基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)分析課程案例教學(xué)模式研究

葛靜 劉甲（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院天津300384）

一、引言

為貫徹全國教育大會和《中國教育現(xiàn)代化2035》重要精神，2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，提出要打造一大批具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的“金課”，要求嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，確保課程教學(xué)質(zhì)量。在“金課”建設(shè)上，要加強(qiáng)課程與社會、行業(yè)、市場等高等教育利益相關(guān)者的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)宗旨與定位，將社會需求及時(shí)反映到課程教學(xué)內(nèi)容中，確保課程內(nèi)容、形式的不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)推動課程改革。大多數(shù)學(xué)者研究教學(xué)改革主要集中在專業(yè)設(shè)置、課程體系和教材建設(shè)、小班教學(xué)和教學(xué)考核評價(jià)等教學(xué)方式方法上，盡管也涉及到課堂教學(xué)的某些方面，比如教學(xué)理念、教學(xué)方法等，但能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果提升的改革措施并不多。財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會類專業(yè)的核心專業(yè)課，同時(shí)也是一門具體實(shí)踐性課程。該課程融合了企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等多門學(xué)科知識。目前很多高校的教學(xué)模式仍采用教師單方面講授基本概念及指標(biāo)計(jì)算的方式，缺乏對學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文對課堂教學(xué)與實(shí)際案例研究相結(jié)合的教學(xué)方法在財(cái)務(wù)分析課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析基本理論及方法的基礎(chǔ)上將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，切實(shí)提高教學(xué)效果。

二、財(cái)務(wù)分析課程應(yīng)用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀

筆者在CNKI數(shù)據(jù)庫中以“案例教學(xué)”為關(guān)鍵詞，摘選2013—2019年的SCI來源期刊、EI來源期刊、CSSCI等重要期刊進(jìn)行檢索，共檢索出599篇文獻(xiàn)，并進(jìn)行了計(jì)量可視化分析。當(dāng)前對于案例教學(xué)的研究熱點(diǎn)主要集中在教學(xué)效果、案例分析、教學(xué)過程、教學(xué)知識等方面，而對理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)模式的研究比較少。筆者進(jìn)一步針對課堂教學(xué)與實(shí)際案例研究相結(jié)合的教學(xué)方法在財(cái)務(wù)分析課程中的應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)大量文獻(xiàn)是圍繞案例教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)案例、課程設(shè)計(jì)、考核機(jī)制等方面展開的。

（一）教學(xué)模式。案例教學(xué)是指教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，以案例為基本教學(xué)支撐材料，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)中來，通過分析、互動和研討的方式，提高學(xué)生在實(shí)際中的決策能力的一種教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析課程案例教學(xué)模式可以從案例的選編、課程的設(shè)計(jì)、案例課程的運(yùn)用、案例運(yùn)用結(jié)果的反饋四個(gè)方面開展（王娟，2018；于明濤、楊靜，2016）。

（二）教材案例。大多數(shù)教材中的案例都是對基本理論知識的解釋說明，并不是真正意義上的案例教學(xué)。教材的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生分析實(shí)際案例中的問題難度較大，以至于無法保證將來學(xué)生能夠獨(dú)立分析實(shí)際工作中遇到的各種問題（陳宇婷，2018；楊樂，2018；馮靜靜，2016）。目前教材中的案例都比較陳舊，與當(dāng)前的市場環(huán)境不相符，時(shí)效性較差。而且利用發(fā)生時(shí)間較早的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，而且學(xué)生可以從網(wǎng)上或者其他途徑獲取案例解答信息，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力，不利于在工作中解決實(shí)際問題（尹蘅，2016）。

（三）課程設(shè)計(jì)。在一般高校中，財(cái)務(wù)分析課程是32課時(shí)或者48課時(shí)，近50%以上的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)際案例分析時(shí)間不夠（崔文琴，2018）。在有限的課時(shí)中要完成案例教學(xué)的內(nèi)容，需要做很多課前準(zhǔn)備工作，才能充分利用課上的時(shí)間（王娟，2018；于明濤，2016；彭艷梅，2015）。

（四）考核機(jī)制。目前財(cái)務(wù)分析課程的考核方法主要是筆試，主要考核傳統(tǒng)題型，案例分析題占比較小。要采用案例教學(xué)法，提高教學(xué)效果，必須改革考核機(jī)制，以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高（田秋娟，2018；程玲，2016；高娟，2015；徐芳奕，2015）。

