北京市體育院校(系)太極推手開(kāi)展現(xiàn)狀研究

李鳳梅 張長(zhǎng)念 黃云云

首都體育學(xué)院武術(shù)與表演學(xué)院,北京 100191

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，必須大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”[1]以拳種為存在形態(tài)的傳統(tǒng)武術(shù)是中國(guó)武術(shù)的根基，是民族傳統(tǒng)文化的載體。太極拳是最具中華文化特征的武術(shù)門(mén)類(lèi)之一。太極推手是太極拳的重要組成部分，是武術(shù)對(duì)抗性項(xiàng)目之一，具有悠久的歷史、豐厚的文化底蘊(yùn)。

1 研究方法

1．1 文獻(xiàn)資料法

分別以“高校”“大學(xué)”“太極拳”“太極推手”為主題詞搜索期刊文獻(xiàn)，為本課題的研究提供參考。

1．2問(wèn)卷調(diào)查法

針對(duì)本研究設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并收回，對(duì)收回的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

根據(jù)研究需要，在北京體育院校（系）調(diào)查學(xué)生對(duì)太極推手的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象為150名太極推手選修課或武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生。首先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)，然后發(fā)放。共發(fā)放了150份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷150份，回收率為100%，有效問(wèn)卷150份，有效率為100%。（見(jiàn)表1）

表1 問(wèn)卷發(fā)放與收回情況表

1．3 專(zhuān)家訪(fǎng)談法

通過(guò)面對(duì)面走訪(fǎng)及電話(huà)聯(lián)系，向北京市5所體育院校（系）的5名專(zhuān)家資訊太極推手在體育院校中存在的問(wèn)題及開(kāi)展現(xiàn)狀，為本研究提供了重要的依據(jù)。

表2 專(zhuān)家訪(fǎng)談表

1．4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將數(shù)據(jù)整理后，輸入Excel進(jìn)行相關(guān)處理。

2 太極推手及其在高校開(kāi)展的研究簡(jiǎn)述

2．1 太極推手的概念

對(duì)于太極拳的起源，武術(shù)學(xué)術(shù)界有多種說(shuō)法，有創(chuàng)始于唐代許宣平，明代張三峰（豐）等，據(jù)近代武術(shù)史家唐豪考證，太極拳創(chuàng)始于河南溫縣陳家溝的陳王廷。[2]關(guān)于太極推手的定義很多，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談比較，認(rèn)為比較全面的說(shuō)法：“太極推手也被稱(chēng)為“打手”、“揉手”，是一種雙人練習(xí)的對(duì)抗形式。它是通過(guò)兩人手臂相搭，彼此相互纏繞，保持手臂連粘不斷，運(yùn)用太極拳的技法、勁力，彼此制約、掌握平衡、剛?cè)嵯酀?jì)，使對(duì)方失去重心或倒地的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)特色和民族風(fēng)格的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”。[3]

3．2 高等院校開(kāi)展太極推手的研究現(xiàn)狀

黃振鵬等認(rèn)為：作為一項(xiàng)優(yōu)秀的武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，太極推手具有悠久的歷史、豐厚的文化底蘊(yùn)及多方面的價(jià)值功能（競(jìng)技、修身、健身、娛樂(lè)、防身等功能），作為教學(xué)內(nèi)容也具有眾多的優(yōu)勢(shì)（不必大場(chǎng)地、不用特殊的器械和用具、適宜于各種年齡階段人群參與、有民族特色、規(guī)則簡(jiǎn)便并可以適應(yīng)性調(diào)整等）。[4]肖利娟在《高校開(kāi)展太極推手的可行性研究》中指出：太極推手進(jìn)高校，有助于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)武術(shù)精神，高等院校所具備的豐厚的人才資源和強(qiáng)大的師資隊(duì)伍可為太極推手的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)力保障，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提升民族自豪感，養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，有助于太極推手的進(jìn)一步整理挖掘、推進(jìn)太極推手競(jìng)賽的改革，使太極推手朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。[5]當(dāng)前太極拳教學(xué)在各體育院校（系）大都以套路教授為主，這使得太極推手這一代表太極拳技擊功能的運(yùn)動(dòng)形式受到忽視，只注重太極拳套路教學(xué)聯(lián)系而忽略其技擊功能的教學(xué)方式，必將導(dǎo)致人們尤其是青年一代對(duì)太極拳的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。[6]我們應(yīng)該探索太極推手文化中深厚的文化內(nèi)涵，更好地了解太極推手，促進(jìn)太極推手在體育院校（系）的健康發(fā)展。

