談信息技術(shù)如何助力作文教學(xué)

周亞梅

在小學(xué)作文教學(xué)中適時(shí)引入信息技術(shù)，不僅能活躍課堂氛圍，還能幫助學(xué)生積累豐富的作文素材、學(xué)習(xí)寫作技巧，推動(dòng)信息交流，為作文教學(xué)助力。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、整合寫作方法、建立互動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其作文思維，拓寬其寫作視野。

一、創(chuàng)設(shè)信息情境，積累寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師利用多種信息手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，能夠給學(xué)生帶來全新的感官體驗(yàn)。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的適時(shí)應(yīng)用，能為學(xué)生提供豐富、直觀的信息，建立生動(dòng)多元的觀察體系，讓學(xué)生在深入觀察中搜集更多作文素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)感到新鮮，教師布置搜集作文素材的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生寫作的積極性。

借助網(wǎng)絡(luò)搜集作文素材，是信息技術(shù)最平常的作用。在作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索與寫作主題相關(guān)的信息，尋找寫作靈感和素材。如指導(dǎo)學(xué)生寫三年級(jí)下冊(cè)“我的植物朋友”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并觀察教室內(nèi)的兩盆鮮花，這兩盆鮮花已經(jīng)過了花期，只能觀察其葉片了，學(xué)生都感覺有些失落。教師打開多媒體，搜了一些鮮花的圖片，展示給學(xué)生看。學(xué)生看到這些艷麗的花朵，自然有濃厚的觀察興趣。教師要求學(xué)生從形狀、顏色、味道等方面進(jìn)行觀察或者聯(lián)想，寫一篇作文。學(xué)生有了觀察經(jīng)歷，都能夠積極行動(dòng)起來。網(wǎng)絡(luò)搜集圖片，這個(gè)操作很簡(jiǎn)單，搜集到的信息也很豐富，其觀察效果不比觀看實(shí)物差，是非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。

二、整合寫作方法，構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)

寫作需要方法和技巧，教師要傳授給學(xué)生寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生寫出佳作，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生傳授寫作技巧。網(wǎng)絡(luò)中有海量作文信息，特別是適合學(xué)生閱讀的范文佳作，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供思路。教師可以在寫作之前，讓學(xué)生上網(wǎng)查找與寫作主題相關(guān)的名家名篇或者優(yōu)秀作文，借鑒其寫法，構(gòu)思寫作。

學(xué)生比較喜歡寫想象作文，如童話、寓言故事等。教師根據(jù)作文具體要求，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，能取得良好的教學(xué)效果。如，指導(dǎo)作文“奇妙的想象”時(shí)，教師讓學(xué)生找到文題和提示語中的關(guān)鍵詞，并利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，精選一些想象類故事閱讀，如《森林王國(guó)》《小鼴鼠種土豆》等，以啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。學(xué)生閱讀這些童話故事后，有了素材積累和寫作方向，理順了寫作思路，發(fā)揮想象力，開始寫作。學(xué)生完成作文后，教師組織作文討論會(huì)，找出幾篇優(yōu)秀作文和問題比較典型的作文，和學(xué)生一起探討，討論優(yōu)秀作文好在哪里，差的作文問題出在哪里，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集范文，閱讀并深入分析范文，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，以形成自己的寫作思路。

三、啟動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)，拓寬寫作視野

網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)造了條件，在作文教學(xué)中，教師可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)情境。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展信息交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中建立認(rèn)知基礎(chǔ)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)成為生活的常態(tài)，小學(xué)生并不陌生，在技術(shù)操作上不存在任何問題，教師只需對(duì)互動(dòng)方式、互動(dòng)內(nèi)容等方面進(jìn)行把控，就可以保證學(xué)生順暢、愉快地交流。

在指導(dǎo)“看圖畫，寫一寫”時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察教材中的插圖信息，并指導(dǎo)學(xué)生將觀察獲得的信息展示出來。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生能夠快速進(jìn)入觀察狀態(tài)，其觀察信息展示也呈現(xiàn)共性特征。為給學(xué)生更多的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集了更多圖片，并挑選一些精彩的圖片，讓學(xué)生觀察，并將觀察到的內(nèi)容寫出來。學(xué)生有了更多觀察選擇，觀察欲更為強(qiáng)烈。在觀察過程中，教師也參與其中，給予學(xué)生提示，指導(dǎo)學(xué)生寫話，確保寫話順利進(jìn)行。教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集圖片，其目的就是給學(xué)生提供更多的寫作素材，避免學(xué)生作文出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)圖片信息產(chǎn)生強(qiáng)烈的觀察興趣，給寫話訓(xùn)練帶來了契機(jī)。

信息技術(shù)進(jìn)入作文課堂已經(jīng)成為常態(tài)，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要有篩選、創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)作文教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)法有展示性、互動(dòng)性、開放性等特點(diǎn)，能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)帶來意想不到的驚喜，教師要合理利用，以提升教學(xué)品質(zhì)。