高校英語(yǔ)角創(chuàng)新建設(shè)之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要：應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的使命，進(jìn)行英語(yǔ)角的創(chuàng)新建設(shè)能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)觀念的改變，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，同時(shí)也能有助于提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)角 創(chuàng)新建設(shè) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一.高校英語(yǔ)角創(chuàng)新建設(shè)的必要性

OBE（Outcome-based Education）教育理念作為一種先進(jìn)的教育理念，于1981年被提出后，很快成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。OBE的主要思想是衡量學(xué)生實(shí)際能做什么，能用所學(xué)的知識(shí)解決什么樣的問(wèn)題;通過(guò)完成項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目建設(shè)、口頭或書(shū)面報(bào)告等具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)展示他們的實(shí)際應(yīng)用能力，并且讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考、共同協(xié)作。英語(yǔ)角正是搭建一個(gè)平臺(tái)，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，力求達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。

應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要使命。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生特別是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著學(xué)“聾啞英語(yǔ)”的問(wèn)題，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)聽(tīng)力能力不突出，這并不符合當(dāng)前國(guó)家和區(qū)域社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才英語(yǔ)水平提出的新要求。我校地處珠海，隨著大灣區(qū)的建設(shè)規(guī)劃方案的實(shí)施，現(xiàn)已躋身于富有活力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流灣區(qū)和世界級(jí)城市群。為迎合和適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和提高全校學(xué)生英語(yǔ)交際能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的責(zé)任。英語(yǔ)角正是這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)觀念的改變，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，同時(shí)也能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二.我校英語(yǔ)角活動(dòng)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)角仍是課堂之外練習(xí)口語(yǔ)的好平臺(tái)。我校英語(yǔ)角活動(dòng)每周一次，在采訪現(xiàn)場(chǎng)參與者時(shí)，還是有很多同學(xué)用一些“有收獲”、“很必要”等對(duì)英語(yǔ)角的肯定之詞。同時(shí)部分參與者也認(rèn)為可以加大宣傳，多吸引專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生和英語(yǔ)愛(ài)好者來(lái)參加，也需要多創(chuàng)新活動(dòng)形式、增加英語(yǔ)角的趣味性。雖然每期參與人數(shù)不多，但學(xué)生們均表示的確需要有這樣一個(gè)平臺(tái)來(lái)練習(xí)自己的口語(yǔ)。

英語(yǔ)角普遍都人氣不足。我校的英語(yǔ)角每次才參加的學(xué)生人數(shù)基本在50-60人左右。究其根本，原因如下：1）英語(yǔ)角得不到比口碑更有效的宣傳。英語(yǔ)角前期投入比較大，熱情較高，但隨著展開(kāi)幾次活動(dòng)后，逐漸的出現(xiàn)了活動(dòng)形式單一、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，導(dǎo)致了英語(yǔ)角管理人員情緒低落，熱情不夠，后期宣傳沒(méi)有力度，參加英語(yǔ)角的學(xué)生逐漸變少，無(wú)法產(chǎn)生一個(gè)品牌效應(yīng)。2）學(xué)生在英語(yǔ)角無(wú)法進(jìn)行有效交流。由于英語(yǔ)角對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的宣傳力度不大，專業(yè)學(xué)生也存在兩種極端心理，即：一部分學(xué)生認(rèn)為自己身為專業(yè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，英語(yǔ)水平會(huì)大大高于來(lái)英語(yǔ)角的其他專業(yè)學(xué)生，自己去到英語(yǔ)角得不到鍛煉;另一部分同學(xué)極度缺乏自信，認(rèn)為作為一個(gè)專業(yè)學(xué)生還說(shuō)不好英語(yǔ)會(huì)很丟臉。因此，英語(yǔ)角活動(dòng)專業(yè)學(xué)生到場(chǎng)的人數(shù)較少，在場(chǎng)的非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)水平較低，很難實(shí)現(xiàn)流暢的英語(yǔ)交際。3）學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致參與的積極性不高。例如：許多學(xué)生對(duì)自身的期望值過(guò)高，希望自己參與幾次英語(yǔ)角的活動(dòng)，英語(yǔ)的交際能力就能有質(zhì)的飛越，甚至與外教交流起來(lái)沒(méi)有壓力。實(shí)際上，英語(yǔ)角的宗旨就是堅(jiān)持，英語(yǔ)角設(shè)置的各項(xiàng)活動(dòng)都是有利于提高學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)的能力與讀的能力，這種貴在堅(jiān)持的精神也是學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的原則。如果沒(méi)有一定的準(zhǔn)備活動(dòng)，短時(shí)間思維拓展不開(kāi)，詞匯儲(chǔ)備也不夠，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，繼而感覺(jué)在英語(yǔ)角收獲不多，久而久之就對(duì)去英語(yǔ)角失去了原有興趣。

