《魯濱遜漂流記》（第3課時(shí)）在線教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

李洪丹 勾阿瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀小說(shuō)梗概，了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。

2.閱讀小說(shuō)的精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。

3.初步了解魯濱遜在荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)，此課為第3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，大家好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》的第3課時(shí)。前兩課時(shí)我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》的梗概和節(jié)選的片段，相信你已經(jīng)被這部作品深深吸引！從綜合梗概和節(jié)選的片段來(lái)看，是什么讓魯濱遜在荒島上生存了下來(lái)？

（明確：是不畏艱難、聰明能干、頑強(qiáng)樂(lè)觀的精神品質(zhì)讓他生存了下來(lái)！可以說(shuō)魯濱遜的經(jīng)歷和他身上的精神，鼓舞著一代又一代讀者！）

一、激發(fā)閱讀興趣

師：同學(xué)們，你想去汲取精神養(yǎng)料嗎？那需要我們走進(jìn)原著，從一字一句中感悟！其中很多精彩的情節(jié)和語(yǔ)言都會(huì)給你帶來(lái)啟發(fā)！下面老師和大家一起欣賞一些原著中的精彩片段和經(jīng)典語(yǔ)言，去領(lǐng)略小說(shuō)《魯濱遜漂流記》的風(fēng)采！

（一）景物描寫生動(dòng)形象

師：老師給大家讀幾處含有景物描寫的語(yǔ)段，我們一起來(lái)欣賞一下：

我一直向北走去，在我的北邊和南邊都是逶迤不絕的山嶺。

我走到盡頭的時(shí)候，忽然走到一片開(kāi)闊的地方，那里的地勢(shì)仿佛向西低下去;一股小小的清溪從我旁邊的山上流下來(lái)，朝正東流去。一眼望去，真是一片清新翠綠，欣欣向榮的景色，并且一切都是碧油油的，充滿了春色，仿佛一個(gè)人工布置起來(lái)的花園。

…………

師：看，作者筆下的景色美得令人陶醉！讀起來(lái)，像是自己就成了在那個(gè)島上生活的人！讀書就是這么神奇的事，即使你坐在家里，只要打開(kāi)書，就已經(jīng)跟作者一起去看世界了！翻開(kāi)《魯濱遜漂流記》你不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的美景，還會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的事件真實(shí)有趣！

（二）事件敘述真實(shí)有趣

師：魯濱遜在荒島上逐漸開(kāi)始經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，并獲得了很大成功。種植稻谷、大麥，加工糧食，制造面粉，制作器皿，還烤出了香噴噴的面包！下面，老師為大家讀一段魯濱遜制作陶器的選段：

我早就想用什么辦法制造一些陶器，我急需這類東西，可就是不知怎么做。這里氣候炎熱，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些缽子或罐子，然后放到太陽(yáng)底下曬干;炎熱的太陽(yáng)一定能把陶土?xí)竦眉葓?jiān)硬又結(jié)實(shí)，并能經(jīng)久耐用，可以用來(lái)裝一些需要保存的干東西。要加工糧食，制造面粉等工作，就必需要有盛器貯藏。所以，我決定盡量把容器做大一些，可以著地放，里面就可以裝東西。要是讀者知道我怎樣制造這些陶器，一定會(huì)為我感到又可憐又可笑……一句話，我費(fèi)了很大的力氣去找陶土，找到后把土挖出來(lái)，調(diào)合好，運(yùn)回家，再做成泥甕。結(jié)果，我工作了差不多兩個(gè)月的時(shí)間，才做成兩只大瓦罐，樣子非常難看，簡(jiǎn)直無(wú)法把它們叫作缸。

