用音樂(lè)搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁

謝國(guó)剛

摘? ? 要： 小學(xué)階段是人際交往的學(xué)習(xí)和發(fā)展起始階段，以音樂(lè)為紐帶，可以搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁。針對(duì)小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀，利用音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)編、音樂(lè)表演及童聲合唱排練、演出等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，用音樂(lè)情感和藝術(shù)形象等感染學(xué)生，用音樂(lè)的內(nèi)涵啟迪學(xué)生心靈，使其從音樂(lè)作品中受到真、善、美的熏陶，人格品質(zhì)得到提升，喚起與他人的共鳴，溝通交流能力、發(fā)展并保持友誼的能力、控制和化解沖突的能力隨著音樂(lè)素養(yǎng)的積累而提高。

關(guān)鍵詞： 人際交往? ? 音樂(lè)賞析

“音樂(lè)是人類的靈魂，是心靈溝通的共同語(yǔ)言”，優(yōu)美的音樂(lè)是人類情感交流與表達(dá)的方式之一。人際交往是指人與人之間心靈溝通的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是同學(xué)之間、師生之間的相處和溝通交流。在音樂(lè)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“心”傾聽(tīng)音樂(lè)旋律，用“情”感受音樂(lè)表達(dá)的情感。在審美教育活動(dòng)中，用音樂(lè)搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁，對(duì)于小學(xué)生的情感變化、智力發(fā)展乃至人格塑造都有著至關(guān)重要的影響力。良好的人際關(guān)系不僅有益于小學(xué)生建立良好的學(xué)校人際關(guān)系，使他們把旺盛的精力用在德智體美勞全面發(fā)展上，還有利于為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的新世紀(jì)復(fù)合型人才。因此，在新一輪音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革中，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)方法、挖掘新的教學(xué)功能、拓展新的音樂(lè)美育功能，彰顯“以生為本，育人為先”的教育理念，正是音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作者的使命和擔(dān)當(dāng)。

一、小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀分析

人與人之間的交往，無(wú)論是精神上的需求還是情感上的需求，都希望得到他人關(guān)心。小學(xué)階段是人際交往的學(xué)習(xí)和發(fā)展起始階段，如果能夠在小學(xué)低段建立良好的人際關(guān)系，那么一方面可以為學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和完善提供強(qiáng)有力的支持，另一方面可以讓小學(xué)生逐步養(yǎng)成遵守和理解社會(huì)道德規(guī)范的行為習(xí)慣，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

當(dāng)前小學(xué)生多是獨(dú)生或者二胎子女，家長(zhǎng)們對(duì)其往往是寵愛(ài)有加，比較注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛(ài)好、藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，但在人際交往和溝通能力等心理健康方面，家長(zhǎng)常常有所忽略。以自我為中心、任性焦躁、敏感多疑等，是一些小學(xué)生較為常見(jiàn)的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為課間時(shí)不和同學(xué)交談嬉戲，在活動(dòng)學(xué)習(xí)中不與小伙伴合作。課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不懂得如何尊重同伴與他人平等友善相處，甚至在和教師的交流溝通中也表現(xiàn)得羞澀內(nèi)斂。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。良好的人際交往，有助于師生之間、同學(xué)之間及學(xué)生和家長(zhǎng)之間互相信任，溫馨和諧的人際關(guān)系有助于小學(xué)生在與他人的互動(dòng)交往中輕松愉悅地獲取更多的知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師恰如其分地對(duì)學(xué)生個(gè)體性格、行為、情感及心理健康進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、用音樂(lè)搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁實(shí)施策略

“一切教育的最終目的是形成完善的人格”。用音樂(lè)搭建學(xué)生人際交往的橋梁，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè)表達(dá)的情感和魅力，陶冶情操，學(xué)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)和老師交流，學(xué)會(huì)與同伴合作，真誠(chéng)友善地對(duì)待他人。在音樂(lè)的熏陶下，同學(xué)之間逐步形成關(guān)心他人、樂(lè)于助人、平等友善的和諧人際關(guān)系;師生之間逐步建立互相尊重、公平、公正的良好人際關(guān)系，讓音樂(lè)潛移默化地促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。具體教學(xué)實(shí)施策略如下：