三.英語(yǔ)角創(chuàng)新建設(shè)的目標(biāo)

英語(yǔ)角是幫助學(xué)生練好英語(yǔ)的重要舉措，它能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生深入理解各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)生真正從枯燥的教科書(shū)中解放出來(lái)，在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)以及課外活動(dòng)能力。英語(yǔ)角是構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂的直接表現(xiàn)形式，英語(yǔ)角的創(chuàng)新建設(shè)力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)并開(kāi)闊視野，既要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。形成學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的第二課堂建設(shè)，致力于打造啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性于一體的大學(xué)校園英語(yǔ)角，成為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全方面學(xué)習(xí)與交流、四年不斷線的互動(dòng)平臺(tái)和教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。開(kāi)辟出英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新領(lǐng)域，打造出北理珠外語(yǔ)人才創(chuàng)新實(shí)踐新品牌。

四.英語(yǔ)角創(chuàng)新建設(shè)的管理模式

1.師生共建

在英語(yǔ)第一課堂上，由于時(shí)間有限、學(xué)生眾多，教師講授知識(shí)的時(shí)間有限，不能使每位學(xué)生更充分地鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，而第二課堂英語(yǔ)角是第一課堂更好的延伸，英語(yǔ)角時(shí)間更充裕，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更自由，更有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與探討問(wèn)題的能力。這種情況下英語(yǔ)角的建設(shè)不應(yīng)該只是學(xué)生參與、學(xué)生管理，英語(yǔ)專業(yè)教師甚至是外教都應(yīng)該加入英語(yǔ)角，與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，因?yàn)閷I(yè)教師和外教的語(yǔ)言知識(shí)較豐富、技能水平較高，能給學(xué)生起到良好的示范作用，且教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，進(jìn)行靈活而有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也應(yīng)該把英語(yǔ)角的建設(shè)納入自身教學(xué)的范圍之內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)、修改相關(guān)英語(yǔ)角使用的語(yǔ)料，將學(xué)習(xí)效能發(fā)揮到最優(yōu)程度。另外，教師應(yīng)該發(fā)揮號(hào)召和引導(dǎo)作用，正面宣傳英語(yǔ)角的重要性，積極參與英語(yǔ)角活動(dòng)，以身作則，帶動(dòng)學(xué)生參加英語(yǔ)角的熱情。

2.面向全校，專業(yè)帶動(dòng)非專業(yè)

英語(yǔ)角作為各個(gè)高校的第二英語(yǔ)課堂，應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的原則，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在英語(yǔ)角建設(shè)中可以進(jìn)行有效的分組，充分發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的引領(lǐng)力和能動(dòng)性，用專業(yè)來(lái)帶動(dòng)非專業(yè)，針對(duì)不同的主題設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，可以以專業(yè)學(xué)生為主體，收集或編輯一些英語(yǔ)角學(xué)習(xí)材料，提前推送給非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);或者挑選優(yōu)秀學(xué)生公開(kāi)展示自己口語(yǔ)能力，并分享自己的學(xué)習(xí)心得，最后進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，讓英語(yǔ)水準(zhǔn)較低的學(xué)生也參與其中開(kāi)闊眼界，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;又或針對(duì)近期的時(shí)事熱點(diǎn)輪流談?wù)撟约旱目捶ǎe累相關(guān)詞匯、句型。日積月累逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感，從而促使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)講英語(yǔ)的習(xí)慣，最終讓去英語(yǔ)角成為一種長(zhǎng)期性、習(xí)慣性行為。

3.社團(tuán)管理制

提高英語(yǔ)角活動(dòng)質(zhì)量及英語(yǔ)角長(zhǎng)期的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)穩(wěn)定的組織團(tuán)隊(duì)（外語(yǔ)協(xié)會(huì)）。雖然專業(yè)教師會(huì)參與其中，但只是起到了輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的作用;雖然專業(yè)學(xué)生每個(gè)班級(jí)輪流策劃活動(dòng)，但英語(yǔ)角全方位、連貫性運(yùn)作，必須有一個(gè)人力充足的協(xié)會(huì)或社團(tuán)，來(lái)整體協(xié)調(diào)老師、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生、場(chǎng)地、背景、宣傳、公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)等各種銜接溝通等后勤保障工作。例如：外語(yǔ)協(xié)會(huì)可以專門挑選出一組人成立英語(yǔ)角管理組，定期開(kāi)例會(huì)，總結(jié)出每期相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與不足并加以改進(jìn)，協(xié)助專業(yè)學(xué)生班級(jí)為每期的英語(yǔ)角活動(dòng)，搜集英語(yǔ)資料、制作宣傳畫(huà)報(bào)、確定活動(dòng)的主題等宣傳工作，使英語(yǔ)角形成一個(gè)有組織、有紀(jì)律、有條理的格局。

