“疫”起學習，中職《電工》課程線上教學模式的探討

文/佛山市華材職業(yè)技術學校 邵淑芬

自疫情爆發(fā)以來，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，全校掀起了線上教學的浪潮。線上教學模式打破了傳統(tǒng)模式下教師教與學生學的桎梏，拓寬了學習的時空。本文以中等職業(yè)技術學?！峨姽ぁ氛n程為例，從教學前期的準備工作到教學實施過程以及實施過程中遇到的問題等方面展開討論。

從2月下旬開始，我校的所有課程都開始了線上教學，一直到5月中旬才重回學校進行線下教學。本學期筆者體驗了線上教學和傳統(tǒng)教學兩種截然不同的教學模式，從黑板變成了屏幕，從紙質(zhì)課本變成了電子教材，從理實一體化到仿真模擬、演示觀看。同時，筆者也體驗到當“主播”的艱辛，線上授課技術和應變突發(fā)事件的經(jīng)驗嚴重不足。但是，筆者在平時的《電工》課程教學中積累了豐富教學資源，給搭建課程帶來優(yōu)勢，一絲不茍的工作態(tài)度也讓筆者快速學會了超星平臺的入門技術。經(jīng)過一個學期的實踐摸索，筆者獲得了寶貴的教學經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了線上教學存在的一些問題。

一、發(fā)揮集體強大力量是線上教學順利開展的保障

1.合眾人之力，集思廣益

為了讓線上教學能順利開展，《電工》課程的教師利用微信群共同討論新學期的教學工作，如重新制定教學計劃、教學內(nèi)容，選擇教學平臺，進行作業(yè)發(fā)布、作業(yè)批改和教學資源共享等。在充分考慮各平臺的優(yōu)缺點、操作方便性、學生學習環(huán)境等后，《電工》課程采用了“超星建課程+QQ群直播”的線上教學模式。由于《電工》是一門實操性很強的課程，因此講授內(nèi)容以理論為主，仿真實驗為輔助教學，實際操作既作為課堂演示實驗，也可以作為后續(xù)教學的內(nèi)容。在討論中明確各人的分工，提高集體備課的效率。

2.工欲善其事，必先利其器

線上培訓學習是順利開展教學工作必不可少的一個環(huán)節(jié)。剛接觸到一個新平臺，不管是教師還是學生，對平臺都非常陌生，所以都需要學習平臺的安裝、調(diào)試、使用、發(fā)布通知和接收信息等功能。為了讓教師和學生更快地熟悉平臺操作，提高搭建課程的效率，超星平臺設計了“在線教學系統(tǒng)教師操作指南”并設有專業(yè)輔導人員。

3.知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝

圖1

圖2

在教學前，教師利用QQ、微信等提前聯(lián)系學生，組織學生進行“線上問卷調(diào)查”，了解學生的線上學習環(huán)境、需求和存在問題。問卷調(diào)查結果顯示，79%的學生使用手機上課。(圖1)由于疫情，學生沒有帶課本等相關資料回家，所以教師要把電子教材、視頻、動畫等相關資料上傳到平臺。如圖2所示，96%的學生認為學習資料比較豐富，開拓了學習視野。

二、多樣化實施線上教學，強化教師主導作用

1.多樣化線上教學，提高學生對課堂的吸引力

教師利用“超星建課程+QQ群直播”為主要授課平臺，通過QQ語音直播、屏幕共享、視頻播放、課堂回放等多種方式和手段，有效實施了高效的線上教學。如圖3所示，61%的學生認為直播教學+網(wǎng)絡資源的授課方式更容易接受；如圖4所示，42%的學生按時聽直播，不需要聽回放。