（一）音樂(lè)賞析有利于增加學(xué)生情感交流

“音樂(lè)是情感的藝術(shù)”，是人與人之間情感交流的教育，也是“育人”的重要學(xué)科。在音樂(lè)賞析學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)、理解與想象等形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐和情感體驗(yàn)活動(dòng)，隨著音樂(lè)情緒的發(fā)展與變化，引起學(xué)生產(chǎn)生情感碰撞、抒發(fā)、宣泄與震撼。在這一系列音樂(lè)賞析熏陶下，教師與學(xué)生及同學(xué)與同學(xué)之間的情感交流變得和諧融洽，使音樂(lè)課堂煥發(fā)新的生命力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美與教育的雙重目標(biāo)。

“音樂(lè)是最能直接表達(dá)人類感情的”，對(duì)學(xué)生凈化心靈和啟迪智慧有著顯著優(yōu)勢(shì)。在音樂(lè)賞析教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用“會(huì)說(shuō)話的眼睛”，無(wú)聲勝有聲，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng)音樂(lè)，并將自己的所聽(tīng)、所想、所感用會(huì)說(shuō)話的眼睛表現(xiàn)出來(lái)，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)賞析分享會(huì)的形式，讓學(xué)生用最擅長(zhǎng)的方式將音樂(lè)的情緒表達(dá)出來(lái)。

例如，在欣賞《彩橋架到臺(tái)灣島》這首音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受海峽兩岸同胞血溶于水的情親。引導(dǎo)學(xué)生討論歌曲中“彩橋”是不是真的橋？為什么要架到臺(tái)灣島？……同學(xué)們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，分析、討論和發(fā)表對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們從最初的只言片語(yǔ)，到互相補(bǔ)充、完善，主題思想感情逐步趨于統(tǒng)一，最后表達(dá)出期盼臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)懷抱的愛(ài)國(guó)之情。在整個(gè)音樂(lè)賞析過(guò)程中，同學(xué)們?cè)谒枷肱鲎仓星楦薪涣鞯玫搅松罨?。這樣的教學(xué)模式點(diǎn)燃了天真爛漫、活潑活動(dòng)的小學(xué)生情感之火，打開(kāi)了學(xué)生放飛自我的心靈之窗，情感交流毫無(wú)隔閡，奏響了心靈的交響。在美妙音樂(lè)的熏陶下學(xué)生心靈得到洗禮，輕松自然的情感交流增強(qiáng)了學(xué)生之間的互相信任感，對(duì)減輕學(xué)習(xí)壓力調(diào)解學(xué)習(xí)情緒，放松心情迎接生活中的酸甜苦辣，積極主動(dòng)地全面發(fā)展起到推波助瀾的作用。

（二）音樂(lè)創(chuàng)編有助于增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力

小學(xué)生具有天真活潑、樂(lè)于表現(xiàn)和勇于探索的天性，在教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，無(wú)所拘束敞開(kāi)心扉探索音樂(lè)的奧妙。音樂(lè)創(chuàng)編能對(duì)作品中蘊(yùn)含的審美理念進(jìn)行剖析和掌握，掌握音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作的技能技巧。同時(shí)，將作品中的情感與自身情感、作品本身形象與自身形象相結(jié)合，向他人傳達(dá)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容廣泛，既有較為直觀的歌詞創(chuàng)編和節(jié)奏創(chuàng)編，又有抽象和感性的律動(dòng)創(chuàng)編和旋律創(chuàng)編。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的教學(xué)情境，將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與一定的故事情節(jié)融合，通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生分角色合作與創(chuàng)編。教師在音樂(lè)創(chuàng)編角色分工方面，依據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)良及音樂(lè)天賦，組成一個(gè)音樂(lè)創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的想象力，同學(xué)之間相互配合協(xié)作完成音樂(lè)創(chuàng)編。