4.學(xué)院支持與管理

學(xué)院應(yīng)給予英語(yǔ)角活動(dòng)高度的重視與支持，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)爭(zhēng)取適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地及配套裝備，并投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，以保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。建立明確的管理制度，特別是考勤制度，力爭(zhēng)讓學(xué)生從開(kāi)始的相對(duì)被動(dòng)，到主動(dòng)、自覺(jué)、期待參加英語(yǔ)角活動(dòng)。最終能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)角活動(dòng)納入學(xué)分體系。外語(yǔ)學(xué)院各系部也需推選專門的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，始終保持英語(yǔ)角的豐富性和高質(zhì)量性，以更好地刺激學(xué)生參加的積極性。

五.英語(yǔ)角創(chuàng)新建設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.前期宣傳：包括平面宣傳（文字海報(bào)）和媒介宣傳（學(xué)院網(wǎng)站、公眾號(hào)）;

2.宣傳過(guò)程：創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)角專屬的公眾號(hào);以班為單位設(shè)計(jì)海報(bào)和推文，在公眾號(hào)上推送與本期英語(yǔ)角相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)梳理卡等;

3.活動(dòng)流程：固定活動(dòng)（每周新聞/社會(huì)動(dòng)態(tài)/校園軼事/其他創(chuàng)意活動(dòng)等10分鐘;新書(shū)/電影/歌曲等10分鐘;他山之石/經(jīng)驗(yàn)分享/特邀嘉賓等10分鐘）。自由聊天：60分鐘

4.活動(dòng)總結(jié)：專業(yè)班級(jí)（撰寫newsletter和總結(jié)性報(bào)告）;負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)（統(tǒng)計(jì)每場(chǎng)到場(chǎng)人數(shù);記錄現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)畫(huà)面;總結(jié)每次活動(dòng)的組織銜接工作）

六.英語(yǔ)角創(chuàng)新建設(shè)的評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)角的效能評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)角創(chuàng)新建設(shè)的一個(gè)重要部分，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種比較有效的評(píng)價(jià)體系，即在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)監(jiān)測(cè)，從而能更好地改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)的參與情況予以量化考核。

1.日?；涗?。如參加外語(yǔ)角的次數(shù)、設(shè)計(jì)活動(dòng)的次數(shù)、活動(dòng)過(guò)程中的參與度、與非專業(yè)學(xué)生溝通的人數(shù)等都可以予以量化，以量化考核表的形式詳細(xì)記錄學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)的狀況。

2.教師評(píng)價(jià)。建立嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生按時(shí)參加英語(yǔ)角活動(dòng)，相關(guān)指導(dǎo)教師也可以認(rèn)真評(píng)審學(xué)生設(shè)計(jì)方案和提交的文案材料。重點(diǎn)對(duì)每次負(fù)責(zé)英語(yǔ)角同學(xué)的準(zhǔn)備程度、參與度、表現(xiàn)度、創(chuàng)新度、與同學(xué)的合作程度、總結(jié)報(bào)告等方面給予過(guò)程性的細(xì)節(jié)描述記錄，最終給出一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

3.學(xué)生自評(píng)。自我評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效地發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)中的主體性，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自身的努力程度、參與度、表現(xiàn)度、創(chuàng)新度、以及英語(yǔ)角活動(dòng)對(duì)自身英語(yǔ)水平的提高等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉暢.大學(xué)校園英語(yǔ)角建設(shè)的指導(dǎo)原則和實(shí)施策略[J].外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2013，30（01）：7-18

1.本文系珠海市2019-2020年度哲學(xué)社科規(guī)劃課題《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃下珠海市商務(wù)英語(yǔ)人才需求及商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究》結(jié)項(xiàng)成果之一，立項(xiàng)編號(hào)：2019ZC227

2.本文系“2019年北京理工大學(xué)珠海學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校工程重大項(xiàng)目---應(yīng)用型本科外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究”的研究成果

（作者介紹：李琦，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：商務(wù)、翻譯）