關(guān)注閃光點(diǎn)、體驗(yàn)教育的藝術(shù)

楊華

摘 要：所謂賞識(shí)教育，就是指認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能并給予重視和表?yè)P(yáng)。賞識(shí)教育是一種教育藝術(shù)。文章基于作者多年的教育實(shí)踐，具體論述了實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程，就是教師關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用教育技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和賞識(shí)，從而提高學(xué)生自信心的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，文章還強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了賞識(shí)教育要實(shí)事求是、不可胡亂吹捧和賞識(shí)教育不是拒絕批評(píng)的實(shí)踐觀點(diǎn)。最終，文章用貫穿全文的實(shí)例說(shuō)明讓讀者充分理解到：讓學(xué)生在體驗(yàn)到成功的同時(shí)，發(fā)揮出潛能，走向成功，這就是賞識(shí)教育的目的所在。

關(guān)鍵詞：閃光點(diǎn);賞識(shí)教育;教育藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G40?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0069-02

引言

自古以來(lái)，我們一直都采用的是懲罰式的教育方式。古話說(shuō)的“嚴(yán)師出高徒”就是最好的寫照。賞識(shí)教育作為與懲罰式教育相對(duì)立的教育方式，曾一度被現(xiàn)今眾多教育者所關(guān)注，很多在教育一線的教師也積極進(jìn)行實(shí)踐。

我曾經(jīng)聽過(guò)這樣一節(jié)公開課，這節(jié)課到現(xiàn)在我仍然記憶猶新：那是一節(jié)初中三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，當(dāng)時(shí)初中數(shù)學(xué)新課內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，教師正帶著學(xué)生進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算復(fù)習(xí)，代數(shù)運(yùn)算是一個(gè)重難點(diǎn)。教師在備課時(shí)希望能突出重難點(diǎn)，所以這位教師在設(shè)定題目時(shí)增加了難度。理所當(dāng)然的結(jié)果是，大部分學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題，所以課堂氣氛略顯沉悶。由于這是一節(jié)公開課，教師認(rèn)為上課需要?dú)夥栈钴S。接著，教師馬上又出了兩道非常簡(jiǎn)單的題目，然后讓做對(duì)的學(xué)生舉手，結(jié)果全班所有學(xué)生都舉起了手，教師大聲表?yè)P(yáng)了一句：“孩子們，你們太棒了！”全班學(xué)生鼓掌，隨后教師抓住時(shí)機(jī)，連續(xù)問(wèn)了幾個(gè)不用太多思考就能回答正確的題目，又抓住機(jī)會(huì)再次好好地表?yè)P(yáng)了全班學(xué)生。教師以為整個(gè)課堂會(huì)進(jìn)入高潮，但這時(shí)有個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)該是很好的學(xué)生很不滿地說(shuō)了一句：“這種題智障都會(huì)做！”一句話把整個(gè)課堂氣氛拉入谷底，明顯學(xué)生對(duì)教師的這種“賞識(shí)”表示出了不滿，他認(rèn)為做出這么簡(jiǎn)單的題目，沒啥值得表?yè)P(yáng)的。而在場(chǎng)聽課的教師也有同感?？梢?，這樣無(wú)效的賞識(shí)無(wú)疑對(duì)教育起不到積極作用。所以說(shuō)，賞識(shí)教育說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，它是一種教育藝術(shù)。

賞識(shí)教育是指認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能并給予重視和表?yè)P(yáng)，但我們要知道的是賞識(shí)教育絕不是單純的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，不斷釋放潛能。托爾斯泰在他的《藝術(shù)論》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)是一樁偉大的事業(yè)，藝術(shù)是人類生活中把人們的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感情的一種工具”。而我認(rèn)為賞識(shí)教育正是這樣的一門藝術(shù)。賞識(shí)教育需要我們教育工作者認(rèn)真關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生發(fā)揮出潛能，走向成功。

在多年的班主任工作中，我不斷進(jìn)行賞識(shí)教育的教學(xué)教育實(shí)踐，獲得了很多體會(huì)，也收獲滿滿，班主任工作收效顯著。下面就具體談?wù)勎叶嗄甑膶?shí)踐體會(huì)。