例如，在教學(xué)《四季童趣》這首歌曲時(shí)，在音樂(lè)創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)意境的理解，分為舞蹈創(chuàng)編組和打擊樂(lè)器節(jié)奏創(chuàng)編組，加深對(duì)音樂(lè)情感的進(jìn)一步表達(dá)。舞蹈組的同學(xué)們，由小組長(zhǎng)組織分工，春天和夏天的舞蹈動(dòng)作由女同學(xué)們創(chuàng)編，秋天和冬天的舞蹈動(dòng)作由男同學(xué)創(chuàng)編;而打擊樂(lè)器伴奏節(jié)奏的創(chuàng)編，則由同學(xué)們討論決定，根據(jù)每一件打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)差異進(jìn)行不同節(jié)奏的創(chuàng)編。在這一音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，舞蹈組同學(xué)根據(jù)春夏秋冬四季的特點(diǎn)，模仿具有代表性的動(dòng)物或者景物特征表現(xiàn)四季;打擊樂(lè)器節(jié)奏創(chuàng)編組，則創(chuàng)編出各種長(zhǎng)短不一的節(jié)奏型，編織出多聲部的伴奏。在整個(gè)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，唱歌組、舞蹈組、打擊樂(lè)器伴奏組同學(xué)之間需要做到互相溝通協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，才能避免喧賓奪主、主次不分的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)所要表達(dá)的情感。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，可以有效避免小學(xué)生認(rèn)知能力有限的問(wèn)題，克服獨(dú)自創(chuàng)編無(wú)從下手的膽怯感，有利于增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編的自信心。在創(chuàng)編成果展示環(huán)節(jié)，可以讓組長(zhǎng)牽頭，其他組員協(xié)助展示，在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，人際交往能力明顯提高。

（三）音樂(lè)表演有助于增強(qiáng)學(xué)生意志和信心

在音樂(lè)課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建音樂(lè)表演的舞臺(tái)，通過(guò)唱歌、器樂(lè)合奏、舞蹈、詩(shī)歌朗誦、小品表演等多種綜合藝術(shù)實(shí)踐，展示學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。在一定的活動(dòng)主題下進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)活潑的音樂(lè)表演，有助于增長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)知、模仿、交往、娛樂(lè)和審美等多種心理需求，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式是小學(xué)生非常喜愛(ài)的。在音樂(lè)表演中，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)才華、聰明睿智，敢于表現(xiàn)和成功后的樂(lè)趣，更深層次感受與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、互助及協(xié)作完成表演任務(wù)和受到師生認(rèn)可的愉快。教師在整個(gè)教學(xué)中只是組織者，真正的主角是學(xué)生。這種教學(xué)模式能活躍音樂(lè)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。一些集體項(xiàng)目的音樂(lè)表演需要同伴共同表現(xiàn)作品的音樂(lè)形象和思想情感，為了獲得最美好的音樂(lè)體驗(yàn)，同學(xué)們之間的人際溝通是必不可少的，也是音樂(lè)表演成功的關(guān)鍵所在。在音樂(lè)表演任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，最大限度地發(fā)展與同伴的溝通能力。

例如，在交響童話《彼得與狼》的學(xué)習(xí)中，教師按照音樂(lè)作品中的七個(gè)主題人物形象，讓同學(xué)們以音樂(lè)劇的形式表演出來(lái)。三只圓號(hào)濃重和聲效果表現(xiàn)出兇惡陰險(xiǎn)的大灰狼;長(zhǎng)笛清脆的音色表現(xiàn)出輕松活潑的小鳥(niǎo);明亮優(yōu)美的弦樂(lè)表現(xiàn)出主人翁彼得機(jī)智勇敢的音樂(lè)形象等，都是同學(xué)們非常感興趣的人物形象。在每一個(gè)主題旋律奏響時(shí)，同學(xué)們根據(jù)對(duì)應(yīng)的角色出場(chǎng)表演，在“音樂(lè)劇本”這條主線下，同學(xué)們互相配合、相互提醒刻畫(huà)人物形象的要領(lǐng)。當(dāng)有同學(xué)表演不到位時(shí)，其他同學(xué)夠熱心幫助和鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)一次又一次的排練，最后在展示環(huán)節(jié)，所有同學(xué)們都盡情投入音樂(lè)表演中，沉浸在合作、互助的團(tuán)隊(duì)里，在音樂(lè)表演過(guò)程中增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。

