如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

摘 要：素質(zhì)教育在人們的發(fā)展過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，為了適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開放的需要，在重視英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，很有必要強(qiáng)化素質(zhì)教育。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在中學(xué)階段的教育中，英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著不可忽視的地位。對(duì)中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)能力的發(fā)展。但是綜觀我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，仍然存在著較多的問(wèn)題，這也是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要因素?；诖?，教師在教學(xué)中要找到存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決措施，如此才能為更好地落實(shí)素質(zhì)教育提供良好的條件。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);素質(zhì)教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）28-0022-02

引 言

素質(zhì)教育主要是結(jié)合社會(huì)的需要確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以人的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)構(gòu)建良好的教育體系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境發(fā)展學(xué)生的智力、人格與身心等，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)與協(xié)作精神[1]。為了能快速滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及改革開放的需要，在職業(yè)教育備受關(guān)注的今天，中學(xué)英語(yǔ)也已經(jīng)成為職業(yè)教育不可缺少的一部分，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，都發(fā)揮著不可替代的作用。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育指的是結(jié)合社會(huì)或人發(fā)展的需要，以提高學(xué)生基本素質(zhì)為主要目的，突出學(xué)生的課堂主體地位，注重發(fā)展學(xué)生潛能，以此形成比較健全的個(gè)性特征的一種教育。素質(zhì)教育實(shí)際上是比較綜合的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受一定程度的教育后，提高了自身的思想品德或心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)發(fā)展。其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取新知識(shí)，形成一定的分析與解決問(wèn)題的能力;學(xué)會(huì)做人，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的思想品質(zhì)，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，從而成長(zhǎng)為有道德、有紀(jì)律、有理想的現(xiàn)代型人才;學(xué)會(huì)發(fā)展，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的心理素質(zhì)，可以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，形成獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力，在實(shí)踐中逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而得到全面發(fā)展。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃

中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)存在“破罐子破摔”的想法，也有部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課才是最重要的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。如此一來(lái)，學(xué)生也就沒(méi)有形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，這也是學(xué)生無(wú)法學(xué)好并應(yīng)用英語(yǔ)的主要原因[2]。

2.學(xué)生自信心被削弱

學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科不僅要依賴教材上的知識(shí)，還需要以良好的語(yǔ)言環(huán)境為依托。但是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍，且學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有不斷積累才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，自信心被削弱。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為主，且教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

4.教師并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都是不同的，部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，不能理解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，針對(duì)于此，教師大多會(huì)一字一句地給學(xué)生翻譯，但是這對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言沒(méi)多大必要，這也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更無(wú)法平衡二者的矛盾[3]。

三、在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1.提高教師綜合素質(zhì)

提高教師綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育順利實(shí)施的保障與前提。教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，其學(xué)識(shí)、思想及能力也會(huì)直接影響素質(zhì)教育。英語(yǔ)屬于人文學(xué)科，教師需要具備豐富的學(xué)科知識(shí)，如此才能在理解教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生因材施教。因此，教師可通過(guò)兩個(gè)方面提高自身的綜合素質(zhì)：一方面，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師快速掌握學(xué)科的發(fā)展方向;另一方面，教師應(yīng)主動(dòng)更新教育理念。對(duì)于教師而言，教育觀念與思想是靈魂，教育行為并不受其他的制約與支配。因此，教師要意識(shí)到素質(zhì)教育的意義、目的，主動(dòng)樹立素質(zhì)教育理念，意識(shí)到思想品德、文化素質(zhì)等的重要性。教師除要承認(rèn)自身在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用外，還要以學(xué)生為課堂中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.滲透思想素質(zhì)教育

教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透思想素質(zhì)教育不是空談道理，應(yīng)遵循英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，潛移默化地影響學(xué)生，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透思想素質(zhì)教育。我國(guó)是禮儀之邦，崇尚的是助人為樂(lè)、尊老愛幼。教師在教學(xué)中可以結(jié)合日常英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人的習(xí)慣[4]。例如，在學(xué)習(xí)日常的問(wèn)候語(yǔ)“How are you？”“Good Morning”時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用到“Thank you”等詞語(yǔ)，但是無(wú)論何時(shí)何地，不論是陌生人還是朋友、家人，若造成不便我們都常常說(shuō)“Excuse me”等禮貌用語(yǔ)，教師可應(yīng)用這些素材培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也能形成良好的行為習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力

教師應(yīng)改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，積極踐行以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際為主要目的的新模式。因此，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，結(jié)合課堂教學(xué)需要，以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)用情境。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)編寫并演繹英語(yǔ)對(duì)話的形式，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹、提問(wèn)或者詢問(wèn)，如此才能讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在對(duì)話表演的過(guò)程中，學(xué)生也能鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)鍛煉自身的邏輯思維能力。教師還可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合視頻、圖片等寓教于樂(lè)的形式，讓學(xué)生回答并猜測(cè)課文內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生良好的觀察能力。例如，在討論shop， school這些主題時(shí)，筆者拍攝了學(xué)?；?qū)W校周邊某一處的照片，在課堂上展示這些照片，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，從而鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.大力開展第二課堂活動(dòng)

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)就是學(xué)以致用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐性的環(huán)境，如此才能達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。但是仍然要注意的是，若教師單純依賴于每節(jié)課的四十五分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很難掌握更深層次的知識(shí)，因此，教師要高度重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，做到互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，如此才能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師可適當(dāng)開展演講、寫作、閱讀或者是綜合性較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，為學(xué)生提供更多展示自己才華的機(jī)會(huì)，如此也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用[5]。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，這也是學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境的主要原因，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，甚至害怕說(shuō)英語(yǔ)?；诖耍處熆梢猿闪⒂⒄Z(yǔ)角滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以聚集在一起暢所欲言，這不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。通過(guò)以上幾種方法，學(xué)生也能不斷拓寬自身的知識(shí)面，提高綜合能力，培養(yǎng)熱愛生活、積極向上的素質(zhì)。

5.重視學(xué)科交叉

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)科教材已經(jīng)成為科技發(fā)展的主要載體。要想讓學(xué)生掌握整體性的知識(shí)，教師還要從學(xué)科的綜合化發(fā)展與整體發(fā)展出發(fā)，重視該學(xué)科對(duì)本學(xué)科知識(shí)的影響，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解與本行業(yè)有關(guān)的知識(shí)，不斷向英語(yǔ)行業(yè)靠攏[6]，如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、高鐵英語(yǔ)等。教師還要結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況開展教學(xué)，切不可脫離實(shí)際，如此才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。還要注意的是，教師不可簡(jiǎn)單地疊加新知識(shí)或者是照搬相關(guān)的專業(yè)課程，要了解學(xué)生的專業(yè)發(fā)展前景與前沿技術(shù)，不斷拓寬學(xué)生的視野。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，不斷克服只重視知識(shí)而忽略語(yǔ)言交際的弊端，科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育?？梢姡處熞庾R(shí)到在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要意義，長(zhǎng)期堅(jiān)持正確的教學(xué)方式，才能取得良好的教學(xué)效果，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面型的優(yōu)秀人才。

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基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX〔2019〕GHB149）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：楊學(xué)鋒（1978.10—），女，甘肅定西人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。