幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)探索

（湖南省郴州黃沙鎮(zhèn)中心幼兒園 湖南 郴州 424214）

引言

游戲教學(xué)策略非常適合對幼兒進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。有趣好玩是幼兒喜歡游戲的重要原因，幼兒天生的模仿能力和表演能力都較強(qiáng)，所以教師應(yīng)把握幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和游戲教學(xué)，結(jié)合兩者的優(yōu)勢，制定游戲化教學(xué)策略，相輔相成，有趣的教學(xué)方法更能吸引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。要實(shí)施游戲策略教學(xué)法，那么教師必須進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。一方面，游戲應(yīng)該是有趣和好玩的，另一方面，它應(yīng)該反映學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)游戲中，幼兒年齡尚小，因此，老師必須正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)游戲，多方面培養(yǎng)幼兒的能力，這對幼兒思維能力和想象力發(fā)展具有重要的價(jià)值；幼兒園教學(xué)中的游戲策略對于培養(yǎng)幼兒、促進(jìn)師生互動(dòng)、讓幼兒有良好的表現(xiàn)也具有重要意義。

1.幼兒游戲教學(xué)的概念

到目前為止，關(guān)于游戲概念的討論還沒有達(dá)成一致的定義。因此，不同的答案構(gòu)成了對游戲概念的不同理解。但是主觀上，人們對游戲本質(zhì)的有著不同的理解，這也是造成對游戲概念不同解讀的根本原因之一。在哦國，許多研究者試圖將游戲的本質(zhì)歸納為主體性活動(dòng)，認(rèn)為游戲是幼兒主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這使得人們對游戲的看法和理解再一次加深和升華了，它為我們重新認(rèn)識(shí)和探討游戲的屬性、價(jià)值和組成，指導(dǎo)游戲在教育中的實(shí)施和使用提供了基礎(chǔ)和前提。

2.幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 幼兒的主體地位有待提高。在幼兒園的活動(dòng)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，直接決定著游戲的活動(dòng)，控制著整體的局面。在游戲過程中，教師通常扮演組織者和旁觀者，很少有教師真正參與到幼兒游戲?qū)W習(xí)中，就像老師在監(jiān)督幼兒完成某些活動(dòng)一樣，大大降低了游戲的趣味性和教育性。而游戲化教學(xué)應(yīng)該讓幼兒真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 單一的教學(xué)法。在幼兒園，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。在幼兒園教學(xué)中，游戲教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問題，應(yīng)用方法相對簡單、形式化，不能吸引學(xué)生的注意。而游戲教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高游戲教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且有助于提高學(xué)生的思維能力。此外，在幼兒園教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師對游戲沒有正確的認(rèn)識(shí)。一些教師認(rèn)為幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間就是幼兒的游戲時(shí)間，教師只需要看管即可，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了游戲教學(xué)的發(fā)揮，從而難以提高游戲教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 缺乏對幼兒科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，目前我國幼兒園教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出很大的隨意性，導(dǎo)致幼兒不能準(zhǔn)確把握教師在游戲和學(xué)習(xí)中的意義。與此同時(shí)，在開展幼兒游戲的過程中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，嚴(yán)重忽視幼兒的主體性，不重視幼兒參與游戲活動(dòng)，幼兒通常是被動(dòng)的。顯然這種教學(xué)模式不利于幼兒的成長。從這個(gè)角度來看，幼兒教師應(yīng)在游戲過程中給予更科學(xué)的指導(dǎo)。

3.幼兒園游戲教學(xué)的發(fā)展策略

3.1 培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲體驗(yàn)精神。幼兒教師可以通過有趣的教育和教學(xué)，進(jìn)一步了解幼兒的興趣、愛好和個(gè)性。因此在幼兒園課堂教學(xué)過程中，幼兒教師必須樹立幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲的體驗(yàn)精神，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行玩、學(xué)的探索和嘗試，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，要求幼兒教師重視幼兒游戲教學(xué)過程中的認(rèn)知沖突，對幼兒何時(shí)需要老師的幫助保持敏感，為幼兒提供開展自我探索的游戲體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.2 幼兒園教師要做好課前準(zhǔn)備，為幼兒組織有益的游戲。幼兒可以更直觀地觀察世界，在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，幼兒園教師應(yīng)在上課前做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些有益的游戲。例如，老師可以帶領(lǐng)幼兒親近大自然，觀察野生植物、動(dòng)物的具體生長情況。在這個(gè)過程中，由于幼兒沒有樹立正確的善惡觀，可能會(huì)對野生動(dòng)植物造成一定的損害。在這個(gè)時(shí)候，有必要及時(shí)引導(dǎo)和教育幼兒的行為，使幼兒認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物是生物，人們應(yīng)該尊重它們。除此之外，老師還可以組織幼兒在活動(dòng)課上進(jìn)行簡單的情景喜劇排練，這樣的演練游戲不僅能讓幼兒感受到成就感和滿足感，而且能加深他們對世界的了解，鍛煉他們觀察生活的能力。

3.3 形成長遠(yuǎn)發(fā)展思路。游戲化教學(xué)策略在幼兒園教學(xué)中的合理運(yùn)用，在于形成教師與學(xué)生之間共同互動(dòng)的發(fā)展體系。老師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位，這是一種長期的游戲教學(xué)實(shí)踐戰(zhàn)略。具體來說，教師需要重新調(diào)整游戲教學(xué)策略，游戲教學(xué)策略不等于簡單的游戲活動(dòng)，而是靈活多樣的教學(xué)方法；同時(shí)，教師需要形成發(fā)展游戲教學(xué)策略的長遠(yuǎn)思維，從而逐步為游戲教學(xué)方法注入靈魂。

結(jié)束語

總之，幼兒園課堂游戲的深入探索，既是教學(xué)模式的改革，也是我們這一代人教育的改革。所以教師要充分利用一切現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，在課堂上更好地利用這些資源。同時(shí)，教師要加強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正把要教的知識(shí)滲透到游戲中，讓幼兒在學(xué)校里達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)兩不誤的目的，讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。