3 結(jié)果與分析

3．1 北京市體育院校（系）太極推手開(kāi)展教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

3.1.1 北京市體育院校（系）太極推手開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)北京市各體育院校（系）的走訪(fǎng)了解其太極推手教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)太極推手要熟練掌握太極推手的基本理論知識(shí)、基本技術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則、場(chǎng)地要求；熟練掌握太極盤(pán)手、散推方法及基本技術(shù)的運(yùn)用。根據(jù)訪(fǎng)談，教學(xué)內(nèi)容主要有：太極推手搭手姿勢(shì)，包括：練習(xí)雙方之間的距離、自身姿勢(shì)、搭手的方法等；掤、捋、擠、按、採(cǎi)、挒、肘、靠八種攻防方法；步法、步法與進(jìn)攻的距離等輔助練習(xí)；合步單推手、合步四正雙推手、順步四隅雙推手、活步雙推手等盤(pán)手練習(xí)。

為了提高技術(shù)水平，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中還要不斷加強(qiáng)各項(xiàng)輔助練習(xí)，以提高太極推手所需要的各種專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)。主要包括：一是壓肩、轉(zhuǎn)肩、俯臥撐、肩繞環(huán)等臂功練習(xí)；二是俯腰、里腰、翻腰、涮腰、下腰等腰功練習(xí)；三是壓腿、搬腿、劈腿、控腿等腿功練習(xí)；四是升降樁、馬步樁、虛步樁等樁功練習(xí)。

對(duì)抗環(huán)節(jié)主要有定步和活步兩種形式。定步是對(duì)抗雙方兩腳固定，互相牽動(dòng)是對(duì)方動(dòng)腳失分的太極推手對(duì)抗形式；活步是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，移動(dòng)步法使對(duì)方倒地或出圈的太極推手對(duì)抗形式。

3.1.2 北京市體育院校（系）太極推手教材使用情況

教材是前人經(jīng)驗(yàn)的梳理、總結(jié)和提煉、概括，是一門(mén)課程的重要基礎(chǔ)，教師需要通過(guò)教材教學(xué)將自身的知識(shí)和能力傳授給學(xué)生。[7]

表3 北京市體育院校（系）太極推手教材使用情況調(diào)查表 （n=150）

被調(diào)查的5所高校的81名學(xué)生選擇沒(méi)有太極推手的專(zhuān)門(mén)的教材，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的54%，有31%的選擇有相應(yīng)的教材。由此可見(jiàn)，北京市體育院校（系）的太極推手教學(xué)幾乎都沒(méi)有相應(yīng)教材。教材的缺失不利于學(xué)生對(duì)太極推手深入、全面系統(tǒng)的了解和掌握。

3.1.3 北京市體育院校（系）學(xué)生對(duì)太極推手教學(xué)的滿(mǎn)意度

圖1 武術(shù)教師對(duì)太極推手的掌握情況調(diào)查

從圖1得知，北京市體育院校（系）學(xué)生對(duì)于本校太極推手教學(xué)的滿(mǎn)意度普遍不高。據(jù)訪(fǎng)談部分學(xué)生得知，其中主要原因是認(rèn)為課時(shí)太少，講解不夠深入，從而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度不高。訪(fǎng)談教師得知，北京市體育院校（系）師資整體上力量薄弱，其中北京教育學(xué)院、中央民族大學(xué)、北京師范大學(xué)太極推手教師資源尤其缺乏。

3.1.4 北京市體育院校（系）太極推手課時(shí)設(shè)置情況

表4 北京市體育院校（系）學(xué)生太極推手課時(shí)調(diào)查 （n=150）

根據(jù)國(guó)家教育部教學(xué)大綱規(guī)定，高校1學(xué)時(shí)課程是90分鐘。一節(jié)課一般是1學(xué)時(shí)，一般每個(gè)學(xué)期的正式上課時(shí)間是18周，每周有1節(jié)課，一學(xué)期的太極推手課時(shí)18學(xué)時(shí)。從表中可以看出42.7%的學(xué)生屬于18學(xué)時(shí)，這部分學(xué)生是選修太極拳課程；而有將近27.3%的學(xué)生根本沒(méi)有太極推手課，這是一些學(xué)校沒(méi)開(kāi)設(shè)太極推手課造成的；18%的學(xué)生學(xué)習(xí)太極推手的時(shí)間有1學(xué)年，比例不大；只有12%的學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳多于1學(xué)年，這一部分學(xué)生是由于加入了學(xué)校太極推手代表隊(duì)，所以學(xué)時(shí)教多?？梢?jiàn)，總體上北京市體育院校（系）太極推手課時(shí)設(shè)置過(guò)少。

