“讓學”：讓學生真正學會閱讀

陳伯平

“讓學”是一種教學方法，也是一種教學意識和理念，教師在指導閱讀教學時引入讓學機制，能夠?qū)W生順利帶入閱讀情境中。平衡意象、啟動思維、演繹文本，這是“讓學”教學的重要法則。教師在具體操作時，需要梳理影響閱讀教學的因素，找到“讓學”教學切入點，對學生定向指導，讓學生真正學會閱讀，在閱讀中培養(yǎng)核心能力。

一、平衡意象，激活內(nèi)在張力

所謂平衡意象，是針對學生的“閱讀記憶”和“直感呈現(xiàn)”而言的，閱讀學習離不開記憶，文本的豐富信息需要記憶，語文知識需要記憶，語用、修辭方法也需要記憶。還要讓學生走出閱讀的思維定勢，重新認識和發(fā)掘文本意象，激活內(nèi)在張力，促使學生在多重閱讀體驗中形成有形認知。小學生“直感思維”比較敏銳，教師要有科學的整合意識，利用學生的閱讀訴求進行教學，讓學生真正了解閱讀。

閱讀教學的方法有很多，教師要鉆研教學方法，找到最適合學生的。如教學四年級語文上冊《走月亮》時，教師先給學生示范誦讀，特別配設了背景音樂，渲染氣氛，創(chuàng)設了良好的情境。進行仿讀時，教師在誦讀技巧方面進行有針對性的指導，指出語氣、節(jié)奏、停頓等方面的技巧。隨著課堂閱讀學習氣氛漸濃，教師與學生進行對話，在文本意象探索中尋找平衡點，幫助學生自然建立閱讀認知基礎。教師從誦讀角度展開教學，給學生營造適宜閱讀的氛圍，從文本意象感知中尋找閱讀教學切入點，成功激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、啟動思維，提升感悟品質(zhì)

小學生“直觀思維”比較敏捷，教師在教學指導時，需要切準學生思維的“起點”，傳授給學生更多技法，幫助學生矯正思維方向，進入閱讀感知體驗環(huán)節(jié)?！白寣W”強調(diào)學生的主體地位，圍繞學生進行閱讀設計，教師根據(jù)學生的閱讀情況給予指導，讓閱讀成為一種自覺行為，這對全面提高學生的學科核心素養(yǎng)有重要意義。閱讀的教學方法很多，教師在具體指導前，需要做好篩選、分析工作，從“讓學”角度進行對比、驗證，找到適合學生的教學方法。

《蝙蝠和雷達》是一篇說明文，教師在閱讀指導環(huán)節(jié)，可以利用多媒體展示相關圖片信息，讓學生認真觀察這些圖片，閱讀文本并思考：蝙蝠和雷達之間有什么樣的聯(lián)系？人們從動物身上獲得啟發(fā)，有了一些發(fā)明，這說明什么問題？閱讀這篇文章后，你有什么認識？學生根據(jù)教師的問題展開深入學習和探究，自然進入到深度閱讀環(huán)節(jié)，并在閱讀、鑒賞、分析、對比、歸結(jié)等學習環(huán)節(jié)中形成閱讀認知。課堂展示環(huán)節(jié)，學生都能夠主動表達觀點，教師不是評價答案是否準確，而是對閱讀的切入點、解讀方法、思維意識等方面做出指導性點評，讓學生在閱讀回顧反思中形成嶄新的閱讀認知。教師設置問題，其目的是讓學生找到進入閱讀核心的途徑。學生閱讀存在“表面化”現(xiàn)象，教師根據(jù)學生的學習心理進行指導，從閱讀角度進行啟迪，促使學生建立個性閱讀認知途徑。

三、演繹文本，培養(yǎng)核心能力

演繹文本包括多種呈現(xiàn)形式，角色誦讀、課本劇演繹、變換人稱講述等，教師在演繹任務設計時，不妨給學生提供更多選擇，讓學生自覺進入演繹環(huán)節(jié)，并在體驗過程中提高閱讀能力。閱讀是學生個性學習行為，教師不僅要尊重學生的感知和見解，還要給學生更多閱讀主動權(quán)，讓學生真正學會閱讀，這樣的閱讀教學才是高效的、有價值的。

創(chuàng)編演繹課本劇是閱讀學習的直觀呈現(xiàn)方式，學生對課堂演繹活動有更高認同感，教師適時布置演繹任務，能夠獲得良好的教學效果。如《西門豹治鄴》講的是一個破除迷信的故事，情節(jié)跌宕起伏，人物性格鮮明，非常適合進行課堂演繹活動。教師先要求學生自主閱讀文本，梳理情節(jié)，然后讓學生以小組為單位，自行創(chuàng)編和演繹這個故事。演繹性閱讀任務下發(fā)后，學生積極準備，在小組長的帶領下，分配角色、創(chuàng)編臺詞、研讀人物、精心彩排，當課堂演繹順利啟動后，學生閱讀思維進入高度緊張狀態(tài)。教師設計了課堂演繹學習任務，將學生帶入特定學習情境中。以學習小組為單位進行演繹，調(diào)動了集體力量，要求學生有合作意識，并在集體行動中自然形成閱讀思維。一個簡單的課堂演繹任務，鮮明地體現(xiàn)了“讓學”意識，讓學生真正進入閱讀感知環(huán)節(jié)，閱讀效果非常理想。

小學生主動閱讀意識還需要強化和培養(yǎng)，教師要統(tǒng)籌把握具體教情和學情，將“讓學”作為教學設計的重要起點和宗旨，在平衡意象、啟動思維、演繹文本等閱讀環(huán)節(jié)中，對學生進行有針對性的指導，促使學生自然進入閱讀文本，形成良好的閱讀習慣和意識，提高核心素養(yǎng)。