菏澤學(xué)院新時(shí)代立德樹(shù)人工程的創(chuàng)新與實(shí)踐

衣玉琛，姜同松

(菏澤學(xué)院，山東 菏澤 274015)

黨的十八大以來(lái)，菏澤學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，忠實(shí)踐行習(xí)近平教育重要論述和重要指示批示精神，深入思考“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”根本問(wèn)題，聚焦“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，提出“建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，明確培養(yǎng)“社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，富有人文素養(yǎng) 、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性探索出“一體兩翼、三經(jīng)四緯”的人才培養(yǎng)模式改革總體設(shè)計(jì)(后拓展為“一體兩翼三經(jīng)五緯”)和“12345”的人才培養(yǎng)方案建設(shè)思路[1]，廓清了學(xué)校人才培養(yǎng)發(fā)展理念，構(gòu)建起具有菏澤學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式，順利完成教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估，得到了審核評(píng)估專家組的高度評(píng)價(jià)，獲得了省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

黨的十八大以來(lái)，菏澤學(xué)院不忘初心忠誠(chéng)履行“人才培養(yǎng)”根本職能，牢記使命緊緊扭住“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，積極響應(yīng)黨中央要求，重構(gòu)人才培養(yǎng)機(jī)制、再造人才培養(yǎng)流程、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，提出了聚焦“立德樹(shù)人”育人任務(wù)、達(dá)成“又紅又?！庇四繕?biāo)、形成“三全育人”育人格局、健全“四維協(xié)同”育人機(jī)制、構(gòu)建“五育并舉”育人體系的“一二三四五”育人方略，以實(shí)際行動(dòng)做到“兩個(gè)維護(hù)”、全面提升育人質(zhì)量。

一、聚焦“立德樹(shù)人”育人任務(wù)

“立德樹(shù)人”是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是解決“培養(yǎng)什么樣的人”問(wèn)題的中國(guó)特色社會(huì)主義回答，揭示了新時(shí)代黨的教育方針的本質(zhì)要求。

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。黨的十八大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵2]2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展方向提出了“四個(gè)服務(wù)”的明確要求，即為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次走進(jìn)大中小學(xué)，在與師生座談時(shí)深入闡述了立德樹(shù)人的重要意義和實(shí)施途徑。

2013年11月，習(xí)近平總書(shū)記在山東考察時(shí)指出，國(guó)無(wú)德不興、人無(wú)德不立。2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[3]。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵4]習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。

2018年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》中，首次提出了實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)中的第一位任務(wù)[5]。學(xué)校出臺(tái)《中共菏澤學(xué)院委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的實(shí)施意見(jiàn)》，進(jìn)一步夯實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是適應(yīng)教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升辦學(xué)水平的戰(zhàn)略行動(dòng)，對(duì)全面提高育人質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)有用之才具有重要意義。

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，深入推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過(guò)程，整體規(guī)劃立德樹(shù)人工程，豐富工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作機(jī)制，完善活動(dòng)載體，拓展方法途徑，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和堅(jiān)守馬克思主義信仰的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人。

聚焦立德樹(shù)人育人任務(wù)，堅(jiān)守為黨育人初心，擔(dān)當(dāng)為國(guó)育才使命，從中國(guó)特色社會(huì)主義教育是知識(shí)體系教育同思想政治教育的結(jié)合與綜合這一基本認(rèn)識(shí)出發(fā)，堅(jiān)持辯證統(tǒng)一，整合各方育人資源，把立德樹(shù)人內(nèi)化到學(xué)校內(nèi)部治理現(xiàn)代化建設(shè)的各方面各環(huán)節(jié)，融入辦學(xué)治校全過(guò)程，落實(shí)到教職員工職責(zé)規(guī)范之中。

二、達(dá)成“又紅又?！庇四繕?biāo)

“又紅又?！笔歉咝Ｅ囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治屬性，是解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”問(wèn)題而應(yīng)有的馬克思主義立場(chǎng)，揭示了高校的辦學(xué)目標(biāo)和初心使命。