三、基于案例教學(xué)法的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革思路

（一）教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合財(cái)會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)目標(biāo)。首先，目前主要的財(cái)務(wù)分析流派包括：財(cái)務(wù)質(zhì)量分析（對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)張新民教授）、財(cái)務(wù)管理分析（北京工商大學(xué)謝志華教授）、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)張先治教授）等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較和借鑒，整合旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)目標(biāo)，通過案例教學(xué)介紹財(cái)務(wù)分析的基本理論框架，實(shí)現(xiàn)傳授理論知識的目標(biāo)。其次，案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)分析課程中的實(shí)施，旨在通過利用財(cái)務(wù)報(bào)表、附注及其他重大公告，進(jìn)行償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力分析以及綜合能力分析，主要鍛煉學(xué)生全面分析問題的能力，啟發(fā)學(xué)生達(dá)到較高層面的認(rèn)知。再次，在案例教學(xué)過程中，學(xué)生積極搜集案例資料，課堂參與案例分析，課后撰寫案例分析報(bào)告，以實(shí)際案例分析任務(wù)為驅(qū)動，使理論知識與實(shí)務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有助于學(xué)生開拓視野，拓展思維。

本文提出財(cái)務(wù)分析課程“知識-能力-素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，與預(yù)期的期末考試成績提高、財(cái)務(wù)分析能力提升、社會溝通能力增強(qiáng)相匹配。

（二）教學(xué)實(shí)施。在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體進(jìn)行上市公司案例分析的教學(xué)方法，如圖1所示。通過研究上市公司真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表，使學(xué)生系統(tǒng)地理解現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)分析的基本理論、方法。

圖1 案例教學(xué)法的實(shí)施方案

1.以教師為主導(dǎo)，理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。在授課環(huán)節(jié)引入真實(shí)案例，主要應(yīng)用于每章開始的引例和對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解，引發(fā)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，選取針對性的案例，抓住理論教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而達(dá)到融會貫通、舉一反三的效果?？梢詭椭鷮W(xué)生掌握對現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和評價(jià)的方法，并具備通過財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)深入揭示企業(yè)財(cái)務(wù)決策、重大經(jīng)營決策和日常管理方面存在的問題，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理人才的需要。

2.以學(xué)生為主體進(jìn)行上市公司案例分析。采用小案例、大案例穿插進(jìn)行的方式，小案例是由學(xué)生個(gè)人對上市公司某一模塊（償債、營運(yùn)、盈利、發(fā)展）進(jìn)行財(cái)務(wù)分析；大案例是由學(xué)生分小組對上市公司綜合財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析。學(xué)生對上市公司的案例分析主要包括案例選擇、數(shù)據(jù)搜集、指標(biāo)分析、PPT講解、教師點(diǎn)評環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生選擇的案例企業(yè)進(jìn)行審核，注重不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)的劃分，結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)情況、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及案例企業(yè)自身財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行綜合點(diǎn)評。這種“生生互動”和“師生互動”的方式，有助于加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)財(cái)務(wù)分析理論知識的理解和運(yùn)用，如圖2所示。

圖2 以學(xué)生為主體進(jìn)行案例分析

（三）教學(xué)考核。案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)分析課程中的考核應(yīng)改變過去單一的考核方式，加大過程考核力度，期末考試題型更注重應(yīng)用性。

大部分獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)分析課程的考核比例為：平時(shí)成績占30%、期末考試成績占70%，部分高校的平時(shí)成績占比設(shè)為40%。平時(shí)成績由出勤、作業(yè)、課堂回答問題、案例分析等組成。以案例分析法進(jìn)行財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革，應(yīng)加大過程考核力度。平時(shí)成績占比可提高至60%，包括課前案例準(zhǔn)備、課堂案例講解、課后案例分析報(bào)告以及出勤幾部分。其中，課前案例準(zhǔn)備包括案例選取、案例資料搜尋、數(shù)據(jù)分析三部分，由教師進(jìn)行打分。課堂案例講解包括PPT講解、學(xué)生提問回答、教師提問回答三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生打分占30%，教師打分占70%。課后案例分析報(bào)告是在學(xué)生講解、教師點(diǎn)評之后，深入分析案例，撰寫分析報(bào)告，由教師進(jìn)行打分。

期末考核仍可采用閉卷考試方式，但是考試題型由原來的注重知識記憶和計(jì)算的名詞解釋、簡答題、計(jì)算題等，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R理解和運(yùn)用的選擇題、綜合案例分析題，即根據(jù)上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，通過財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算，并結(jié)合國家、行業(yè)、政策等環(huán)境，綜合分析案例公司的財(cái)務(wù)狀況，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，以更好地評價(jià)教學(xué)效果。