3.1.5 北京市體育院校（系）太極推手教學(xué)方法

通過(guò)訪(fǎng)談得知，現(xiàn)階段，北京市體育院校（系）部分學(xué)校太極拳課程教學(xué)基本以講解、示范、結(jié)對(duì)練習(xí)為主。老師首先進(jìn)行基本動(dòng)作講解示范和基本招法的拆解示范，然后組織結(jié)對(duì)配合練習(xí)，達(dá)到一定的熟練程度后，逐步加入對(duì)抗練習(xí)。當(dāng)學(xué)生不能正確地掌握動(dòng)作時(shí)，教師手把手輔助學(xué)生練習(xí)，使其能夠親身體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，如扶住學(xué)生的腰部，輔助學(xué)生腰的旋轉(zhuǎn)時(shí)機(jī)幅度，而學(xué)生則通過(guò)肌體的觸覺(jué)，感受肌力的作用，從而改進(jìn)動(dòng)作，以此減少學(xué)習(xí)的障礙，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。當(dāng)然也有一些學(xué)校組建太極推手代表隊(duì)，通過(guò)對(duì)每一推手動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)講解和示范，使學(xué)生全面了解該動(dòng)作。但是，對(duì)抗訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量普遍不夠。雖然太極推手基本技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，容易掌握，但其內(nèi)在的勁力變化多端，所以需要老師多方講解，對(duì)于身體各部位運(yùn)動(dòng)軌跡、勁力方向及大小的變化，身體各部位的協(xié)調(diào)配合等，都要反復(fù)講解，使其透徹明了。在講解的同時(shí)，還要進(jìn)行雙人練習(xí)的示范。另外更重要的是要增加實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，只有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的量達(dá)到了，才可以明確太極推手的技術(shù)要領(lǐng)，否則容易流于“紙上談兵”。

3.1.6 北京市體育院校（系）太極推手開(kāi)展場(chǎng)地設(shè)施

有106人回答有太極推手場(chǎng)地，占總?cè)藬?shù)的70.67%，而在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，所謂的太極推手場(chǎng)地大部分是在學(xué)校的體育館或武術(shù)館當(dāng)中劃出一定的范圍來(lái)充當(dāng)，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的布置。由于太極推手要求兩人在不脫離接觸的情況下采用掤、捋、擠、按、採(cǎi)、挒、肘、靠等技法，在“沾粘連隨，不丟不頂”的情況下對(duì)抗。因此，定步太極推手對(duì)場(chǎng)地要求不高，諸如一般武術(shù)、體操地毯，甚至是木地板只要不是過(guò)硬的地面，都可以進(jìn)行練習(xí)和對(duì)抗；但是，活步推手則有較強(qiáng)的沖擊力，因而一旦倒地，損傷風(fēng)險(xiǎn)明顯增大，因而需要摔跤墊或至少是泡沫墊，而對(duì)于這種場(chǎng)地條件，北京市體育院校（系）實(shí)際上普遍達(dá)不到，從而成為制約太極推手運(yùn)動(dòng)深入開(kāi)展的重要因素。

表5 北京市太極推手場(chǎng)地設(shè)施情況調(diào)查表 （n=150）

3．2 北京市體育院校（系）學(xué)生對(duì)太極推手認(rèn)識(shí)情況調(diào)查

3.2.1 北京市體育院校（系）學(xué)生對(duì)太極推手練習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，是激發(fā)和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。[8]了解學(xué)生選擇太極推手課程的動(dòng)機(jī)可以更好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)太極推手的積極性，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查可以看出，北京市體育院校（系）學(xué)生選擇太極推手的動(dòng)機(jī)中，鍛煉身體、滿(mǎn)足興趣愛(ài)好的人數(shù)最多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于太極推手基本功能都有所了解，并能根據(jù)自己的需求選擇太極推手課程。選擇活躍文化生活、參加社會(huì)交往的占比也達(dá)到了8.67%和 10.67%，這說(shuō)明也已有部分學(xué)生能夠了解太極推手深層次的功效。