1957年10月9日，毛澤東在中共八屆三中全會(huì)的講話中第一次提出“又紅又?！?。1958年1月，毛澤東在《工作方法六十條》第22條中，講了“紅與專、政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系”。1958年4月，毛澤東說(shuō)：“又紅又專問(wèn)題是從群眾中來(lái)的，現(xiàn)在成為黨的口號(hào)?！?981年6月，中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》提出，“用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年，堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針”[6]。

2013年6月28日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)組織工作會(huì)議上的講話中提出“社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，懂政治、懂業(yè)務(wù)、又紅又專的干部就是好干部?！薄艾F(xiàn)在，我們提出政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過(guò)得硬、人民群眾信得過(guò)等具體要求，突出了好干部標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代內(nèi)涵?！?016年12月4日，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出“為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！盵7]2017年6月1日，共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校共青團(tuán)思想政治工作的意見(jiàn)》的通知，提出引領(lǐng)大學(xué)生“成長(zhǎng)為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”[8]。

學(xué)校出臺(tái)《中共菏澤學(xué)院委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的實(shí)施意見(jiàn)》《菏澤學(xué)院關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《菏澤學(xué)院學(xué)分制改革工作方案》《菏澤學(xué)院本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施辦法(試行)》，修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

達(dá)成“又紅又?！庇四繕?biāo)，就要聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)。立德樹(shù)人內(nèi)涵著“立德”與“樹(shù)人”兩方面的內(nèi)容，是“立德”與“樹(shù)人”的辯證統(tǒng)一體，這是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的鮮明特征，體現(xiàn)在育人目標(biāo)上就是“又紅又?！?，“立德”對(duì)應(yīng)著“紅”的目標(biāo)，新時(shí)代的“德”就是要“紅”，就是要引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、自覺(jué)做到“兩個(gè)維護(hù)”；“樹(shù)人”對(duì)應(yīng)著“?！钡哪繕?biāo)，新時(shí)代的“人”就是要“專”，就是要學(xué)習(xí)掌握社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)本領(lǐng)、提升社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)專業(yè)技能。

達(dá)成“又紅又專”育人目標(biāo)，就要堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！坝旨t又?！本褪恰暗虏偶?zhèn)洹保凹t”是“德”的內(nèi)在要求，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者；“?！笔恰安拧钡耐獠砍尸F(xiàn)，要培養(yǎng)堅(jiān)定馬克思主義信仰的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人?！坝旨t又專”就是“全面發(fā)展”，“紅”是德育的要求，是政治品格；“?！笔侵怯捏w現(xiàn)，是業(yè)務(wù)技能，“又紅又專”就是按照學(xué)生德智體美勞五種素養(yǎng)的要求，綜合開(kāi)展德育智育體育美育勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

達(dá)成“又紅又專”育人目標(biāo)，就要圍繞育人硬目標(biāo)，做足育人大文章，唱響育人最強(qiáng)音，構(gòu)建人才素養(yǎng)培育體系和測(cè)評(píng)體系，讓教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹(shù)人更有效度，適應(yīng)和滿足學(xué)生成長(zhǎng)訴求、時(shí)代發(fā)展要求、社會(huì)進(jìn)步需求，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)和斗爭(zhēng)精神，引領(lǐng)學(xué)生在民族復(fù)興的偉業(yè)中創(chuàng)造偉績(jī)、在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、形成“三全育人”育人格局

“三全育人”是新時(shí)代育人理念的提升和育人方式的變革，是解決“如何培養(yǎng)人”問(wèn)題而形成的新時(shí)代育人格局，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體路徑。

育人是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求，在學(xué)校內(nèi)部治理體系中，各育人資源要充分整合、有效聯(lián)動(dòng)，全員參與、全時(shí)貫穿、全域協(xié)同，架構(gòu)“三全育人”體制機(jī)制，形成“三全育人”良性格局。

1950年8月2日，中國(guó)教育工會(huì)第一次全國(guó)代表大會(huì)提出了“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人”的口號(hào)。2005年1月17日，胡錦濤在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上提出“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群團(tuán)齊抓共管，全體教職員工全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的工作機(jī)制”[9]。

2016年12月4日，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”，并作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的一條基本原則，要求把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制”[7]。

2016年12月7日，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，腰桿硬、底氣足地把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵3]