師：老師手里這個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》，他燒制陶器的過(guò)程在第105至107頁(yè)，既有精彩的細(xì)節(jié)，又有優(yōu)美的語(yǔ)言。書中不止燒制陶器這件事，魯濱遜制作獨(dú)木舟的過(guò)程也同樣精彩。作者交待了使用什么工具，花多長(zhǎng)時(shí)間，如何制作，等等。一個(gè)人獨(dú)處荒島而制作出一條船，真是難以想象的事情！而作者以簡(jiǎn)潔明快的筆法精致刻畫了魯濱遜克服種種困難造船的經(jīng)過(guò)。人物形象在看似瑣碎的細(xì)節(jié)中透露出來(lái)，這一點(diǎn)也是接下來(lái)老師要為大家介紹的。閱讀《魯濱遜漂流記》其中的人物的可貴精神將是你最大的收獲！

（三）人物精神值得學(xué)習(xí)

師：打開(kāi)這本書就像是打開(kāi)了精神寶庫(kù)，小說(shuō)的主人公魯濱遜的身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)：

“四次航?！蔽覀兛闯鏊桓势接埂⒏矣诿半U(xiǎn)！

“孤島求生”我們看出他不畏艱險(xiǎn)、積極樂(lè)觀！

救“星期五”事件體現(xiàn)了他樂(lè)于助人、富有同情心和正義感！

“制作獨(dú)木舟”我們看出他對(duì)生活充滿希望，具有實(shí)干精神！

師：著作中還有很多細(xì)節(jié)值得我們?nèi)テ纷x，從中體會(huì)人物的精神。你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)魯濱遜身上更加豐富的精神品質(zhì)，讓我們?nèi)W(xué)習(xí)，提升我們自己！除了人物的精神吸引我們，著作中人物的心理變化也是牽動(dòng)人心！

（四）心理變化牽動(dòng)人心

師：老師給大家讀一讀魯濱遜剛剛流落荒島時(shí)寫的日記，去探尋他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受：

一九六五年九月三十日。我，可憐而不幸的魯濱遜·克羅索，在洋面上遇到可怕的風(fēng)暴，翻了船，全船的伙伴都淹死了，自己也幾乎喪命，本日來(lái)到這凄涼而不幸的島上——我不知道這島的名字是什么，姑名之為絕望島吧。

我整天悲痛著我這凄涼的環(huán)境，沒(méi)有食物，沒(méi)有房屋，沒(méi)有衣服，沒(méi)有武器，沒(méi)有出路，沒(méi)有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，野人所嚼，就是凍餓而死。臨晚，因?yàn)榕乱矮F，睡在一棵樹(shù)上，雖然整夜下雨，我卻睡得很熟。

我還是控制不住自己，整天爬到那小山的頂上，呆望著海面，希望有一只船出現(xiàn)。有時(shí)仿佛真的看見(jiàn)了一片帆影，我很高興，以為有希望了，于是望了又望，把眼都望花了，還看不見(jiàn)一只船，于是我便坐在地上，像小孩子似地大哭起來(lái)。

師：這是他的日記，不過(guò)他的日記并沒(méi)寫完，因?yàn)楹髞?lái)墨水用完了，他也不得不終止了。但是他沒(méi)有停下和自己內(nèi)心的對(duì)話，也沒(méi)有停下對(duì)困難的挑戰(zhàn)。他曾經(jīng)苦悶、沮喪、無(wú)奈，歷經(jīng)磨難的他，不斷地自我調(diào)節(jié)，最終還是戰(zhàn)勝了自我，從而堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀、振作起來(lái)！聽(tīng)下面的兩個(gè)語(yǔ)段，從中體會(huì)：當(dāng)他的內(nèi)心變得積極樂(lè)觀起來(lái)，他對(duì)周圍的事物是另外一種感受：

可是，現(xiàn)在看到這個(gè)不適于生長(zhǎng)五谷的氣候里居然生出大麥來(lái)，一時(shí)又想不出它是怎樣來(lái)的，自然大吃一驚……這使我心里頗為感動(dòng)，不由得落下淚來(lái)。我開(kāi)始為自己慶幸，慶幸這種天地間的奇事，居然為了我而出現(xiàn)。

師：看，當(dāng)他接受了現(xiàn)實(shí)，從不幸中找到希望，從戰(zhàn)勝困難中嘗到樂(lè)趣，內(nèi)心歸于平靜，他開(kāi)始感恩自然界賜予他的一切，面對(duì)以往再平常不過(guò)的麥苗破土而出，他竟欣喜若狂！