一、賞識(shí)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提

1.教師要熱愛自己的學(xué)生

教師先要熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)走近學(xué)生，才可能用欣賞的目光看待學(xué)生。有的教師與學(xué)生缺乏心靈溝通，以為一味地貶低學(xué)生就能抬高自己，這樣的教師是不會(huì)去賞識(shí)自己的學(xué)生的。曾記得有這樣一個(gè)學(xué)生，他思路較敏捷，比較聰穎，上課發(fā)言的積極性很高，經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，但任課教師很不喜歡他，嫌他影響了課堂紀(jì)律，經(jīng)常對(duì)他予以指責(zé)，時(shí)間一長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生的發(fā)言積極性越來(lái)越弱，上課情緒也越來(lái)越差，成績(jī)下降也是自然。但是相反，如果教師對(duì)學(xué)生的大膽發(fā)言表示表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，并適當(dāng)進(jìn)行一定引導(dǎo)和約束，結(jié)果會(huì)完全不一樣。因此，如果教師對(duì)學(xué)生沒有愛，在教師的眼里，學(xué)生就沒有優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)教育只能空談。

2.教師要主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生

在前面所述的公開課中，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，判斷出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的題目難度不合適，然后又沒有主動(dòng)和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)進(jìn)行了解，一味想通過(guò)降低難度尋找機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)學(xué)生，這種表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感受到不真實(shí)的賞識(shí)，當(dāng)然影響了教育的效果。

教育心理學(xué)告訴我們，賞識(shí)教育是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地鼓勵(lì)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并取得成功。所以，教師要了解學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能最終有效實(shí)施賞識(shí)教育。

3.教師要善于觀察學(xué)生，尋找閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，但都有自己的閃光點(diǎn)。要賞識(shí)學(xué)生，教師就要尋找突破口，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行賞識(shí)教育。

曾經(jīng)有一位高一的女學(xué)生入校時(shí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)第一，本來(lái)內(nèi)向的她總是認(rèn)為自己是最差的，平時(shí)話很少， 和班上同學(xué)也不交流。我作為班主任，心里很著急，希望能盡快幫她樹立自信，融入集體。于是我特別注意觀察她，約家長(zhǎng)來(lái)校了解情況。了解后的結(jié)果讓我真的有收獲：原來(lái)她喜歡畫畫！而且畫得相當(dāng)不錯(cuò)，得過(guò)很多獎(jiǎng)項(xiàng)。她媽媽告訴我們，孩子只有在談到畫畫的時(shí)候才會(huì)開心。很快，我就找了個(gè)機(jī)會(huì)讓她和別的同學(xué)一起出了一次班級(jí)黑板報(bào)，我故意把畫畫的任務(wù)派給她，結(jié)果這次我們班在學(xué)校板報(bào)評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。她很開心，因?yàn)槟侵蟮拿恳惶焱瑢W(xué)們都能看到她畫的畫，賞識(shí)之情自然流露……我及時(shí)任命她為宣傳委員，之后的她非常努力，為了出好下一期板報(bào)，她四處尋找資料。功夫不負(fù)有心人，第二次黑板報(bào)評(píng)比，我們班獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)。在班會(huì)課上，我對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，雖然她紅著臉，低著頭，但我知道她非常開心。這以后她在班上話多了，人也活躍了許多，自信滿滿的，之后我繼續(xù)在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)她……三年后的她如愿考入了廣州大學(xué)。這就應(yīng)驗(yàn)了法國(guó)教育家費(fèi)雷內(nèi)的一句話：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促使其他方面的成功?！弊プW(xué)生的閃光點(diǎn)，使其在某一方面獲得成功，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生其他方面的發(fā)展，這才是賞識(shí)教育的意義所在。

二、賞識(shí)教育的實(shí)踐需要教育技巧即體驗(yàn)教育的藝術(shù)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和表示賞識(shí)時(shí)，不能僅僅只是簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)。其實(shí)表?yè)P(yáng)也要技巧，技巧在于表?yè)P(yáng)的地點(diǎn)、表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合、表?yè)P(yáng)的內(nèi)容、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言形式等。就像對(duì)待上述的那個(gè)愛畫畫的女孩，我在初看到她的畫時(shí)，只是略表驚喜。隨后重要的是給機(jī)會(huì)讓她展示優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)她第一次拿到板報(bào)獎(jiǎng)的時(shí)候，先不要在班上表?yè)P(yáng)，這個(gè)學(xué)生內(nèi)向，不一定能接受，我只是私下和學(xué)生交流，肯定她的閃光點(diǎn);但當(dāng)她再次獲獎(jiǎng)時(shí)，則要大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)再在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)她。

賞識(shí)教育不是對(duì)所有學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行的。其實(shí)施的技巧還在于要等時(shí)機(jī)出現(xiàn)。所謂時(shí)機(jī)，一是需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，二是讓學(xué)生有展示時(shí)機(jī)。教師可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生去積極尋找時(shí)機(jī)，也可以等待，一旦發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生不斷發(fā)展。

三、賞識(shí)教育實(shí)踐中要注意的事項(xiàng)