2017年12月4日，中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知(教黨〔2017〕62號(hào))提出“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大’育人體系?！盵10]

學(xué)校出臺(tái)《中共菏澤學(xué)院委員會(huì)關(guān)于實(shí)施“三全育人”綜合改革的意見(jiàn)》和《菏澤學(xué)院“三全育人”綜合改革實(shí)施方案》，開(kāi)展“十創(chuàng)新十構(gòu)建”專項(xiàng)行動(dòng)。

(一)強(qiáng)化全員育人責(zé)任

樹(shù)立全員育人意識(shí)，學(xué)校全體干部、教師和職工都要自覺(jué)承擔(dān)育人職責(zé)，將立德樹(shù)人滲透到知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成、價(jià)值引領(lǐng)和黨政管理、教學(xué)科研、生活服務(wù)等工作中，形成全體師生共同參與、上下聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)調(diào)、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的全員育人格局。創(chuàng)新組織育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代組織育人機(jī)制，把組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，深入實(shí)施“黨建+”工程，推動(dòng)各級(jí)黨組織自覺(jué)擔(dān)負(fù)起管黨治黨、辦學(xué)治校、育人育才的主體責(zé)任。發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等群團(tuán)組織聯(lián)系服務(wù)、團(tuán)結(jié)凝聚師生的橋梁紐帶作用。創(chuàng)新管理育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代管理育人機(jī)制，建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、院系具體落實(shí)、教師自我約束的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制；選好配強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”；培育選樹(shù)“管理育人示范崗”，引導(dǎo)管理干部用良好的管理模式和管理行為影響和培養(yǎng)學(xué)生。創(chuàng)新服務(wù)育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代服務(wù)育人機(jī)制，落實(shí)服務(wù)目標(biāo)責(zé)任制，培育“服務(wù)育人示范崗”，營(yíng)造良好的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

(二)抓好全程育人環(huán)節(jié)

建立全過(guò)程育人工作體系，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才特點(diǎn)，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，把思想政治教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建融課堂教學(xué)、科研實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化為一體的全程育人格局。創(chuàng)新課程育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代課程育人機(jī)制，建立學(xué)校各門(mén)課程共同育人的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”；實(shí)施“課程思政深化工程”，推動(dòng)課程思政與思政課程協(xié)同育人；實(shí)施“專業(yè)課程拓展工程”，深挖專業(yè)課育人要素，暢通育人渠道。創(chuàng)新科研育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代科研育人機(jī)制，優(yōu)化科研管理制度，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過(guò)程。創(chuàng)新實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代實(shí)踐育人機(jī)制，整合實(shí)踐資源，拓展實(shí)踐平臺(tái)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”；完善支持機(jī)制，形成實(shí)踐育人統(tǒng)籌推進(jìn)工作格局。創(chuàng)新文化育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代文化育人機(jī)制，立足菏澤“一都四鄉(xiāng)”豐富傳統(tǒng)文化資源，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；立足菏澤革命老區(qū)豐富的育人資源，開(kāi)展革命文化教育；立足菏澤奮力打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板的“菏澤模式”實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，建設(shè)社會(huì)主義精神文明高地。

(三)營(yíng)造全方位育人環(huán)境

建立全方位育人工作體系，針對(duì)新時(shí)代發(fā)展要求，搭建心理、網(wǎng)絡(luò)、資助等多維度育人平臺(tái)，形成育人合力，創(chuàng)建相互溝通、通力合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的全方位育人體系。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制，構(gòu)建“校園網(wǎng)絡(luò)新媒體矩陣”，打造集群化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)育人格局。創(chuàng)新心理育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代心理育人機(jī)制，完善心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)體系，建立預(yù)警防控體系，完善心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，全面開(kāi)展心理健康普查，實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)教育全覆蓋。創(chuàng)新資助育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建新時(shí)代資助育人機(jī)制，樹(shù)立人本化資助工作理念，開(kāi)展感恩教育，個(gè)性化學(xué)生服務(wù)，發(fā)掘資助育人內(nèi)涵，數(shù)字化管理信息，便捷處理資助工作，動(dòng)態(tài)化家校通聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“三全育人”是對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)環(huán)境要素而形成的保障舉措(見(jiàn)圖1)。全員育人抓隊(duì)伍，突出教師和學(xué)生兩個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，形成任務(wù)明晰、權(quán)責(zé)明確、涵蓋全員的思想政治教育主導(dǎo)力；全程育人抓陣地，對(duì)接人才需求，構(gòu)建分階段、有重點(diǎn)、全過(guò)程思政教育體系，形成環(huán)環(huán)相扣的全程育人體系；全方位育人抓載體，將思想政治工作與大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵點(diǎn)緊密融合，構(gòu)建起立德樹(shù)人導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。

