淺談農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的原則及體系構(gòu)建

盧迎春 趙營遠(yuǎn)

摘? ? 要： 樹人先樹德，德育是學(xué)校教育的重中之重，是保障學(xué)生健康成長和發(fā)展的根本。開發(fā)滿足學(xué)生德育教育需要的校本課程，不僅能夠增強學(xué)校德育的針對性和實效性，而且能夠更好地提高學(xué)生德育素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合學(xué)校德育校本課程體系開發(fā)實踐，提出了農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的原則，并論述了德育校本課程體系的構(gòu)建，以促進學(xué)校德育工作深入開展。

關(guān)鍵詞： 初中德育? ? 校本課程? ? 開發(fā)原則? ? 體系構(gòu)建

德育校本課程不同于國家教育部門規(guī)定的常規(guī)課程，它是學(xué)校針對學(xué)校學(xué)生實際需求，借助學(xué)校所在地區(qū)教育資源進行新編、改變和創(chuàng)編而成的德育課程。要求以學(xué)生和教師為主體，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、政治思想、道德素養(yǎng)和思想品德的目的。為此，教育工作者要明確德育校本課程的開發(fā)原則，掌握科學(xué)方法，開發(fā)適合本校學(xué)生實際需求的德育課程。

一、農(nóng)村初中德育校本課程的開發(fā)原則

在開發(fā)農(nóng)村初中德育校本課程體系時，我們必須遵循一定的原則，才能確保德育校本課程體系的科學(xué)性、實效性。

1.以教育為本原則。

為了保證德育教育的有效性，首先要保證德育課程順利進行，我們在德育校本課程開發(fā)過程中要以教育為本，謹(jǐn)慎處理問題，選擇具有真正教育意義的德育內(nèi)容，使教育思想能夠進入學(xué)生心靈深處，無論是心理還是精神上都能發(fā)生根本蛻變，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，改正不良習(xí)慣，提高道德修養(yǎng)，樹立正確的價值觀和道德觀。教育者一定要堅持守住教育性這個德育教育的基本點，如果德育內(nèi)容沒有基本的道德要求，就沒有傳授給學(xué)生的意義和價值。因此，在開發(fā)德育校本課程過程中，教育工作者在挖掘德育資源時要堅持教育性這個基本標(biāo)準(zhǔn)，真正將德育理念和思想融入學(xué)生心靈深處，達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀的目的。

2.以學(xué)生為本原則。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教育教學(xué)活動要圍繞學(xué)生展開，教育教學(xué)的最終目的是滿足學(xué)生成長需求，促進學(xué)生身心健康成長。德育課程也是如此，開發(fā)德育校本課程首先要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的年齡特征、性格差異及文化基礎(chǔ)知識的不同，多角度、全方位地考慮學(xué)生的現(xiàn)實需要，堅持因材施教，結(jié)合社會背景和生活環(huán)境，開發(fā)科學(xué)合理的課程資源，滿足各個層次學(xué)生的實際需求，實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

3.以生活為根原則。

德育教育和實際生活有著密不可分的聯(lián)系，所謂生活即教育，德育教育要和生活緊密融合，開發(fā)德育校本課程要堅持以生活為根，從生活中尋找相關(guān)德育知識，打造生活化教學(xué)情景，營造生活化教學(xué)氛圍。不僅可以使德育內(nèi)容深入學(xué)生心靈，提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與到德育活動中。例如，教育者在德育案例的選擇過程中要從學(xué)生熟悉的社會生活入手，選擇典型生活案例和真實事件為德育教育的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情和動力，達(dá)到融入德育理念和德育思想的效果。另外，教師要多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的真實情況，包括人際交友狀況、學(xué)業(yè)壓力情況、家庭溝通情況等。教育者要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際問題，真正將生活和教育融合在一起。

4.以實踐為輔原則。

實踐是任何學(xué)習(xí)都不可或缺的環(huán)節(jié)，德育課程同樣如此，理論知識和實踐活動相結(jié)合對豐富學(xué)生德育知識，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)都具有推動作用。因此，教育者要堅持以實踐為輔，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富的實踐活動，在活動中形成深刻的德育體驗，強化德育認(rèn)知，促進良好道德行為的形成。

二、農(nóng)村初中德育校本課程體系的構(gòu)建

農(nóng)村初中德育校本課程體系的構(gòu)建是一項復(fù)雜的工作，需要在德育資源、德育氛圍、學(xué)科融入和平臺搭建等方面形成合力，達(dá)到預(yù)期的效果。

