中國古代文學教學存在的問題及改革思路

內(nèi)容摘要：中國古代文學是漢語言文學學科的重要組成部分。但是現(xiàn)階段，由于中國古代文學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗不足等多種原因，導致中國古代文學的教學中存在許多問題，比如學科認知水準低下、教學時間短缺、教學模式陳舊滯后、學習內(nèi)容淺顯等。在此基礎上，本文將對中國古代文學教學存在的問題及改革思路進行深入探討。

關鍵詞：中國古代文學教學 存在問題 改革思路

由于現(xiàn)階段中國古代文學教師對中國古代文學重視程度低下等多種原因，導致中國古代文學的課程學時嚴重縮減，中國古代文學史的教學演變成了文學史論，古代文學作品選的內(nèi)容課時不斷縮減，甚至取消。這與大學教育注重理論開拓，忽視知識積累、強調創(chuàng)新觀點，忽視基礎學習的教學理論有關，也反映了學術界和各院校存在浮躁心態(tài)和泡沫學術的常態(tài)。中國古代文學的主要教學目的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高民族文化自信，教師應該輔助和引導學生加強對有關文學作品的分析和文學史的認識，作品選的滲入更有利于讓學生開拓眼界，接觸更多的文學作品，才能達到培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、提高民族文化自信的教育要求。

一.中國古代文學教學存在的問題

1.中國古代文學教學課時減少，不能保證教學質量

中國古代文學是漢語言文學的重要組成部分，有其自身獨特的課程特征：教學時間跨度大、教學內(nèi)容繁多，教學任務繁瑣。首先，中國古代文學這一課程從時間跨度上來看，設計前后3000年的歷史，包括的作家、作品更是不計其數(shù)。其次，從設計學科上來看，中國古代文學這一課程包含的內(nèi)容十分廣泛，包括史學、哲學、美學和文獻學等學科的內(nèi)容，知識面廣，內(nèi)容跨度大，教學框架龐大。

但就現(xiàn)階段來說，各院校注重理論實踐，忽視知識積累、強調創(chuàng)新觀點，忽視基礎學習教學理論的教育背景下，導致中國古代文學課程的教學課時不斷縮減。雖然壓縮理論課時，增加實踐課時是現(xiàn)在教學的發(fā)展趨勢，但是對于中國古代文學這樣知識面廣、內(nèi)容跨度大、教學框架龐大的學科并不適用。中國古代文學教學課時的減少，不但不利于提高學生的文化素養(yǎng)和增加學生知識積累，也不利于提高教師的教學效率和保證教學質量。

2.文學史與作品選課時分配不合理

大多數(shù)院校在進行中國古代文學教學時，都是將文學史和作品選放在一起授課，只有少數(shù)院校是將文學史和作品選分開授課的，按照以往的授課經(jīng)驗，大多數(shù)的中國古代文學教師都是重視文學史教學而忽視作品選的教學。

中國古代文學教學在課時不斷縮減并要保證教學質量不受影響的情況下，教師就應該按照中國古代文學的發(fā)展規(guī)律和中國古代文學教學的自身學科特點，依據(jù)新課改下以學生為本的教學要求，結合學生學習的實際掌握情況，科學合理的安排文學史與作品選的關系，優(yōu)化中國古代文學的課程內(nèi)容。但是大多數(shù)的院校不能準確衡量文學史和作品選的課時分配，認為文學史是學習古代文學課程的高級研修課目，作品選只是作為輔助學習古代文學課程的高級研修課目，甚至把作品選當做課外讀物交給學生進行自學。中國古代文學作為漢語言文學學科的基礎課程，不能掌握作品選的課程內(nèi)容，就不能全方面了解文學史，而且作品選還是學習文學概論、現(xiàn)代文學等相關課程的重要參考。只有真正理解古代文學史和作品選的意義，才能準確衡量文學史和作品選間的關系。

3.教師講授方法存在陳舊滯后性

中國古代文學課程一般分作家、分階段講授文學史，這導致中國古代文學的整體教學呈現(xiàn)了割裂的狀態(tài)。現(xiàn)階段我國內(nèi)各大院校對于中國古代文學課程多采用分段式文學史和作品選的授課模式，這種單一固定的授課模式雖然有充分梳理各個歷史時期文學發(fā)展時間線、發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)和各個歷史階段文學呈現(xiàn)不同歷史特征的的優(yōu)勢，但是人為的割裂中國古代文學教學，導致教師在進行中國古代文學教學活動時，較多注重自己授課階段的教學內(nèi)容，忽略了中國古代文學教學的內(nèi)在關聯(lián)和規(guī)律，難以在學生的腦海里構建一個完整的中國古代文學史的整體框架，這在中國古代文學教學中是一個比較明顯的弊端。