（1）賞識(shí)學(xué)生一定要實(shí)事求是，切不可亂吹亂捧，否則就會(huì)出現(xiàn)像文章開頭的反面教育效果。賞識(shí)學(xué)生一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際才能，切不可在不了解學(xué)生的具體情況下隨意表示賞識(shí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到教師是在亂吹亂捧，甚至感到有諷刺意思。例如，有位教師只是知道某學(xué)生某科目學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但卻未了解成績(jī)差的原因，其實(shí)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)方法不好。為了幫他提高信心，教師就對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“你行的， 再努力一點(diǎn)就行了。”這類的賞識(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生感到賞識(shí)是空架起來(lái)的。第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何指導(dǎo)意義，第二，這樣的賞識(shí)也起不到一點(diǎn)鼓勵(lì)作用，這樣是不能達(dá)到幫助學(xué)生的目的的。

（2）要特別說(shuō)明的是，賞識(shí)教育不是拒絕批評(píng)。有時(shí)候批評(píng)下的賞識(shí)更有教育意義。賞識(shí)教育是一門藝術(shù)，需要運(yùn)用技巧。賞識(shí)教育的藝術(shù)性正表現(xiàn)在批評(píng)與表?yè)P(yáng)共存。批評(píng)幫助克服缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)提高信心。

有一類學(xué)生由于成績(jī)優(yōu)異，往往被家長(zhǎng)、教師所喜愛，同學(xué)所羨慕，他們往往會(huì)產(chǎn)生自滿情緒，不能正視自己的缺點(diǎn)。這類學(xué)生若一味地表?yè)P(yáng)就會(huì)造成賞識(shí)過(guò)度，嚴(yán)重阻礙他們健康成長(zhǎng)。我曾經(jīng)在高二下學(xué)期中途接手了一個(gè)班級(jí)，聽說(shuō)這個(gè)班原來(lái)的班主任對(duì)成績(jī)好的學(xué)生十分喜歡，班級(jí)中明顯分為兩大幫派。我上課的第一天班長(zhǎng)黃某就遲到（由于我不了解學(xué)生就沿用了之前的班委），我讓他放學(xué)后留下來(lái)。誰(shuí)知他一放學(xué)就走了，我來(lái)到課室找他，結(jié)果課室內(nèi)的同學(xué)憤憤地說(shuō)：“原班主任很賞識(shí)他（成績(jī)好），他是經(jīng)常遲到的，但過(guò)去的班主任不會(huì)批評(píng)他。但要是換作我們（成績(jī)差的學(xué)生）就要罰這罰那了……”可見這位原班主任的“賞識(shí)”是只針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的，而且在這位課堂里的學(xué)生心里“賞識(shí)”這兩個(gè)字已變成了“不能批評(píng)”。這不是賞識(shí)，拒絕批評(píng)，而是溺愛和偏袒。試想一個(gè)被溺愛的孩子會(huì)健康成長(zhǎng)嗎？

我所執(zhí)教的班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，他擔(dān)任班委，工作能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)。但他喜歡玩電腦，高三時(shí)曾經(jīng)因玩電腦導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)大的滑坡。我去找他談話，先表示了教師對(duì)他的信任：“老師知道你是一個(gè)分得清輕重的人……”但也同時(shí)表示擔(dān)憂：“高三只有一年，你應(yīng)該不會(huì)因迷戀電腦而失去讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，你之前成績(jī)那么好，總不會(huì)自己斷送自己的前程，你那么聰明，應(yīng)該會(huì)想的……”這樣多次談心之后，這位學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤行為有所認(rèn)識(shí)，我繼續(xù)與他一起分析學(xué)習(xí)近況，讓他在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，積極尋找突破。在多次耐心談話后，該學(xué)生不僅感覺到了教師對(duì)他的信任和鼓勵(lì)，同時(shí)也接受了批評(píng)，很快扭轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這就是賞識(shí)教育所追求的：嚴(yán)格要求、關(guān)愛鼓勵(lì)但不放縱。最后，我想說(shuō)明一下：賞識(shí)教育就是教師真實(shí)情感的流露，不需要刻意去表現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施賞識(shí)教育，教師的最終目的就是幫助學(xué)生尋求發(fā)展和進(jìn)步。只要每個(gè)教師真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)努力去尋找一套正確實(shí)踐賞識(shí)教育的方法，巧妙而有效地運(yùn)用賞識(shí)教育，可以使它成為教師的教育法寶。讓我們繼續(xù)實(shí)踐、繼續(xù)探索，相信我們能用今天的賞識(shí)教育，鑄就學(xué)生明天的成功！

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鐘啟泉，崔允漷，張 華.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)，2001.

作者簡(jiǎn)介：楊 華（1967— ），女，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，本科，中學(xué)教師中高級(jí)職稱評(píng)委，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。