我沿著這個(gè)風(fēng)景秀麗的山坡往下走了一段路，懷著一種內(nèi)心的喜悅（雖然也帶著一點(diǎn)另外的苦惱心情），眺望著它，心里想，這一切現(xiàn)在都是屬于我的，我是這地方的無(wú)可爭(zhēng)辯的君主，對(duì)這地方具有所有權(quán)，如果可以渡海的話，我還可以把它傳給子孫，像一個(gè)英國(guó)的領(lǐng)主一樣。

師：這就是積極樂(lè)觀的力量！他從這個(gè)曾經(jīng)給他帶來(lái)無(wú)限的恐懼、孤獨(dú)與苦難的荒島上找到了美景、自由和快樂(lè)！他體會(huì)到了遠(yuǎn)離喧囂的寧?kù)o，成了自己一手創(chuàng)造的美麗王國(guó)的國(guó)王，過(guò)著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活！我們不得不感慨，無(wú)論我們遇到怎樣的困境，只要我們不放棄尋找、不停下創(chuàng)造，能看到希望，能找到樂(lè)趣，我們終究會(huì)遇見(jiàn)幸福！前后的魯濱遜表現(xiàn)出于兩種截然不同的心態(tài)，中間經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程，是什么讓他有了這樣的變化？只有閱讀原著你才會(huì)知道！讀書時(shí)我們常常做讀書筆記，記錄下的一般都是富有哲理的句子！《魯濱遜漂流記》中也不乏這樣的句子！

（五）經(jīng)典語(yǔ)句富有哲理

下面老師跟大家分享幾個(gè)經(jīng)典語(yǔ)句：

※害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。

※我們今天所愛(ài)的，常常是明天所恨的;今天所追求的，常常是明天所逃避的;我們今天所希冀的，常常是我們明天所害怕的，甚至?xí)樀媚憫?zhàn)心驚。

※世間萬(wàn)物，只有有用處的，才是最寶貴的。

師：這些都是魯濱遜從自身的經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的，相信有過(guò)體會(huì)的同學(xué)會(huì)有深深的認(rèn)同感！再和大家分享兩句：

※在生活中，人們常常是不親眼看見(jiàn)更惡劣的環(huán)境，就無(wú)法真正體會(huì)原有環(huán)境的好處;不落到山窮水盡的境地，就不會(huì)真正珍惜自己原來(lái)得到的東西。

※我們對(duì)于所需要的東西感到不滿足，都是由于我們對(duì)于已經(jīng)得到的東西缺乏感激之心。

師：這些警句本就包含深刻的哲理，無(wú)需詮釋，讀來(lái)就讓我們嘆服，有的甚至已在生活中驗(yàn)證過(guò)，句句給我們以深刻的啟迪！笛福用富有哲理的語(yǔ)言和具體的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)魯濱遜的勞動(dòng)創(chuàng)造、應(yīng)對(duì)困難、與人交往以及精神追求，無(wú)不表現(xiàn)出魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度！還有大量的心理描寫，讓我們體會(huì)到魯濱遜在困境中的復(fù)雜心態(tài)。

二、介紹閱讀方法

師：現(xiàn)在，你一定迫不及待地想去讀這部小說(shuō)了，下面老師送給你一些“閱讀小說(shuō)方法”，學(xué)完方法，再去讀吧！作品不同，閱讀方法也不同，今天我們要閱讀的《魯濱遜漂流記》是長(zhǎng)篇小說(shuō)。老師就為大家介紹幾種比較適合閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的方法：

1.結(jié)合背景。創(chuàng)作作品時(shí)的社會(huì)背景是閱讀一部小說(shuō)時(shí)不可忽略的，在閱讀過(guò)程中它會(huì)引發(fā)讀者深思;結(jié)合背景閱讀，能夠幫助我們理解作品，引起我們對(duì)作品甚至對(duì)一個(gè)時(shí)代的共鳴。本書的寫作背景，老師在第一課時(shí)已經(jīng)給大家介紹過(guò)了，同學(xué)們還可以查閱資料了解更多。