1.開發(fā)德育資源，提高德育價值。

在德育校本課程開發(fā)過程中，開發(fā)德育資源是德育校本課程開發(fā)的第一步，教育工作者要積極開發(fā)德育資源，實現(xiàn)德育資源的多元化，突出德育課程價值，提高教育有效性。鑒于當(dāng)?shù)匚幕A(chǔ)的差異，各校所在地所涉及的民俗運動、革命遺存、歷史名人和文化遺址都蘊含了豐富的人文內(nèi)涵。我們在進行德育課程校本開發(fā)時要給予這些特定的人文資源足夠的重視，了解當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，開發(fā)具有價值和教育意義的德育資源，讓德育內(nèi)容更加豐富生動，提高德育課程的價值。在此基礎(chǔ)上教育工作者要挖掘優(yōu)質(zhì)德育活動，通過開展德育活動讓德育教育融入學(xué)生日常生活中，使德育校本課程形態(tài)符合學(xué)生的心理期待，突出德育課程的實踐價值，實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。比如社會角色的定位、心理學(xué)、愛國主義教育、科學(xué)精神等，用心開發(fā)德育資源，讓學(xué)生在日常生活中時時刻刻接受德育教育的洗禮。

在德育課程中，教育者要結(jié)合德育課程大綱和內(nèi)容開展優(yōu)質(zhì)的、豐富的實踐活動，將學(xué)生帶入德育環(huán)境中，感受德育氛圍，讓德育理念和精神進入學(xué)生內(nèi)心。比如在主題班會中開展德育校本課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生就德育內(nèi)容展開交流討論，幫助學(xué)生理解德育課程內(nèi)容的內(nèi)涵，積極融入德育理念和德育思想。另外，校園活動的方式可以更好地展現(xiàn)校園活動的意識觀念，通過開展多樣化的校園主題活動靈活融入德育理念，幫助學(xué)生認(rèn)識德育課程中強調(diào)的意識觀念，對學(xué)生正確價值觀和人生觀的培養(yǎng)具有積極的影響。比如，規(guī)劃校園一二·九活動內(nèi)容，第一步要明確此次活動德育目標(biāo)是什么？第二步規(guī)劃活動的內(nèi)容和具體方案，將德育課程和活動規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合在一起，突出德育教育理念;第三步總結(jié)活動，歸納總結(jié)德育成果。才能體現(xiàn)德育教育實踐意義。另外，教育者還要多帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，走出校園，多進行社會觀察，獲得豐富的德育體驗，收獲深刻的德育感悟。例如，組織學(xué)生進行研學(xué)旅行。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點和當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色組織學(xué)生進行研學(xué)旅行，以“成長體驗”為主題，可以由家長、教師和學(xué)生三方共同參與，通過實踐活動拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生見識，引發(fā)學(xué)生深度思考，帶領(lǐng)學(xué)生體驗社會公共道德和集體生活方式，實現(xiàn)德育教育目標(biāo)?？傊?，選擇實踐活動時要考慮活動本身對于德育校本課程內(nèi)容的接納程度及活動本身的結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理，才能保證德育活動優(yōu)質(zhì)化，實現(xiàn)德育教育的價值。

2.構(gòu)建德育文化，提供氛圍支持。

德育文化和德育課程相輔相成，想要開發(fā)德育校本課程首先就要形成獨具特色的校園德育文化，因為如果德育只以文字形態(tài)存在就會出現(xiàn)呆板的問題，教育者要重視開發(fā)德育景觀，營造德育文化環(huán)境，為德育校本課程的開發(fā)提供良好的氛圍支持。例如，教育工作者可以結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋馁Y源和學(xué)校實際情況建設(shè)史跡展覽室，將學(xué)校發(fā)展過程中出現(xiàn)的重要人物及發(fā)生的重大事件記錄在展覽室內(nèi)，讓學(xué)生接受德育氛圍的熏陶。在開發(fā)校本課程之前學(xué)校和教師要充分關(guān)注當(dāng)?shù)貪撛诘慕逃Y源，將其納入德育課程的教學(xué)內(nèi)容中，推進德育教育的開展。比如學(xué)校文化，每個學(xué)校都有著自己的文化內(nèi)涵，并以多樣化的形式存在于我們身邊，如校園網(wǎng)站、校園廣播、校園櫥窗等，這些文化承載了學(xué)校自辦學(xué)以來傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育工作者要想辦法將這些珍貴的教育資源提取出來，納入德育課程之中，結(jié)合教學(xué)大綱弘揚傳統(tǒng)優(yōu)良文化，實現(xiàn)德育教育的價值和目標(biāo)。另外，學(xué)校還要建設(shè)文化輔助設(shè)施，優(yōu)化校園環(huán)境，營造充滿德育氣息氛圍的校園環(huán)境，促進德育文化向多樣化發(fā)展。例如，學(xué)校喜歡將提煉后的傳統(tǒng)文化掛在校園主墻或重要校園樓道內(nèi)，這就是營造德育環(huán)境的良好方式，另外，學(xué)校還可以借用校園集會和升旗儀式等活動向?qū)W生宣講經(jīng)典德育故事或生活中真實發(fā)生的德育事件案例。此外，學(xué)校還可以推選優(yōu)秀學(xué)生為德育標(biāo)兵，發(fā)揮模范帶頭作用，給學(xué)生正確的德育引導(dǎo)方向，促進學(xué)生朝著健康積極的方向發(fā)展。

