專業(yè)在開展音樂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合專業(yè)方向和學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本技能與夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高他們的音樂素質(zhì)，全面提升素質(zhì)教育水平。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的主要問題

首先，音樂課程設(shè)置不夠合理。音樂課程應(yīng)對聲樂、樂理、器樂、視唱練耳、作曲常識、和聲、音樂欣賞、伴奏編配等進(jìn)行分科設(shè)置，以知識教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生技能作為具體目標(biāo)。目前各科之間的內(nèi)容未能有機(jī)滲透，相互融合的程度比較低，學(xué)習(xí)難度非常大，學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致不能密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度，音樂練習(xí)非常乏味。而且這些內(nèi)容和學(xué)前教育專業(yè)的具體內(nèi)容結(jié)合得比較少。雖然它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但不能有效地提高他們的音樂教育技能，音樂課程設(shè)置與學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了偏離。

其次，沒有科學(xué)地編排這些音樂學(xué)科間的相同知識，無法發(fā)揮學(xué)前教育自身的專業(yè)特色，在一定程度上浪費(fèi)了教學(xué)資源。例如音樂美學(xué)課程和文化類課程會直接影響到學(xué)生的音樂素養(yǎng)和各項(xiàng)實(shí)踐活動的開展，與音樂教學(xué)的功能價(jià)值體現(xiàn)之間存在著密切聯(lián)系?；谶@一要求，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展音樂教學(xué)的針對性指導(dǎo)，注重審美教育的滲透和知識內(nèi)化，尤其加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。但在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，目前的音樂教學(xué)實(shí)踐中缺乏對審美和文化內(nèi)涵的探索，尤其是缺少美學(xué)類課程的融入?？梢娫诋?dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，重技術(shù)輕理論的情況依然存在，音樂教學(xué)的組織者也應(yīng)該正確認(rèn)識這一問題，并采取針對性的措施。

再次，音樂課程缺乏清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)教育是幼兒園五大教育版塊的重要內(nèi)容之一。然而不少高校的音樂課程缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，普遍采取大班上課，缺乏針對性較強(qiáng)的個(gè)性化指導(dǎo)和小班、精品化教學(xué)，不利于學(xué)生掌握精湛的音樂技能。

第四，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在講解時(shí)沒有深入地闡述音樂課程的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)了簡單化教學(xué)，教學(xué)要求降低了，學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能特點(diǎn)沒有發(fā)揮出來，一定程度上反映了部分音樂教師的綜合素質(zhì)不高。這也和他們?nèi)狈ο到y(tǒng)性、體系化的授課技能有關(guān)，是影響學(xué)生音樂綜合素質(zhì)與教學(xué)授課能力的重要因素。

三、學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)設(shè)置音樂課程的建議

首先，要合理整合課程。一般情況下，教師會采取自彈自唱、群體演唱、集體訓(xùn)練等多種方式。教師尤其要結(jié)合學(xué)生的具體情況，穩(wěn)步強(qiáng)化他們的自彈自唱意識，循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)的音樂技能。教師要引導(dǎo)同學(xué)們在鑒賞課、彈唱課中運(yùn)用相關(guān)的樂理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐、專業(yè)音樂內(nèi)容和音樂實(shí)踐相結(jié)合的能力，有效提升學(xué)生們的音樂專業(yè)技能，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。要合理科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容，如有必要可以開設(shè)音樂綜合性課程，不再采取傳統(tǒng)的分科設(shè)置模式。切實(shí)依據(jù)教育部門的制度、規(guī)定開設(shè)必修課程，結(jié)合本校實(shí)際，合理開展音樂課程教學(xué)活動，使其吻合音樂教學(xué)的相關(guān)要求。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生了解聲樂課程的理論基礎(chǔ)、發(fā)聲技巧、題材、音樂風(fēng)格等，循序漸進(jìn)地提升他們的音樂技能。值得一提的是，在教學(xué)內(nèi)容中可以增加某些音樂美學(xué)或文化類課程，因?yàn)橐魳匪囆g(shù)本身包含重要的美學(xué)內(nèi)涵。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，增加美學(xué)和文化課程能夠幫助他們?nèi)媪私庖魳返乃囆g(shù)魅力，將很多無法用言語表達(dá)的知識和概念用音樂的方式呈現(xiàn)在我們面前，實(shí)現(xiàn)對音樂的感知和理解，同時(shí)也能傳承音樂文化，挖掘音樂內(nèi)涵?？傮w來看，音樂本身作為一種文化積淀，是從人類歷史的角度呈現(xiàn)出的藝術(shù)成果，中華民族在長期的發(fā)展過程中形成了獨(dú)一無二的文化特質(zhì)，這些文化特質(zhì)在創(chuàng)新發(fā)展的歷程中，可以通過音樂這一載體實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)揚(yáng)。在今后學(xué)前教育觀念的指導(dǎo)下，我們需要讓音樂在傳遞過程中得到補(bǔ)充和完善，明確學(xué)生在不同階段的音樂需求，從而進(jìn)行音樂教育文化和美學(xué)的探索，開展具有藝術(shù)性的音樂教學(xué)，也幫助學(xué)生更深層次地理解音樂之美。

