繪畫色彩教學(xué)中有關(guān)色彩規(guī)律講授的教學(xué)途徑探究

摘 要：在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生探索色彩理論、分析有為及經(jīng)典的藝術(shù)家，來分析色彩規(guī)律，從色彩審美中逐漸找到色彩規(guī)律，使學(xué)生在龐大的色彩理論體系中找到相應(yīng)的規(guī)律性、共性的理論知識，用強有力的理論支撐學(xué)生分析畫、真正將色彩知識運用到個人繪畫創(chuàng)作上，通過一系列的色彩實驗側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的指導(dǎo)性原則方面的知識。通過本文探究色彩規(guī)律性講授的各種教學(xué)途徑和教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解色彩規(guī)律的重點及難點。

關(guān)鍵詞：色彩;冷暖;明度;純度;互補色;同類色

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）09-0-04

色彩是繪畫實踐中重要的語言，是構(gòu)成畫面的重要元素，了解基本的色彩原理以及色彩對比和色彩協(xié)調(diào)的方式，是學(xué)習(xí)色彩的前提，同時也是繪畫教學(xué)中講授色彩知識時學(xué)生要重點學(xué)習(xí)的。使學(xué)生掌握和了解色彩具有的相對性原理，研究色彩變化的基本規(guī)律，在繪畫過程中能實踐運用，是繪畫色彩教學(xué)的重要目標(biāo)。色彩教學(xué)體系繁雜，繪畫專業(yè)的學(xué)生在短期內(nèi)難以完整地掌握色彩體系的所有知識。老師通過整理色彩學(xué)有關(guān)的知識，可以將色彩三大關(guān)系的規(guī)律性特征，如冷暖關(guān)系、明度關(guān)系、純度關(guān)系，系統(tǒng)規(guī)整地形成教學(xué)講義，講授給學(xué)生，使學(xué)生在實踐中基本掌握色彩的相關(guān)知識，如互補色關(guān)系，同類色、相鄰色的比較等色彩學(xué)最基本的知識。

關(guān)于對色彩關(guān)系的講授，可以用系統(tǒng)總結(jié)知識點的做法，把這3組相互制約、相互影響、互為辯證的關(guān)系，對學(xué)生講解清楚。

1 有關(guān)色彩冷暖關(guān)系的概述式教學(xué)途徑

對于絕對冷暖，學(xué)生學(xué)習(xí)過，但是對于相對冷暖，學(xué)生的認識就比較模糊。冷和暖是一個辯證的概念，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待色彩，養(yǎng)成辯證的思考方式，研究色彩的相對關(guān)系，這是形成色彩固定思考的重要方式。[1]如何使學(xué)生具備辯證的思考色彩關(guān)系的正確想法，是在色彩課堂中要重點考慮的。剛上大學(xué)的學(xué)生中，大部分對絕對的冷暖關(guān)系有一定的了解，但是對相對冷暖的辯證關(guān)系不夠了解。學(xué)生在開始畫畫時，在調(diào)色環(huán)節(jié)，比如想使某一塊顏色偏暖，就加深紅色，想使某一塊顏色偏冷，就加翠綠或者檸檬黃，單純的偏冷加冷色、偏暖加暖色，會使畫面的純度降低，畫面的飽和度降低，色彩暗沉，即所謂的色彩“臟”了。舉一個例子，如果想使某一種綠顏色在畫面中顯得偏冷，可以引導(dǎo)學(xué)生加入一些鈦白或者中灰，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這樣也能改變冷暖傾向，而這種冷暖的感覺是相對微妙的，需要學(xué)生從自己的繪畫中發(fā)現(xiàn)冷暖的相對性，通過改變純度，同樣可以得到冷暖的不同傾向。要達到調(diào)整冷暖關(guān)系的目的，可以引導(dǎo)學(xué)生在草綠中加入某種冷色，如群青或者酞菁藍，相對偏暖的草綠的本質(zhì)就變?yōu)橄鄬ζ涞拇渚G。因此冷暖關(guān)系可以是在互補色中比較，也可以在同類色、相臨色中比較。（如圖1）

2 有關(guān)色彩明度關(guān)系的概述教學(xué)

在學(xué)習(xí)繪畫色彩的過程中，色彩明度的概述式教學(xué)是一個難點，明度比黑白關(guān)系更加復(fù)雜，具備更多的層次，更需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有秩序感地看待畫面，才能找到色彩的明度關(guān)系。色彩明度關(guān)系也可以理解為看到色彩的黑白次序，對色彩的無彩色系即黑白有了一定的理解時，就可以在色彩的不同明度色上增加一定比例的不同顏色量的改變。[2]無彩色系的黑白的明度容易分辨，如果是對有彩色系的分辨，就更為精細，在將有彩色系有秩序感地分為黑白灰時，就會遇到相當(dāng)多的障礙。比如將白紙上劃出格子，填上綠色或者紅色，后邊再增加黃色，每次增加顏色，都要與原來的顏色明度接近。引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)色時，要非常清晰地知道明度、飽和度的具體概念。帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)添加在格子上的顏色時，還可以分組，紅、黃、藍、綠分為4組，在組別里找明度相近的顏色進行對比，鍛煉觀看明度的敏銳度，同時還可以對臨近組的顏色進行明度類比，這也是鍛煉學(xué)生觀看明度的很好的方法，如辨別藍色組別中最重的藍色和綠色組別中最輕的綠色，不同顏色的明度關(guān)系很快就能分辨出來，這是引導(dǎo)學(xué)生通過做色彩實驗了解色彩明度概念的教學(xué)途徑之一。（如圖2）