圖3

圖4

2.嚴格落實考勤制度，密切注意學生對課堂關注度

教學工作能順利開展，除了搭建好課程外，還需要學生按時出勤。課堂上采用了“三簽一抽”的考勤記錄方式。第一輪的考勤記錄是教師于課前30分鐘在超星平臺上發(fā)布“簽到”，接著在QQ群發(fā)布上課信息，教師登錄QQ群直播間，調(diào)試電腦設備，如聲音大小、屏幕共享、選擇直播回放等，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡不通或倉促上線的問題影響正常教學。QQ群直播間的弊端是無法顯示學生的登錄和退出信息，所以第二輪的考勤記錄是學生于課前2分鐘在QQ直播間“簽到”，輸入自己的學號，這一輪簽到可以確認學生已登陸課堂進入學習。為了了解學生在線聽課情況和掌握程度，實時掌控課堂進度和學習氛圍，教師不定時進行提問，既是抽查學生是否在線，同時有效地提高了線上教學氛圍。第三輪的考勤記錄是課程結束前2分鐘在QQ直播間“簽到”，避免學生中途下線。如圖5所示，51%的學生能正常出勤，但是由于自覺性不夠，還是偶爾會出現(xiàn)遲到和早退現(xiàn)象，或者出現(xiàn)忘記“簽到”導致曠課的情況。如圖6所示，87%的學生對教師對課堂突發(fā)事件的處理表示滿意。

圖9

圖5

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3.加大仿真實驗的范疇，盡量打破線上教學的局限性

《電工》課程線上教學最大的局限性就是無法進行實操，容易造成理論和實際的脫節(jié)。筆者除了利用自己拍攝的微課作為課堂演示實驗外，還采用多種仿真軟件進行輔助教學。如講授“RLC串聯(lián)諧振電路”時采用EWB仿真軟件進行仿真，通過屏幕共享指導學生下載、安裝和使用仿真軟件，軟件界面直觀，能提供多種電路分析，幾乎100%仿真出真實電路的效果，促進了學生對RLC電路知識的理解。又如講授“照明電路的安裝與調(diào)試”時，可以采用科萊爾電工仿真教學軟件、電工技能與實訓仿真教學系統(tǒng)等軟件進行仿真。照明電路是接220V交流電，實操中接線出現(xiàn)問題時，會引起跳閘、燒毀元件，還會導致學生產(chǎn)生巨大的心理陰影和對交流電產(chǎn)生嚴重的恐懼感。而利用仿真軟件可以多次模擬實驗效果，大大地減少學生在真實電路中出錯的機會，并加深對電路的理解。

4.加強教學常規(guī)工作是抓好教學質(zhì)量的最基本任務

了解學生學習狀態(tài)、學習內(nèi)容掌握程度、作業(yè)完成程度等教學常規(guī)是必須的?！峨姽ぁ肥且婚T理論性比較強的專業(yè)基礎課程，由于學生基礎比較薄弱，只有58%的學生能完全聽懂教學內(nèi)容(圖7)，因此要求教師在教學中做到“低起點、小容量、精內(nèi)容、慢語速、多互動、勤反饋”。如圖8所示，有69%的學生能按時交作業(yè)，而且覺得網(wǎng)上交作業(yè)比較方便。對于出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師會有針對性地在課堂上和學生進行討論和分析，提高學生分析問題的能力。

圖7

圖8

5.線上教學模式優(yōu)勢明顯，學生對課程教學滿意度比較高

如圖9所示，和傳統(tǒng)教學模式相比較，線上教學模式上課形式更自由、更方便，學生隨時隨地拿著手機就可以上課、做作業(yè)和與他人溝通交流，網(wǎng)絡學習資源更豐富。如圖10所示，90%的學生對《電工》課程的教學效果比較滿意。

三、發(fā)掘線上教學模式存在的問題，提升教學質(zhì)量

1.網(wǎng)絡問題

如圖11所示，70%的學生認為平臺視頻直播流量大、使用者多，會出現(xiàn)網(wǎng)絡掉線、服務器崩潰、直播卡播、無法登錄“簽到”、出現(xiàn)閃退等異常狀況。線上教學最忌諱的就是網(wǎng)絡不通，影響正常教學。