良好的自信心和堅(jiān)忍的意志品質(zhì)是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的有力保障。用音樂(lè)召喚真善美，使學(xué)生充滿健康向上、勇敢與善良，通過(guò)一些主題鮮明的音樂(lè)主題，對(duì)學(xué)生集體主義大局觀加以引導(dǎo)和深化。新課程改革下的音樂(lè)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生自信、堅(jiān)定的信念，通過(guò)班級(jí)音樂(lè)課堂這個(gè)特定“舞臺(tái)”音樂(lè)表演，將真實(shí)情感勇敢表達(dá)出來(lái)，在教與學(xué)的過(guò)程中，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生的意志力和自信心。

（四）童聲合唱有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

童聲合唱被喻為是“天籟之音”，豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能夠?qū)⒁魳?lè)藝術(shù)形象如詩(shī)如畫(huà)般的意境刻化出來(lái)，音色清脆明亮又富有純凈而甜美的藝術(shù)魅力，可謂是音樂(lè)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。在音樂(lè)課堂中開(kāi)展合唱教學(xué)，是最簡(jiǎn)單和易操作的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。合唱是一種團(tuán)隊(duì)合作的藝術(shù)形式，不在乎個(gè)人藝術(shù)水平有多么突出，合唱講求的是如何傾聽(tīng)同伴的聲音，并將自己的歌聲和同伴融為一體。各個(gè)聲部之間，力度強(qiáng)弱變化，節(jié)奏疏密交錯(cuò)，都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)或成員之間分工合作。全體合唱團(tuán)成員擰成一股繩，揚(yáng)長(zhǎng)避短達(dá)到良好的集體效果，才能達(dá)到最佳的藝術(shù)效果，讓學(xué)生在合唱中促使感知、記憶、創(chuàng)造等一系列運(yùn)動(dòng)思維能力的提高。

從小就給學(xué)生灌輸合唱的團(tuán)隊(duì)理念，在合唱中培養(yǎng)相互信任、鼓勵(lì)和合作的精神，具有均衡感、協(xié)調(diào)感、和諧感等綜合音樂(lè)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人服從集體，在合唱中沒(méi)有“我”，只有“我們”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生只有通過(guò)所有人共同協(xié)作努力，才能把歌唱好，成功的獲得是靠所有伙伴的共同努力的，而不是突出某一個(gè)人的作用，讓學(xué)生去體驗(yàn)真、善、美，以啟迪心智。

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，人類分工越來(lái)越精細(xì)化，離不開(kāi)人們之間相互理解與分工合作的精神品質(zhì)，這種精神品質(zhì)正是合唱藝術(shù)中最富有的。接受過(guò)合唱教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活，乃至以后工作中，也會(huì)像參加合唱訓(xùn)練一樣，在活動(dòng)中都有自己的角色和責(zé)任，更懂得尊重他人，更容易接納和包容同伴，并與同伴達(dá)成心靈與感覺(jué)的默契與和諧。通過(guò)在音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的熏陶，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和增強(qiáng)中華民族凝聚力有著重要的作用，充分體現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的“育人”功能。

三、結(jié)語(yǔ)

“音樂(lè)作為人類溝通的共同語(yǔ)言”。新課程改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，音樂(lè)教育除了圍繞音樂(lè)本真開(kāi)展教學(xué)外，還要關(guān)注學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。通過(guò)音樂(lè)搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁，用音樂(lè)情感和藝術(shù)形象等感染學(xué)生，用音樂(lè)的內(nèi)涵啟迪學(xué)生心靈，從音樂(lè)作品中受到真、善、美的熏陶，使人格品質(zhì)得到提升。學(xué)生在感受旋律音色變化和節(jié)奏節(jié)拍運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)思維的廣度和深度，激活情感想象空間，喚起與他人發(fā)自內(nèi)心的共鳴，溝通交流能力、發(fā)展并保持友誼的能力、控制和化解沖突的能力隨著音樂(lè)素養(yǎng)的提升而增強(qiáng)。用音樂(lè)搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁，讓音樂(lè)成為人類語(yǔ)言的延伸，彰顯“育人”本色。

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