2.預(yù)測(cè)情節(jié)。我們可以根據(jù)整部小說(shuō)的題目和每一章節(jié)的題目以及書中的插圖去預(yù)測(cè)接下來(lái)的情節(jié)，往下讀的時(shí)候看看和你預(yù)測(cè)的是否一樣，如果一樣，說(shuō)明你和作者之間比較默契，如果不一樣，可以想象一下，如果按照你預(yù)測(cè)的情節(jié)發(fā)展下去會(huì)是怎樣的結(jié)局呢？

3.想象畫面。根據(jù)文字的內(nèi)容，展開(kāi)你豐富的想象，想象書中發(fā)生的事情，勾勒書中所描寫事物的樣子，想象人物的行為動(dòng)作，構(gòu)成場(chǎng)景，如果隨著讀書，能構(gòu)想出連續(xù)性的場(chǎng)景就更好了！

4.摘抄佳句。讀書時(shí)，讀到好詞、佳句或優(yōu)美段落，可以分類摘抄下來(lái)。無(wú)論是有趣的、有啟發(fā)的還是有感于心的文字，隨手摘記下來(lái)，這些文字會(huì)在我們心里留下痕跡，天長(zhǎng)日久，就成了我們內(nèi)心的一部分。

5.批注感悟。同學(xué)們讀到有感觸時(shí)，還可以結(jié)合自身實(shí)際對(duì)書中的現(xiàn)象、事件等寫感悟、看法、啟迪和收獲，來(lái)促進(jìn)自身成長(zhǎng)?？梢允侵谎云Z(yǔ)寫在書邊空白處，也可以是成段成篇地記在日記本上，久而久之，就形成了我們的心靈成長(zhǎng)記錄！

師：閱讀方法我們就了解到這里。同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》是一本令人著迷的書。翻開(kāi)它，你會(huì)看到一個(gè)人如何從落難的水手變成自己的國(guó)王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。28年，魯濱遜憑借自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng)，成就了一段英雄傳奇！

讓我們帶著方法去讀原著吧。我相信，大家一定會(huì)被小說(shuō)精彩的情節(jié)所吸引，也會(huì)被小說(shuō)富有哲理的語(yǔ)言折服，它能開(kāi)闊我們的視野，解開(kāi)心中的疑問(wèn)，充實(shí)我們的精神世界。（作業(yè)：課下閱讀全書，讀完以后自制一張書簽，上面寫上高度概括的一兩句話，作為推薦閱讀這本書的理由，將其送給你的朋友。）

評(píng)析：

本節(jié)課以統(tǒng)編版《語(yǔ)文》教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)要求為依托，抓住“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”為目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在線跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。執(zhí)教者有明確的單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)意識(shí)，不在教什么的問(wèn)題上猶豫、糾結(jié)，謹(jǐn)遵教材編者的意圖，課堂教學(xué)目標(biāo)指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)統(tǒng)編教材“雙線組元”的編排思路。

《魯濱遜漂流記》在線教學(xué)設(shè)計(jì)一共3課時(shí)，執(zhí)教者本著“一課一得”的原則，第1課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是“小說(shuō)梗概”，作者介紹、作品背景介紹、排除生字詞障礙，都屬于教學(xué)鋪墊階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容;第2課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是“節(jié)選”中的人物行動(dòng)和心理變化，在線教學(xué)學(xué)生的閱讀感受無(wú)法及時(shí)獲取，教師就依據(jù)學(xué)情，談自己的感受和認(rèn)知。第3課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是“整本書”閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書中的精華語(yǔ)段，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。

無(wú)論是“線上”教學(xué)，還是“線下”教學(xué)，都是讓學(xué)生達(dá)到“有效性學(xué)習(xí)”的目的，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)，作為教師，無(wú)論處于什么樣的教學(xué)環(huán)境，都應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與、能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