四、財(cái)務(wù)分析課程應(yīng)用案例教學(xué)法的難點(diǎn)及對策

（一）教師的角色與綜合素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是扮演集組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者等于一身的課堂CEO的角色。這對教師的教學(xué)職業(yè)技能提出了更高要求，不僅要求教師對于課堂秩序以及教學(xué)內(nèi)容有一定的把握，還需要教師在案例教學(xué)開始前做好充分的素材準(zhǔn)備工作，案例的選取、相關(guān)資料的收集等工作要準(zhǔn)備得十分細(xì)致。另外，教師自身要對選取的案例有深刻的理解，才能更好地組織案例教學(xué)的開展。除此之外，案例教學(xué)是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間共同探討的過程，雙方在此過程中都應(yīng)該獲得提高，教師難以建立學(xué)習(xí)意識也是案例教學(xué)法改革實(shí)施的難點(diǎn)之一。

綜上所述，案例教學(xué)法的改革實(shí)施需要教師在以下環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高：首先，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，對于案例的選取、案例分析的構(gòu)建以及課堂的組織環(huán)節(jié)要做到事無巨細(xì)，才能使案例在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。其次，教師應(yīng)樹立更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識，通過案例教學(xué)的方式提升自我業(yè)務(wù)水平，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生塑造終身學(xué)習(xí)的榜樣，也有助于自我水平的提升。第三，教師應(yīng)進(jìn)一步明確在課堂中的定位，避免在案例教學(xué)過程中對案例大講特講。

（二）學(xué)生的角色與參與度。在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生是課堂的主體，要求學(xué)生具備獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，這對學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與具體的實(shí)踐案例相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課前，學(xué)生需要對案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜集信息。另外，學(xué)生不敢發(fā)言或者不善于發(fā)言、不易調(diào)動積極性也是案例教學(xué)改革實(shí)施的難點(diǎn)之一，學(xué)生對于上課的認(rèn)知還停留在教師講學(xué)生聽的階段，沒有足夠的意愿參與到課堂中來。

綜上所述，案例教學(xué)法的改革實(shí)施需要學(xué)生在以下環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高：首先，做好課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生對案例有一定程度的理解是案例教學(xué)法開展的前提之一。只有學(xué)生熟悉了案例，才能根據(jù)案例展開進(jìn)一步的討論，否則，討論將很難開展。其次，轉(zhuǎn)變思維觀念。案例教學(xué)法要求學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生負(fù)責(zé)更多的討論與陳述發(fā)言，而教師則作為組織者或參與者，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的思維觀念。最后，敢于發(fā)言、善于發(fā)言。在案例教學(xué)法的實(shí)踐過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不敢發(fā)言或者不善于發(fā)言，即使對于某個(gè)案例有自己獨(dú)到的見解，也不能清晰明確地表明自己的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生充分注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉陳述事件表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（三）案例的選取與運(yùn)用。目前大多數(shù)的案例教學(xué)主要是對教材中的例題進(jìn)行分析，理論聯(lián)系實(shí)際較差。即便部分教師根據(jù)目前的時(shí)事熱點(diǎn)組織了案例，但由于受時(shí)間、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)資料等因素的影響，很難形成成熟完善的案例資料。故在案例開發(fā)過程中需要注重以下四個(gè)環(huán)節(jié)，如圖3所示。

圖3 教學(xué)案例的開發(fā)

首先，問題界定環(huán)節(jié)。根據(jù)財(cái)務(wù)分析課程的授課內(nèi)容，可以劃分為理論探索類和實(shí)踐應(yīng)用類問題。理論探索類問題要明確問題的定義，即研究什么，然后尋找問題涉及的因素，財(cái)務(wù)分析中報(bào)表之間的勾稽關(guān)系就屬于理論探索類問題。實(shí)踐應(yīng)用類問題要明確企業(yè)應(yīng)用的財(cái)務(wù)分析方法以及該方法應(yīng)用的場景，并通過實(shí)踐獲得啟發(fā)，主要分析具體案例企業(yè)特定時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況，如償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力等。

其次，數(shù)據(jù)獲取環(huán)節(jié)。在明確界定問題之后，就可以對問題所涉及的核心要素以及要素之間的關(guān)系展開分析。數(shù)據(jù)資料的獲取包括一手資料和二手資料兩個(gè)層面，一手資料可以調(diào)研、問卷的形式獲取，二手資料包括文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資料等。

再次，案例構(gòu)建環(huán)節(jié)。首先介紹案例背景信息，然后根據(jù)授課內(nèi)容的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)案例情節(jié)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案分析，找出理論依據(jù)，解決問題。在構(gòu)建案例過程中要注意使用對象、課程章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)課時(shí)合理安排。

最后，案例應(yīng)用環(huán)節(jié)。案例教學(xué)要注重知識點(diǎn)的完整性，即前后章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，案例的實(shí)施要使學(xué)生在案例分析中對課程的知識脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。教師要對學(xué)生的案例分析情況進(jìn)行深度點(diǎn)評，反饋案例分析中存在的問題，以便學(xué)生進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。