圖1 “三全育人”矩陣圖

四、健全“四維協(xié)同”育人機(jī)制

“四維協(xié)同”是把育人放在社會(huì)大系統(tǒng)中考量而形成的基本思路，是解決“如何培養(yǎng)人”問(wèn)題而形成的新時(shí)代育人機(jī)制，也是用系統(tǒng)論觀點(diǎn)統(tǒng)籌校內(nèi)校外育人資源而形成的立體化全景式育人機(jī)制。

如果說(shuō)“三全育人”是校內(nèi)資源的集結(jié)，那么“四維協(xié)同”是把育人資源放在社會(huì)層面而進(jìn)行的資源重組。教育是國(guó)運(yùn)所系、民生所求，是第一民生工程。辦好教育事業(yè)，學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)都不是旁觀者，而是“局中人”，需要發(fā)揮各自的積極性主動(dòng)性，聯(lián)起手來(lái)，唱好育人“大合唱”，下好育人“先手棋”。

2016年12月4日，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出“各地黨委要把高校思想政治工作擺到重要位置，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作指導(dǎo)?！苯⒉块T(mén)協(xié)作常態(tài)機(jī)制，形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門(mén)組織協(xié)調(diào)、社會(huì)各方積極參與的工作格局。”“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)‘三結(jié)合’教育網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合、協(xié)同育人的工作合力。”[7]2017年9月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出“加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、鎮(zhèn)村、家庭共同育人的格局。”[11]《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“構(gòu)建學(xué)校和各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、鎮(zhèn)村、家庭協(xié)同育人格局”。[12]

“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”。學(xué)校盤(pán)活校內(nèi)育人資源，深化家校合作，推進(jìn)“菏澤市與菏澤學(xué)院聯(lián)席會(huì)議制度”，主動(dòng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度融合，利用社會(huì)育人資源，做好合作育人大文章。

(一)學(xué)校內(nèi)部“全要素協(xié)同行動(dòng)計(jì)劃”

學(xué)校落實(shí)《菏澤學(xué)院綜合改革方案》，推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，充分激發(fā)校內(nèi)各要素的育人主動(dòng)性積極性，推進(jìn)校內(nèi)治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)；落實(shí)《菏澤學(xué)院“三全育人”綜合改革實(shí)施方案》，統(tǒng)籌“十創(chuàng)新十構(gòu)建”工作，創(chuàng)新育人工作體制，完善協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力。推進(jìn)人員協(xié)同。教師既做“經(jīng)師”更做“人師”，以身示范、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀世界觀價(jià)值觀；管理者以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式管理學(xué)生事務(wù)，強(qiáng)化科學(xué)管理對(duì)道德涵育的保障功能；職工把握學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要，提供靶向服務(wù)；離退休人員要主動(dòng)作為，為學(xué)生提供精細(xì)幫扶。推進(jìn)資源協(xié)同。推進(jìn)教學(xué)樓與展覽館一體化建設(shè)，拓展教學(xué)樓的宣傳教育功能；弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營(yíng)造健康向上、高品位、高格調(diào)的校園文化氛圍；推進(jìn)智慧校園建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)育人資源。推進(jìn)組織協(xié)同。學(xué)校黨委嚴(yán)格貫徹落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，優(yōu)化現(xiàn)有組織體系，組建工作專班，構(gòu)建矩陣式組織，提升育人針對(duì)性實(shí)效性。

(二)家?；?dòng)“家校通行動(dòng)計(jì)劃”