3.學(xué)科融合，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

學(xué)科素材是德育課程進行校本開發(fā)過程中更具有價值、更豐富的資源內(nèi)容，各個學(xué)科教育和德育校本課程開發(fā)有著密不可分的聯(lián)系，德育同樣是各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)德育教育和各學(xué)科之間的切入點，用心提煉德育素材，讓學(xué)科素材成為教材中價值突出、目標(biāo)明確的專項部分，讓學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)在文化熏陶下獲得更大的進步和提升，推動德育教育與各學(xué)科的融入。這種融入不需要大張旗鼓宣講，而要本著潤物細(xì)無聲的原則，尋找合適的內(nèi)容，通過合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對德育內(nèi)容進行探究感悟，在體悟過程中樹立正確的德育觀、價值觀和人生觀。例如，在語文教學(xué)過程中，教師可以將語文教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中提高道德修養(yǎng)，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

4.借助信息技術(shù)，搭建校本平臺。

為了挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地為現(xiàn)代教育服務(wù)，學(xué)校要定期組織教師進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)操作能力。在德育過程中，班主任可以借助信息技術(shù)共享德育的知識內(nèi)容，搭建共享平臺，提高德育教學(xué)質(zhì)量水平。例如，在德育教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“尊師敬長”，班主任可以搭建一個信息共享交流平臺，并且將關(guān)于“尊師敬長”的內(nèi)容共享到平臺中，如“古今中外尊師敬長實例”“尊師敬長具體行為準(zhǔn)則”“尊師敬長意義”等。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)平臺中的德育知識，也可以讓家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)尊師敬長的知識，教育學(xué)生如何尊敬師長，做尊師敬長的好學(xué)生。另外，班主任還可以搜集學(xué)生身邊發(fā)生的尊師敬長的案例放到共享平臺中，讓學(xué)生以他人為榜樣學(xué)習(xí)尊師敬長的良好行為品德，在學(xué)校身邊例子感恩教育視頻的影響下，學(xué)生們開始在家中主動幫助父母做家務(wù)，打掃衛(wèi)生，在班級內(nèi)主動幫助同學(xué)，維護周邊的衛(wèi)生環(huán)境，力所能及地維護班級榮譽，提高品德修養(yǎng)。再如，在七月一號這一天給學(xué)生播放介紹黨輝煌歷程的多媒體影像資料，特別是播放當(dāng)?shù)氐囊恍h的歷史材料，營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考幸福生活的來之不易，感受先烈頑強勇敢的精神品質(zhì)，增進學(xué)生對黨和祖國的熱愛之情，培養(yǎng)感恩之心。

5.完善評價機制，激勵學(xué)生進步。

評價是激勵學(xué)生不斷進步的重要手段，通過評價教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題所在，了解德育教育現(xiàn)狀和目標(biāo)之間的距離，從而及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完成課程方案。評價要堅持以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，本著發(fā)展性評價原則，用廣闊寬容的視角看待學(xué)生思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，多鼓勵，多表揚，給予學(xué)生足夠的寬容和愛護，滿足學(xué)生德育發(fā)展的需要，促進學(xué)生全面發(fā)展。首先，評價形式要堅持多樣化的原則，調(diào)查評價和考查評價相結(jié)合，綜合性評價和分析性評價相結(jié)合，總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，評語評價和特長評價相結(jié)合，分?jǐn)?shù)制和等級制相結(jié)合，等等，做到定性分析和定量分析并行。比如，教師可以組織學(xué)生通過情境化測試、素質(zhì)報告反饋、檔案袋測評等方式了解學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮評價的作用。其次，評價主體要多元化。教師因為身份地位的原因會給學(xué)生帶來無形的壓力，而且因為精力有限，很難兼顧所有學(xué)生。因此，教師要學(xué)會整合教育資源和多方力量，打造多元化的評價主體，讓學(xué)生、家長都參與到評價團隊中，聽取大家的意見和看法，做出準(zhǔn)確、立體、全面的評價，從而更好地兼顧全體學(xué)生的各方面成長。

總之，要結(jié)合學(xué)生實際情況開發(fā)德育校本課程體系，從實踐、理論、感情和思想四個方面著手開發(fā)課程資源，打造和諧校園，經(jīng)常舉辦各類有益于學(xué)生成長的教育活動，和德育校本課程相結(jié)合，提高德育校本課程的系統(tǒng)性，讓學(xué)生在參加活動的過程中接受德育教育，達(dá)到健全人格，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，樹立正確道德觀，完善品德修養(yǎng)的目的，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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