重慶市中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的核心能力建設(shè)研究

胡術(shù)鄂

摘 要：如今隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度逐漸提高，這意味著人們對(duì)校長的要求也越來越高。校長的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展要求，都表明了做好校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的核心能力建設(shè)的重要性。本文將以重慶市中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)為例，探索實(shí)踐培訓(xùn)基地的核心能力建設(shè)。文章將從重慶市中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的特點(diǎn)、作用、核心能力建設(shè)現(xiàn)狀及核心能力建設(shè)策略四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期對(duì)重慶市中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的核心能力建設(shè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);校長;實(shí)踐培訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G471.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）34-0004-02

引 言

教育對(duì)中小學(xué)校長專業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提出了新的要求，要求中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地必須做好自身的核心能力建設(shè)[1]。中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的核心能力建設(shè)關(guān)系著基地校長的實(shí)踐指導(dǎo)水平、基地指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的帶培質(zhì)量水平，關(guān)系著參訓(xùn)校長的專業(yè)發(fā)展，關(guān)系著參訓(xùn)校長所在學(xué)校的后續(xù)發(fā)展程度[2]。因此，做好中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的核心能力建設(shè)至關(guān)重要。其核心能力主要包括四個(gè)方面：一是適應(yīng)環(huán)境的變化來勝任工作的能力;二是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，組織安排工作的能力;三是創(chuàng)新發(fā)展及準(zhǔn)確落實(shí)工作的能力;四是組織協(xié)調(diào)能力。中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地只有做好這四個(gè)方面的核心能力建設(shè)，才能有效開展中小學(xué)校長的培訓(xùn)工作，從而更好地促進(jìn)教育發(fā)展。本文將以重慶市為例，對(duì)中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的核心能力建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)言。

一、中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的特點(diǎn)

1.科學(xué)性

中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地是培養(yǎng)中小學(xué)校長的搖籃，是我國中小學(xué)校長提升素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其在校長的培訓(xùn)和教育方面最大的特點(diǎn)是定位的科學(xué)性。一方面，它以國家的戰(zhàn)略發(fā)展為方針，為滿足國家對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展需求積極部署;另一方面，它適應(yīng)社會(huì)的變化，不斷采取措施，培養(yǎng)更適合社會(huì)和學(xué)校所需要的校長資源?？茖W(xué)的方針、科學(xué)的定位，由此可見，科學(xué)性是我國中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的一大特點(diǎn)。

2.實(shí)踐性

對(duì)中小學(xué)校長的培訓(xùn)不能只停留在書面的指導(dǎo)上，而要落實(shí)到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。況且中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地作為一個(gè)實(shí)踐基地，實(shí)踐性必然是其最大的特點(diǎn)。首先，基地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備，來引導(dǎo)中小學(xué)校長切身體會(huì)現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中小學(xué)校長的科技素養(yǎng)建設(shè)。其次，培訓(xùn)校長從事各種管理實(shí)踐活動(dòng)，提高其管理能力，使其更好地適應(yīng)學(xué)校的管理工作。實(shí)踐性是該實(shí)踐培訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)，也是做好中小學(xué)校長核心能力建設(shè)的最佳途徑。

3.專業(yè)性

教育教學(xué)本就是一項(xiàng)專業(yè)性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，校長作為一所學(xué)校的領(lǐng)頭人，必然需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。作為提升中小學(xué)校長專業(yè)素養(yǎng)的主要載體，中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地不具備過硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是無法勝任的。無論是培訓(xùn)校長的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力還是教育組織能力等，中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地都是非常專業(yè)的。

二、中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的作用

1.提升中小學(xué)校長的自我角色認(rèn)知能力

中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的首要任務(wù)是幫助校長做好自身角色定位，幫助他們更好地認(rèn)清自己[3]。眾所周知，校長這個(gè)職業(yè)不同于教師，實(shí)踐培訓(xùn)基地會(huì)帶領(lǐng)中小學(xué)校長認(rèn)識(shí)、感悟校長這一職業(yè)，使其明白這一職業(yè)的特點(diǎn)，需要做什么重點(diǎn)工作等。只有對(duì)自己的職業(yè)有更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，校長才能更好地投身這一職業(yè)。準(zhǔn)確的角色認(rèn)知能力是中小學(xué)校長必須具備的，也是培訓(xùn)基地需要落實(shí)的。

2.提升中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)能力

校長，顧名思義是一校之長。他們需要管理和領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)學(xué)校，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師群體和學(xué)生群體的可持續(xù)發(fā)展[4]。因此，良好的領(lǐng)導(dǎo)能力是校長必須具備的。校長不僅需要管理學(xué)校在教學(xué)、后勤、教師隊(duì)伍建設(shè)等各方面的工作，還需要起到引導(dǎo)作用，決定學(xué)校的發(fā)展方向和路徑，決定所有群體的專業(yè)發(fā)展趨向與階段。而提升中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)能力是實(shí)踐培訓(xùn)基地的另一任務(wù)。

3.提升中小學(xué)校長的溝通協(xié)調(diào)能力

任何工作都不可避免地需要與人溝通，溝通協(xié)調(diào)能力至關(guān)重要。尤其是校長，不僅需要做好教師的協(xié)調(diào)工作，還要做好學(xué)生的協(xié)調(diào)工作，甚至要與學(xué)生家長、各部門領(lǐng)導(dǎo)及其他校長進(jìn)行交流。因此，溝通協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)弱會(huì)影響校長的職業(yè)素養(yǎng)。鍛煉中小學(xué)校長的溝通協(xié)調(diào)能力也是實(shí)踐培訓(xùn)基地的重要任務(wù)。

三、重慶市中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的核心能力建設(shè)現(xiàn)狀

1.資源整合力的力度略顯薄弱

以重慶市中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地的核心能力建設(shè)為例，當(dāng)前存在的最大問題是在資源整合方面，資源整合力度薄弱嚴(yán)重影響了基地的核心能力建設(shè)。資源整合力度薄弱表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，不能有效地把促進(jìn)實(shí)踐培訓(xùn)基地建設(shè)和提高中小學(xué)校長素養(yǎng)聯(lián)系起來，造成各方面無法有效協(xié)調(diào)配合的局面;另一方面，不能合理有效地利用資源進(jìn)行建設(shè)。中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地是提升校長專業(yè)水平、綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，而中小學(xué)校長又是高素質(zhì)人才，擁有豐富的資源和知識(shí)條件是其天然優(yōu)勢(shì)。然而，目前中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地沒有合理利用這一條件，造成資源整合力度略顯薄弱。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)力的專業(yè)性較為滯后

中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地是培養(yǎng)中小學(xué)校長的專業(yè)場(chǎng)所，無論是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)基礎(chǔ)、培訓(xùn)技巧，還是培訓(xùn)管理模式、質(zhì)量評(píng)估等，都應(yīng)是非常專業(yè)的，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)校長能力的要求[5]。對(duì)校長開展的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)是專業(yè)而科學(xué)的，應(yīng)是針對(duì)參訓(xùn)校長的具體情況專門設(shè)定的。然而，目前中小學(xué)校長實(shí)踐培訓(xùn)基地在項(xiàng)目設(shè)計(jì)力的專業(yè)性上較為滯后，很多培訓(xùn)項(xiàng)目存在從眾問題，沒有根據(jù)參訓(xùn)校長的實(shí)際需要進(jìn)行專業(yè)性設(shè)計(jì)。