學(xué)校落實(shí)家?；ヂ?lián)互通的有關(guān)要求，在持續(xù)加強(qiáng)內(nèi)部管理、優(yōu)化完善校內(nèi)治理體系的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)并參與到家校合作中來(lái)，在鄆城分校試點(diǎn)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，制定了《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)教育，提高家長(zhǎng)整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性和主動(dòng)性。深化家校共育合作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育同向同步合力。以班級(jí)為單位建立“家校群”，構(gòu)架起家長(zhǎng)與學(xué)校無(wú)時(shí)空限制溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校共商教育方式策略。開(kāi)展學(xué)生工作者訪談，每年利用寒暑假，深入開(kāi)展家訪活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的重大活動(dòng)，推進(jìn)家校交流的常態(tài)化普及化。舉辦“網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教育知識(shí)和學(xué)校相關(guān)政策措施的宣傳。推進(jìn)精準(zhǔn)化家校合作，豐富家庭教育資源，推進(jìn)家庭學(xué)校共同育人。

(三)市校合作“校城融合行動(dòng)計(jì)劃”

學(xué)校落實(shí)《菏澤學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)校城融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，要與駐地政府積極攜手推動(dòng)校城融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校城雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏發(fā)展。與駐地黨委政府密切合作，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，為菏澤建成“魯西崛起的新高地、全省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的示范區(qū)、魯蘇豫皖四省交界的區(qū)域性中心城市”貢獻(xiàn)才智力量。提升學(xué)校對(duì)菏澤的人才貢獻(xiàn)度，加強(qiáng)在校生職業(yè)技能培訓(xùn)與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證工作，為菏澤提供更多的各級(jí)各類社會(huì)教育與培訓(xùn)，在幫助菏澤解決發(fā)展中存在的突出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上做出突出貢獻(xiàn)。提升學(xué)校對(duì)菏澤的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)度，建好“菏澤鄉(xiāng)村振興學(xué)院”，為打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板“菏澤模式”貢獻(xiàn)力量；建好“菏澤發(fā)展研究院”“菏澤新聞學(xué)院”等智庫(kù)，為菏澤經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。提升學(xué)校對(duì)菏澤的科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)度，聚焦菏澤“231”產(chǎn)業(yè)體系、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換“十大工程”，聯(lián)手開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，加速新動(dòng)能孕育成長(zhǎng)。提升學(xué)校對(duì)菏澤的創(chuàng)新載體貢獻(xiàn)度，吸引高水平科技平臺(tái)來(lái)校共建，增加校地共享及開(kāi)放的教學(xué)科研設(shè)備數(shù)量，增加科技研發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量。

(四)產(chǎn)教融合“服務(wù)社會(huì)行動(dòng)計(jì)劃”

學(xué)校落實(shí)《菏澤學(xué)院服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、深化產(chǎn)教融合實(shí)施方案》，共建共管行業(yè)(產(chǎn)業(yè))學(xué)院，鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院(分校)與機(jī)關(guān)企事業(yè)單位(社會(huì)組織)在本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則基礎(chǔ)上自愿結(jié)合，建立行業(yè)(產(chǎn)業(yè))學(xué)院。聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)，聯(lián)合申報(bào)課題，承擔(dān)橫向技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研深度融合。共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線、以實(shí)踐體系構(gòu)建為抓手、以產(chǎn)教研創(chuàng)融合為特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。完善“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”培養(yǎng)、“工學(xué)交替”培養(yǎng)、“訂單式”培養(yǎng)等人才培養(yǎng)方式，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，共同開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，共同建立創(chuàng)新平臺(tái)就業(yè)基地，提供就業(yè)崗位，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟空間。

五、構(gòu)建“五育并舉”育人體系

“五育并舉”是面向?qū)W生德智體美勞的素養(yǎng)要求，有針對(duì)性地開(kāi)展德育智育體育美育勞動(dòng)教育而形成的“五育”協(xié)同共榮、相輔相成的新氣象，是解決“如何培養(yǎng)人”問(wèn)題而形成的新時(shí)代育人體系，五育并舉、協(xié)同育人，同向同行、同心同力、同頻共振，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

1957年2月27日，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》的講話中提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”[13]1995年3月18日，八屆全國(guó)人大三次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教育法》，明確規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”[14]1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！盵15]黨的十八大提出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育?！盵16]