3.2.2 北京市體育院校（系）學(xué)生對(duì)太極推手認(rèn)知程度

認(rèn)為太極推手具有健身運(yùn)動(dòng)功能的學(xué)生有58位，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.7%，表明了大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到太極推手具有健身運(yùn)動(dòng)的重要性，表現(xiàn)了太極推手課程的發(fā)展趨勢(shì)。難得的是，在社會(huì)普遍對(duì)太極拳技擊性懷疑的大環(huán)境下，被調(diào)查的北京市體育院校（系）學(xué)生當(dāng)中，占41.3%之強(qiáng)的認(rèn)為太極推手具有攻防實(shí)戰(zhàn)功能，反映了體育院校學(xué)生們的體育素養(yǎng)明顯高出一般。但是，仍然有11位學(xué)生認(rèn)為太極推手課程不太重要，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的7.3%?？梢?jiàn)對(duì)于太極推手課程的宣傳程度和改革力度，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。

3.2.3 北京市體育院校（系）學(xué)生對(duì)太極推手喜愛(ài)程度

在150名學(xué)生中只有28名學(xué)生表示非常喜歡太極推手，占比18.7%。比較喜歡推手的學(xué)生有20名，占比13.3%?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)太極推手的喜愛(ài)程度不夠高，這也影響太極推手的積極健康發(fā)展。對(duì)太極推手的喜愛(ài)程度表示一般的學(xué)生有64名，占學(xué)生的42.7%。不太喜歡太極推手和不喜歡太極推手的學(xué)生分別是30和8名學(xué)生，分別占學(xué)生的20%和5.3%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)客觀地反應(yīng)了北京市體育院校(系)的太極推手開(kāi)展現(xiàn)狀學(xué)生的喜愛(ài)程度普遍不高，必須大力加強(qiáng)宣傳和課程改革力度。

表6 學(xué)生對(duì)太極推手的喜愛(ài)程度 （可多選） （n=150）

3.2.4 北京市體育院校（系）學(xué)生對(duì)太極推手認(rèn)識(shí)途徑

北京市體育院校（系）學(xué)生認(rèn)識(shí)太極推手的途徑眾多，所以大學(xué)生同時(shí)認(rèn)知太極推手的途徑有好幾種方式。大多數(shù)以書(shū)本雜志和電視與網(wǎng)絡(luò)為主，其中通過(guò)電視與網(wǎng)絡(luò)了解太極推手的有60人，排名第一；依靠書(shū)本雜志來(lái)了解太極推手的為41人。說(shuō)明了現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代小說(shuō)和新媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有著很大的影響，電視和網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生初步了解太極文化的重要來(lái)源。大部分人是通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)的途徑認(rèn)識(shí)太極推手，隨著影視產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，在李連杰、吳京等武打明星所塑造出經(jīng)典的太極人物形象后，從情感上感染并熏陶了大學(xué)生，從而影響了他們對(duì)太極推手這個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。但是文學(xué)作品和影視媒體對(duì)太極推手真實(shí)性的反映還是有所偏頗的，部分作品過(guò)度渲染了太極推手的技擊功效，不能如實(shí)反映太極拳的本質(zhì)功能，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的動(dòng)機(jī)也有一定的負(fù)面影響。

而通過(guò)太極拳課上了解太極推手的人數(shù)為28人，現(xiàn)場(chǎng)觀看和其他形式的人數(shù)為9人和12人。由此可見(jiàn)，僅有一小部分人了解太極推手的途徑是通過(guò)上太極拳課了解的。從目前現(xiàn)場(chǎng)觀看和其他形式方面來(lái)看，太極推手的推廣力度也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

圖2 北京市體育院校（系）學(xué)生對(duì)太極推手的了解途徑調(diào)查情況（n=150）

太極推手是一項(xiàng)安全文明的對(duì)抗項(xiàng)目，無(wú)論是體育院校還是普通高校大學(xué)生均可以開(kāi)展。因此，要加大對(duì)該項(xiàng)目宣傳的力度，鼓勵(lì)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競(jìng)賽，從而擴(kuò)大參與人群，反過(guò)來(lái)又更有利于該項(xiàng)目競(jìng)賽水平的提高。