二.中國古代文學教學存在的問題的改革思路

1.加強中國古代文學教學的推廣力度

一方面，當今社會是信息化迅速發(fā)展的社會，信息技術在院校的各專業(yè)教學環(huán)境中更是得到了普遍的運用。另一方面，我國大多數(shù)的網(wǎng)民文化素質較高，能夠科學的運用信息技術對中國古代文學教學進行推廣。例如在日常應用的微信、微博上，都有許多內(nèi)容豐富的中國古代文學的推廣公眾號，這能夠潛移默化的影響大學生對中國古代文學教學的學習欲望。中國古代文學教學的網(wǎng)絡推廣，不僅能在大學生群體中得到反饋，還能得到來自社會各方面對于中國古代文學社會需求的反饋，這能使各院校廣泛的收集信息，并制定拓展相應的教學方案，進而更好的落實中國古代文學教學的教學任務，有效的改變各院校忽視中國古代文學教學的教育價值和思想弊端。

2.建立多媒體網(wǎng)絡教學

現(xiàn)階段，大部分院校的中國古代文學教師在進行中國古代文學教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的紙質的平面教材和教師講解，學生記錄的教學模式，這導致學生難以在腦海中形成中國古代文學的知識框架，并且產(chǎn)生死記硬背的學習方法。網(wǎng)絡線上授課使用不夠充分，疫情期間雖然有了極大進步，但今后，各院校應該以此為契機，更多地采用多媒體網(wǎng)絡教學的教學方式，科學合理的運用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極構建網(wǎng)絡學習平臺，隨時隨地更新和拓展教學內(nèi)容，逐步建立適合學生學習的學習方式和教師備課教學資源，例如“教學大綱”、“習題庫”、“視頻影像”等與中國古代文學教學相關的資源庫。這樣的學習方式，可以學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，教師和學生可以在網(wǎng)絡上互動、答疑解惑，通過多媒體網(wǎng)絡教學這個媒介，還可以節(jié)省教學資源，提高教學效率。

3.構建多元化的課程結構體系

按照以往的教學經(jīng)驗，中國古代文學課程的教學都以講授文學史為主，選修課為輔，通過對作品選的研讀，全面提升學生的中國古代文學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式中，專業(yè)教學在必修課中占較大比例，而且課程結構單一，隨著教育的創(chuàng)新和發(fā)展，院校需要增設一些相關的選修課程作為專業(yè)知識學習的輔助工具，來適應學生對不同學習需要的需求。專業(yè)課和選修課二者應該是相輔相成的關系，二者合二為一，既完善了學生對專業(yè)課學習的缺口，又開拓了學生的眼界，積累了學生的課外知識儲備量，從而構建一個完整的專業(yè)課程教學體系。

4.挖掘中國古代文學作品的現(xiàn)實意義

教師在開展中國古代文學的教學活動時，應該把握教材的難易程度，著重挖掘分析作品，達到讓文學作品感染學生、文學形象鼓舞學生、文學內(nèi)容教育學生，重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和建設學生的精神文明。教師采用點面結合、點線結合的教學方法，將文學作品串聯(lián)起來，進一步向學生展示中國古代文學作品中的內(nèi)涵。另外，教師可以選擇一些中國古代文學中經(jīng)典的優(yōu)秀作品，將學生分為幾個小組，在課堂上對作品進行討論、分析和總結，進而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能有效提高學生的閱讀能力、寫作能力和知識儲備量。

綜上所述，中國古代文學課程本身就蘊含著豐富的知識，相關的選修課又能拓展豐富中國古代文學知識的內(nèi)涵，從而達到中國古代文學課程培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、增強民族文化自信的教學目的。只要發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的思路和方法，在各方面的集體努力下，中國古代文學課程的教學活動，就會出色完成應有的任務。

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（作者介紹：佘福春，長春師范大學副教授，主要從事中國古代文學教學、研究工作）