2018年9月10日，中共中央總書(shū)記習(xí)近平首次提出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵17]逐步形成了“德智體美勞”五育并重的教育方針。2019年4月30日，習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上提出“新時(shí)代中國(guó)青年要珍惜這個(gè)時(shí)代、擔(dān)負(fù)時(shí)代使命，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長(zhǎng)，讓青春在新時(shí)代改革開(kāi)放的廣闊天地中綻放，讓人生在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的奮進(jìn)追逐中展現(xiàn)出勇敢奔跑的英姿，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人！”[18]

“德智體美勞”是一個(gè)相互依存、互相促進(jìn)的有機(jī)整體，要充分發(fā)揮整體育人功能。打破“五育”壁壘，加強(qiáng)“五育”融通(見(jiàn)圖2，五育的融通點(diǎn)就在于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，圖中用★表示。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是德育的主要內(nèi)容，是智育體育美育勞動(dòng)教育的靈魂引領(lǐng)和價(jià)值旨?xì)w。)深化德育改革，培根鑄魂；強(qiáng)化智育改革，格物求真；推進(jìn)體育改革，強(qiáng)體健魄；完善美育改革，審美怡情；規(guī)范勞動(dòng)教育，篤行創(chuàng)新。進(jìn)一步創(chuàng)新通識(shí)課程體系，培育專業(yè)教育特色；打通一二課堂，課上課下轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生“學(xué)起來(lái)”；整合各方資源，線上線下聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”；引進(jìn)社會(huì)力量，校內(nèi)校外互動(dòng)，讓學(xué)生“忙起來(lái)”，推動(dòng)學(xué)科配合、知識(shí)融合、方法匯合和價(jià)值整合，形成育人合力，達(dá)成全面發(fā)展目的。

圖2 “五育通融”示意圖

(一)德育“培根鑄魂行動(dòng)計(jì)劃”

學(xué)校出臺(tái)了《中共菏澤學(xué)院委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的實(shí)施意見(jiàn)》和《菏澤學(xué)院關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《菏澤學(xué)院德育綜合改革實(shí)施方案》，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，創(chuàng)新性地構(gòu)建起了融政治教育、思想教育、品德教育和心理教育為一體的學(xué)校德育體系[19]，并在實(shí)踐中取得了良好的育人效果。

促進(jìn)思政課程和課程思政協(xié)同育人。協(xié)同思政課程與課程思政價(jià)值元素，把馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐相結(jié)合，用中國(guó)聲音講好中國(guó)故事，用中國(guó)故事講清新時(shí)代思政理論，用新時(shí)代思政理論夯實(shí)學(xué)生理想信念。挖掘各類專業(yè)課程的思政價(jià)值元素，將人物事件背后蘊(yùn)含的寶貴精神財(cái)富顯性化，用新時(shí)代大學(xué)生易于接受的形式予以呈現(xiàn)，在知識(shí)傳播中凝聚思政價(jià)值。推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，協(xié)同課上課下及校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)踐，將課上知識(shí)學(xué)習(xí)與課下體驗(yàn)進(jìn)行協(xié)同，通過(guò)講座、調(diào)研、辯論、研討等課下教學(xué)活動(dòng)把課上思政理論、方法、原理學(xué)以致用；將校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、形成的認(rèn)識(shí)與校外的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同，通過(guò)參觀、游覽、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，把知識(shí)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，達(dá)到學(xué)思用貫通、知信行合一的育人效果。

完善日常思想政治教育體系。發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作隊(duì)伍在日常思想政治教育中的主力軍作用。抓好黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使其成為開(kāi)展日常思想政治教育的重要平臺(tái)載體。建設(shè)好心理健康教育中心、學(xué)生資助管理中心、就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生成長(zhǎng)提供必要的支持和幫助，將日常思想政治教育做深做細(xì)做實(shí)。

推進(jìn)思想政治教育治理體系現(xiàn)代化。加強(qiáng)各部門(mén)、各項(xiàng)具體育人工作間的溝通合作，形成思想政治教育育人合力，實(shí)現(xiàn)課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等集成協(xié)同的全方位全過(guò)程育人系統(tǒng)。加強(qiáng)校內(nèi)思想政治教育各層級(jí)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)各個(gè)層級(jí)參與思想政治教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)校內(nèi)各層級(jí)力量參與推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。整合校內(nèi)與校外育人資源，加強(qiáng)校內(nèi)與校外育人資源的交流與合作，形成科學(xué)有效的育人體系。