每一個形體都有自身的個性特征和具體顏色。繪畫工作者在觀察時不能只觀察單個的物體。當(dāng)一個物體由多個物體組成時，針對如何用一種創(chuàng)新的觀察方式來觀察色彩明度，首先要讓學(xué)生明白，色彩是有主題色調(diào)的，作品的鮮艷、暗沉等，其調(diào)性是形成作品主題性傾向的一個重要途徑。黑白的構(gòu)成、協(xié)調(diào)以及在畫面中的主要的分割形式、是否有一定的呼應(yīng)關(guān)系，這些都決定了明度關(guān)系在畫面中是否協(xié)調(diào)均衡。（如圖3）為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到色彩的規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀看畫冊中的經(jīng)典作品，經(jīng)典作品是最基本的例子，從經(jīng)典作品中分析作品的明度關(guān)系，通過分析不同的經(jīng)典例子，既能了解畫家的主題想法，也能知曉作品的構(gòu)成形式。

3 有關(guān)色彩純度運用的引導(dǎo)式教學(xué)方法

色彩的色度對比也可以是色彩的純度對比，色彩的純度對比可以是某一顏色中飽和度的對比，一種色彩可以用多種方法調(diào)和，其結(jié)果也不太一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用當(dāng)下的工具，如從各種顏料中選取多種顏色進行縱向和橫向?qū)Ρ取?/p>

選取某一種顏色，如紅色，加入白色進行調(diào)和，紅色整體呈冷調(diào)趨勢走，如用玫紅色加白色，顏色的混合會產(chǎn)生一種偏向藍色的色調(diào)，這個也是偏冷的一種趨勢，在實驗中讓學(xué)生明白飽和度運用在色彩調(diào)和中的多種可能性。[3]白色的調(diào)和明顯偏冷或者改變了色彩的飽和度，黑色的調(diào)和也會使顏色發(fā)生改變，和白色的效果有巨大反差，使顏色失去光澤，變成非常暗沉的顏色。如提示學(xué)生，原來偏冷偏淡的加了白色的玫紅色，再次加入黑色，顏色會變得暗沉、低調(diào)、讓人心生難受感。在不同的色彩實驗中，提示學(xué)生還有不同的可能性，如某種色彩可以同時加入白色和黑色，白與黑的調(diào)和，就產(chǎn)生了灰色。將灰色同某一種相對飽和的色彩混合時，就會得到亮度相近、或明或暗的色調(diào)。任何顏色的調(diào)和，都會發(fā)生改變，將飽和的明亮的顏色變得復(fù)雜、不再飽和。還有另外一種情況，較為飽和的顏色與冷暖互補色調(diào)，比如如果將紅和綠兩種顏色調(diào)和，可以得到在紅和黑之間的中間色調(diào)，變得暗沉，顏色逐漸往無彩色系的中間色變化。（如圖4）

4 教學(xué)中有關(guān)色彩互補關(guān)系的歸納引導(dǎo)教學(xué)

繪畫色彩的并置中，畫面有可能會有強對比、弱對比，除了黑白之外，還可以通過互補色的研究加強畫面的對比。教師要向?qū)W生說明色彩的3對互補色——紅綠、黃紫、藍橙，它們可以形成最強烈的對比。互補色的對比是西方色彩科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)人們一段時間長久地注視藍色時，再看白色的背景，就會發(fā)現(xiàn)白色呈藍色的互補色橙色，這也是視覺殘像的一個實驗。在日常的寫生實驗中，要主動運用互補色的知識，可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫生的實驗去發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中組織學(xué)生通過結(jié)合純度知識、明度知識、互補色的知識，綜合運用到畫面中，學(xué)生將能創(chuàng)造出更為協(xié)調(diào)、成功的畫面。

5 結(jié)語

色彩是繪畫語言的一個重要組成部分，教師應(yīng)圍繞色彩的幾大要素開展教學(xué)，使色彩語言及其黑白實踐性通過引導(dǎo)式的教學(xué)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生從畫中學(xué)畫，在藝術(shù)家作品分析中提高學(xué)生繪畫能力，使其構(gòu)成語言結(jié)合得更好，以教學(xué)配合經(jīng)典作品進行更深入的分析，探索色彩的規(guī)律性，加深學(xué)生對色彩的認識，探究有意義的教學(xué)手法。

參考文獻：

[1] 周穎.淺析高校繪畫專業(yè)色彩教學(xué)方法創(chuàng)新[J].農(nóng)家參謀，2019（23）：264.

[2] 馬妮娜.印象派繪畫色彩觀在中學(xué)色彩教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].藝術(shù)評鑒，2018（03）：107-108.

[3] 周勤祥.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的色彩繪畫教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè)，2018（01）：60.

作者簡介：唐勤（1981—），女，廣西柳州人，研究生，碩士，副教授，從事繪畫理論及技法研究。