3．3 北京市體育院校（系）太極推手參賽現(xiàn)狀

3.3.1 北京市體育院校（系）參加太極推手比賽情況

通過(guò)查閱2014年到2017年的“北京市高校武術(shù)比賽”的秩序冊(cè)及訪(fǎng)談一些資深的武術(shù)教師及學(xué)者，如北京體育大學(xué)黃康輝老師、首都體育學(xué)院湯鐵軍老師了解北京市體育院校（系）參加太極推手比賽情況。

2014年5月11日，首都高校武術(shù)比賽如期舉行，31所高校參與了本次大賽。本次比賽的亮點(diǎn)之一是競(jìng)賽項(xiàng)目除了長(zhǎng)拳、南拳、太極拳、其他拳術(shù)、短器械、長(zhǎng)器械、其他器械、太極劍及對(duì)練等9大類(lèi)外，在國(guó)際關(guān)系學(xué)院的建議下，首次增加了太極推手項(xiàng)目，并得到各大院校的重視和積極參與。

2015年5月23日，首都高校武術(shù)比賽在房山體育館舉辦，共有32所高校，409名運(yùn)動(dòng)員參賽。參加太極推手活步推手的共有14支參賽隊(duì)伍，68人參賽，定步推手有16支隊(duì)伍，72人參賽。這一數(shù)據(jù)，雖然明顯比上屆比賽增加了不少。但主要是增加了定步推手一個(gè)項(xiàng)目，并且活步推手的運(yùn)動(dòng)員基本上也參加了定步推手，參賽人數(shù)并不是簡(jiǎn)單地68人加上72人。

2016年5月22日和5月29日，首都高校武術(shù)比賽在房山區(qū)良鄉(xiāng)體育中心舉辦。參加太極推手的共有13支參賽隊(duì)伍，62人參賽。參加太極活步推手比賽運(yùn)動(dòng)員32人，參加定步推手比賽運(yùn)動(dòng)員30人。太極活步推手和太極定步推手比賽分別設(shè)60kg級(jí)、65kg級(jí)、70kg級(jí)、75kg級(jí)、80kg級(jí)、80kg以上級(jí)比賽。[9]

3.3.2 北京市體育院校（系）學(xué)生參賽太極推手比賽的次數(shù)

太極推手競(jìng)賽是提高學(xué)生技能水平最直接而且有效的方法。有62名學(xué)生表示并未參加過(guò)任何太極推手的比賽及活動(dòng)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的41.34%；有47名學(xué)生參加過(guò)1-2次的推手比賽，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的31.33%；有27名學(xué)生參加過(guò)2-3次太極推手比賽，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的18%，有14名學(xué)生參加過(guò)4次上太極推手比賽，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的9.33%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，參加比賽的人數(shù)偏少。經(jīng)常參加比賽和相關(guān)活動(dòng)能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)。未參加比賽的人數(shù)偏多，說(shuō)明太極推手比賽并沒(méi)有在學(xué)生中得到廣泛的普及，要積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課外之余積極參與太極推手的學(xué)習(xí)、比賽、表演、交流等活動(dòng)。

圖3 學(xué)生參加太極推手比賽的滿(mǎn)意度情況

3.3.3 北京市體育院校（系）參加太極推手比賽滿(mǎn)意度

僅有9%的參賽學(xué)生對(duì)比賽的組織非常滿(mǎn)意，35%的運(yùn)動(dòng)員表示不滿(mǎn)意，12%的運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽表示非常不滿(mǎn)意。這就說(shuō)明北京市高校太極推手比賽的組織管理還有許多不如人意的地方，這對(duì)于吸引學(xué)生參與比賽的熱情產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，也不利于整個(gè)太極推手比賽水平的提升。

4 結(jié)論

各體育院校（系）太極推手教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較為單一，師資力量薄弱，學(xué)生對(duì)于太極推手課程的滿(mǎn)意程度不高。北京市體育院校（系）太極推手課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，場(chǎng)地硬件設(shè)施不夠完善。北京市體育院校（系）學(xué)生認(rèn)識(shí)太極推手的途徑主要是電視網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本雜志。北京市體育院校（系）參加太極推手比賽學(xué)生對(duì)比賽場(chǎng)地、裁判員執(zhí)裁水平等不夠滿(mǎn)意。