(二)智育“格物求真行動(dòng)計(jì)劃”

學(xué)校貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，出臺(tái)了《菏澤學(xué)院關(guān)于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用科學(xué)素質(zhì)高的人才，構(gòu)建起了融通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教育為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[20]，并在人才培養(yǎng)中取得了很好的效果。

改革教學(xué)管理制度。堅(jiān)持從嚴(yán)治校，依法依規(guī)加強(qiáng)教學(xué)管理。推行主輔修專業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生自主有序選擇輔修專業(yè)。完善學(xué)分制，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、科研探索等方式獲取學(xué)分。建立專業(yè)(課程)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對(duì)照科技前沿與新時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)關(guān)鍵核心課，增加選修空間，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性和自由度，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的形成。

推動(dòng)課堂教學(xué)革命。發(fā)揮課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地作用，提高課堂教學(xué)建設(shè)責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格課堂教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生意識(shí)，主動(dòng)滿足學(xué)生對(duì)美好學(xué)習(xí)生活的需要。加強(qiáng)教學(xué)方法探索，以賽代訓(xùn)、以賽促教，通過(guò)教學(xué)比賽提高教師授課技能。完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)，配齊配強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)展“一對(duì)一”引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理。推行多種形式、多個(gè)階段的考核制度改革，依托互聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)“月考”“季考”，以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)考核常態(tài)化，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，注重過(guò)程形成性評(píng)價(jià)與期末終結(jié)性考核的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，使課程考核真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

(三)體育“固本健魄行動(dòng)計(jì)劃”

學(xué)校出臺(tái)了《菏澤學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)體育工作的實(shí)施意見(jiàn)》和《菏澤學(xué)院體育教育工作實(shí)施方案》，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高素質(zhì)，構(gòu)建起了融身體健康教育、心理健康教育、體育文化教育和體育道德教育為一體的大體育體系，并在公共體育教學(xué)中取得了很好的效果。

深化體育教學(xué)改革。引導(dǎo)教師深入探討科學(xué)合理的體育教學(xué)方法，探討體育教育與智育、德育、美育的有機(jī)融合。將體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，挖掘不同學(xué)科所蘊(yùn)涵的體育資源，實(shí)現(xiàn)全課程育人。

強(qiáng)化體育課程體系建設(shè)。立足“大體育”觀念科學(xué)設(shè)計(jì)體育課程體系，重視體育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程綜合性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等課外實(shí)踐活動(dòng)的體育功能，對(duì)各種體育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課程化管理。重視環(huán)境育人，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的體育功能。挖掘菏澤優(yōu)秀的地方文化資源，不斷充實(shí)學(xué)校體育課程體系。在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、集體主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、頑強(qiáng)拼搏品格和抗挫折能力。

激發(fā)體育鍛煉內(nèi)生動(dòng)力。發(fā)揮體育特長(zhǎng)生和學(xué)生體育骨干的示范作用，帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。繼續(xù)辦好“兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”象征性接力賽等傳統(tǒng)體育活動(dòng)，培育打造一批學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于參與的群眾體育活動(dòng)品牌。根據(jù)學(xué)生的興趣，組建不同類別的體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，為其終身從事體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)美育“審美怡情行動(dòng)計(jì)劃”

學(xué)校出臺(tái)了《菏澤學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)美育工作的實(shí)施意見(jiàn)》《菏澤學(xué)院美育工作實(shí)施方案》，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，創(chuàng)新性地構(gòu)建起了融藝術(shù)美育教育、社會(huì)美育教育、自然美育教育和道德美育教育為一體的大美育教育體系[21]，學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力得以全方位提升。

深化美育教學(xué)改革。引導(dǎo)教師深入探討科學(xué)合理的美育教學(xué)方法，鼓勵(lì)開(kāi)展對(duì)美育內(nèi)涵、功能、心理機(jī)制的深入研究，提出契合當(dāng)下大學(xué)生特點(diǎn)的美育教學(xué)原則與教學(xué)追求，切實(shí)解決教師的觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題。充分借助新媒體作為教學(xué)輔助手段，革新教學(xué)方法，適應(yīng)新媒體時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，提升美育教學(xué)效果。