其次，確定音樂課程培養(yǎng)目標(biāo)。眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)之所以開設(shè)音樂課程，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能和知識，發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓他們感受音樂中美好積極的情感，樹立正確的三觀，穩(wěn)步落實(shí)素質(zhì)教育。因此學(xué)前教育專業(yè)要確定音樂課程的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)，教師要把握好正確的教學(xué)方向，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對性的音樂教學(xué)。在聲樂教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生對這些內(nèi)容的把握，采取示范演唱等諸多方式，開展靈活多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)的音樂技能。音樂教學(xué)組織者積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多優(yōu)秀教師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)見解。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源高度發(fā)達(dá)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，進(jìn)行針對性講解分析，感受不同音樂的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，從而在實(shí)踐指導(dǎo)下總結(jié)出適合的教育教學(xué)體系和課程培養(yǎng)的目標(biāo)。

再次，音樂課程要凸顯實(shí)用色彩。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的音樂知識與基本技能，旨在滿足未來幼兒教育工作的需求。所以音樂課程必須強(qiáng)化實(shí)用性，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的音樂技能差異和不同優(yōu)勢，為他們提供實(shí)用性較強(qiáng)的選修課內(nèi)容。要有針對性地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握音樂知識和技能，切實(shí)調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂課程、提升音樂技能的主動性。要充分地發(fā)揮學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和主動性，結(jié)合音樂必修課，設(shè)置電子琴等多種新型樂器的教學(xué)。強(qiáng)化學(xué)前教育必修課程的實(shí)用性，提升學(xué)生的音樂技能。更關(guān)鍵的是，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，特別是對音樂專業(yè)課程興趣濃厚的學(xué)生，逐步強(qiáng)化他們的音樂技能，提升他們的音樂學(xué)習(xí)層次和水平，推動他們的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，為了切實(shí)提升學(xué)生的音樂技能，可以有計(jì)劃地開展音樂實(shí)踐活動，它涵蓋了創(chuàng)作與表演，是發(fā)展學(xué)生能力、展示教育教學(xué)成果、開展音樂實(shí)踐活動的重要機(jī)會，是學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的重要內(nèi)容。它也涵蓋了教育實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐。教師可以利用各種教學(xué)技術(shù)和手段，不斷了解社會音樂實(shí)踐的發(fā)展變化、崗位工作的需要，把握本身的音樂技能情況，在此基礎(chǔ)上做出針對性努力。讓學(xué)生知曉自己在未來工作崗位的職責(zé)內(nèi)容與受眾和社會對自己的角色期待。學(xué)生要在不斷參與音樂實(shí)踐活動的過程中，持續(xù)豐富自身的實(shí)踐性知識和技能，切實(shí)增加實(shí)踐智慧。所以，教師要有意識、有計(jì)劃地組織和開展各類音樂實(shí)踐活動，在教學(xué)計(jì)劃中安排階段性實(shí)習(xí)、見習(xí)、活動課、創(chuàng)作、表演任務(wù)等。此外要分學(xué)段開設(shè)類型不同、內(nèi)容不同的活動課，把音樂教學(xué)延伸到更廣闊的領(lǐng)域中，在教學(xué)內(nèi)容中不斷反映音樂實(shí)踐中的新課題、新現(xiàn)象、新形式、新手段等。

第五，可以鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)的音樂教師自主開發(fā)校本音樂課程，將更多的優(yōu)秀教學(xué)資源融入進(jìn)來。不同的院校本身有著自身的特殊辦學(xué)理念和核心價(jià)值觀，每所學(xué)校都應(yīng)該積極打造具有學(xué)校特色的校本課程。在多年的辦學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們可以了解到校本音樂課程本身是教材內(nèi)課程的一種拓展和延伸，為了滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展要求，相關(guān)院校需要在原有的國家課程基礎(chǔ)上推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，讓學(xué)生們積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，深刻體會到教育教學(xué)呈現(xiàn)出的特色和理念內(nèi)涵。例如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，可以讓學(xué)生有更廣闊的空間去表達(dá)自己對音樂的看法和觀點(diǎn)，校本音樂課程的開發(fā)提供了重要的載體和契機(jī)，也為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程具有至關(guān)重要的作用和價(jià)值。高校要分析影響學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)效果的相關(guān)因素。秉持與學(xué)前教育專業(yè)相符合的專業(yè)化方向和特色，強(qiáng)化學(xué)前教育內(nèi)容在音樂課程中所占的比例，制定合理的音樂課程體系，提升學(xué)生掌握音樂知識和理論知識的能力。穩(wěn)步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果，打造高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍，持續(xù)提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，有效契合社會對新型幼教隊(duì)伍的旺盛需求，讓廣大能歌善舞的幼兒教師積極地培育高素質(zhì)的幼兒群體。

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