2.學生身體問題

66%的學生認為長時間使用電子設備嚴重影響視力和腰椎健康。學生每天有4個半小時的時間需要上課，再加上做作業(yè)和瀏覽平臺資料的時間，容易造成眼睛疲勞，而且大部分學生使用手機聽課，更容易出現(xiàn)視力下降的可能。

圖11

圖12

3.學生學習缺乏自覺性和監(jiān)控

如圖12所示，59%的學生認為學習不夠自覺和專注，比較容易分神；39%的學生認為學習缺乏監(jiān)控。這些學生往往聽課不認真，僅靠教師課堂上的講解演示，收獲較少，存在一邊聽課一邊玩游戲，或者上課時間掛機，沒有參與聽課的問題。作業(yè)、練習應付著完成，加上家長管理不到位，缺少對孩子學習的關心，長期以往，這部分學生對知識的掌握程度、熟練程度就會和其他學生慢慢地拉開差距。

4.理論和實際脫節(jié)

52%的學生認為沒有場室做實驗，理論知識不夠鞏固，容易遺忘。

5.師生之間互動少

51%的學生認為課程內(nèi)容信息量大，有時難以理解；缺少和教師、同學的即時互動，溝通不及時，課堂氣氛不夠濃厚。

四、建議

1.合理選擇教學平臺

之所以選擇“超星建課程+QQ群直播”，主要是超星平臺和筆者曾經(jīng)使用的“學唄課堂”非常相似，可以在短時間內(nèi)把教學資源轉移到新平臺上，而且平臺的搭建和操作使用比較簡單。但是超星平臺唯一的不足之處是無法實現(xiàn)直播功能，所以筆者就選擇了QQ群直播，操作方便，不像釘釘、騰訊課堂那么復雜。教師應根據(jù)《電工》課程需要，用最短的時間搭建課程，而且還要熟練使用，這是很關鍵的。

2.合理安排教學時間和學習時間，避免學生出現(xiàn)學習上的疲勞

教師在講授課程的時候要注意授課節(jié)奏，不能過快，內(nèi)容不宜過多。和傳統(tǒng)教學不同，教師在進行線上教學時無法通過學生的表情直觀地知道學生對所學內(nèi)容的掌握程度，所以內(nèi)容選擇宜精而少，授課時間控制在25分鐘，課后學習控制在30分鐘，讓學生用更多時間消化所學知識點。

3.提高學生自控能力，提高教學的實效性

如圖12所示，49%的學生認為自我控制能力差，這個因素直接影響了學習和聽課的質(zhì)量以及教師的教學效果。這就要求教師把教學內(nèi)容設計得有趣味，不要照本宣科，應多聯(lián)系生活例子。如講授“斷路器”時，要求學生拍攝家里的配電箱，觀察配電箱里斷路器的牌子、型號、數(shù)量、價格、功能等，知識來源于生活而用于生活。

4.增加大量實操視頻，加深對課程的了解

《電工》課程無法離開實際操作，所以在線上教學時可以在平臺上插入大量實操微課，讓學生對所學知識有感性認識，回學校時再加強動手能力訓練。

5.加強家校合作，促進家校教育生態(tài)的改善

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這個極其細微的任務。”利用QQ群和微信群對學生家長進行網(wǎng)絡家訪，加強任課教師和家長之間的溝通，讓家長了解到孩子的學習情況，及時調(diào)整學習狀態(tài)，促進家校和諧。

五、結束語

面對疫情，線上教學模式對我們來說是一個新課題，既有優(yōu)勢，也有弊端。只要我們能揚長避短，激發(fā)學生的學習積極性和熱情，讓學生體會到一種新鮮的、與眾不同的教學模式，將線上教學和傳統(tǒng)教學有機結合，必將開創(chuàng)教育的新局面！