本節(jié)課，李洪丹老師采取整本書閱讀內(nèi)容和閱讀方法指導(dǎo)雙線并行的方式，在教學(xué)內(nèi)容的確定上，充分依據(jù)《魯濱遜漂流記》小說(shuō)的文本價(jià)值，努力為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生親歷閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，收獲閱讀的見(jiàn)識(shí)，掌握閱讀的方法?！遏敒I遜漂流記》這部小說(shuō)的成功之處在于：景物描寫生動(dòng)形象、事件敘述真實(shí)有趣、人物精神值得學(xué)習(xí)、心理變化牽動(dòng)人心、經(jīng)典語(yǔ)句富有哲理等這些都是其獨(dú)特的閱讀價(jià)值，可以幫助學(xué)生全面、立體地掌握該書的精華。

執(zhí)教者每引出本書一處創(chuàng)作成功之處，都援引文中的生動(dòng)語(yǔ)段為例，帶學(xué)生去品讀、賞析，去領(lǐng)略原著的精彩之處，去品味原著中的經(jīng)典語(yǔ)段，以激起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程處理詳略得當(dāng)，“人物精神值得學(xué)習(xí)”“經(jīng)典語(yǔ)句富有哲理”部分略講;“景物描寫生動(dòng)形象”“事件敘述真實(shí)有趣”和“心理變化牽動(dòng)人心”部分詳講。其中“心理變化牽動(dòng)人心” 一節(jié)設(shè)計(jì)得獨(dú)具匠心。從魯濱遜剛流落荒島時(shí)寫下的“日記”以及企盼“能救他的船只”不來(lái)而導(dǎo)致的失聲痛苦，到后來(lái)見(jiàn)到麥苗破土而出時(shí)的喜極而泣，再到后來(lái)把自己當(dāng)成這個(gè)領(lǐng)地的君王。教師帶學(xué)生去感受魯濱遜由初落荒島的苦悶絕望到后來(lái)感恩自然界賜予他的一切的欣喜，再到擁有島上自由自在、無(wú)拘無(wú)束生活的自豪感的心理變化過(guò)程。執(zhí)教者抓住了作品中最觸動(dòng)人心的焦點(diǎn)去讀、去品，選擇材料富有層次感，解讀文本時(shí)身心投入，動(dòng)情、動(dòng)色。

最后，介紹“結(jié)合背景”“預(yù)測(cè)情節(jié)”“想象畫面”“摘抄佳句”“批注感悟”等多種讀書的策略和方法，為學(xué)生正確閱讀整本書提供技術(shù)支撐。可以說(shuō)，閱讀方法很多，執(zhí)教教師所選擇的方法，比較適合閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)?！邦A(yù)測(cè)情節(jié)”“想象畫面”這兩種方法特別適合閱讀像《魯濱遜漂流記》這樣富有引人入勝情節(jié)的作品，也比較適合這個(gè)年齡階段的學(xué)生使用。學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)及個(gè)人喜好去選擇其中的閱讀方法。

介紹讀書方法，以整理好的知識(shí)點(diǎn)的方式提供給學(xué)生，是教師比較容易做到的事情，但是有的學(xué)生聽(tīng)了以后不一定會(huì)運(yùn)用。如果在整本書閱讀指導(dǎo)課中，就其中一種方法或策略，集中力量，設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法去閱讀，會(huì)收到更良好的效果。例如，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，讀寫結(jié)合，嘗試寫批注、寫感悟，這種方法能較好地引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，深入思考。教師可以在線示范寫批注，示范寫感悟，不是把“閱讀方法”的學(xué)習(xí)停留在概念認(rèn)知階段。通過(guò)觀看老師示范和自己模仿練習(xí)，學(xué)生就能夠運(yùn)用自如了。

總體來(lái)說(shuō)，第3課時(shí)設(shè)計(jì)思路清晰，方法實(shí)用，選取的精彩段落和經(jīng)典語(yǔ)段較為典型，授課語(yǔ)言流暢，表述準(zhǔn)確，親切自然，有娓娓道來(lái)之感，能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，很好地完成了整本書導(dǎo)讀教學(xué)。如果將其運(yùn)用在線下課堂教學(xué)中，會(huì)收到更好的效果。