強(qiáng)化美育課程體系建設(shè)。立足“大美育”觀念科學(xué)設(shè)計(jì)美育課程體系，以藝術(shù)課程為主體，各學(xué)科相互滲透融合，重視美育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程綜合性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)競(jìng)賽等課外實(shí)踐活動(dòng)的美育功能，對(duì)各種美育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課程化管理。充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的美育功能，充分挖掘菏澤優(yōu)秀的地方文化資源，不斷充實(shí)學(xué)校美育課程體系。

推進(jìn)美育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。整合各專業(yè)力量，以網(wǎng)站建設(shè)方式建立美育教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)掘文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等美育教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、菏澤地方文化資源的利用。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活之美，開(kāi)展“班班唱”“班班誦”“美麗宿舍”等創(chuàng)建活動(dòng)。

(五)勞動(dòng)教育“篤行創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”

學(xué)校出臺(tái)了《中共菏澤學(xué)院委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《菏澤學(xué)院新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀、培育新時(shí)代勞動(dòng)精神，創(chuàng)新性地構(gòu)建起了融勞動(dòng)價(jià)值觀教育、勞動(dòng)品德教育、勞動(dòng)技能教育和勞動(dòng)習(xí)慣教育為一體的新型勞動(dòng)育人體系，正全面在人才培養(yǎng)中實(shí)施。

深化勞動(dòng)教育教學(xué)改革。提升勞動(dòng)教育科學(xué)研究水平，建設(shè)勞動(dòng)教育高端智庫(kù)，重點(diǎn)研究學(xué)校勞動(dòng)教育的課程和教材體系、教學(xué)規(guī)律和模式、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍建設(shè)等，深入研究勞動(dòng)教育精神。推動(dòng)勞動(dòng)教育協(xié)同創(chuàng)新，探索建設(shè)校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

強(qiáng)化勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)。調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程。制定勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育概論》。加強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)組織管理，依據(jù)不同教育內(nèi)容和實(shí)施場(chǎng)景以及學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的方式，激發(fā)內(nèi)在需求和動(dòng)力。圍繞勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)系列選修課程，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)。深化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)教育”實(shí)踐，將勞動(dòng)精神培育與學(xué)生喜愛(ài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)、研學(xué)旅行、傳統(tǒng)手工制作的學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)教師用新理論、新知識(shí)、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在思維方法和實(shí)踐操作等方面的能力。增設(shè)學(xué)術(shù)自主科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃勞動(dòng)實(shí)踐子課題，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“學(xué)科競(jìng)賽”等活動(dòng)，培育學(xué)生進(jìn)取創(chuàng)新精神。

“五育并舉”是對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)內(nèi)容要求而形成的推進(jìn)路徑。德育“培根鑄魂”、智育“格物求真”、體育“固本健魄”、美育“審美怡情”、勞動(dòng)教育“篤行創(chuàng)新”，“德智體美勞”各育相互交融、相互滲透、相互補(bǔ)充，形成一個(gè)“以德為先”的有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展(見(jiàn)圖3)。

圖3 “五育并舉”示意圖

六、凝神聚力推進(jìn)新時(shí)代立德樹(shù)人工程

“一二三四五”育人方略，是菏澤學(xué)院學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述的實(shí)踐探索，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的綜合改革。這一方略作為一個(gè)系統(tǒng)工程具有良好的整體性、鮮明的時(shí)代性和生動(dòng)的實(shí)踐性，是習(xí)近平總書(shū)記將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要求之中、豐富發(fā)展黨的教育方針后的一次有益探索。

(一)圖釋“一二三四五”育人方略

圖4 “一二三四五”育人方略

菏澤學(xué)院坐落在中國(guó)牡丹之都——山東菏澤；我們也常以“祖國(guó)的花朵”比喻教育對(duì)象，故以牡丹花寓育人方略(見(jiàn)圖4)?；ū?lián)結(jié)著花莖輸送著養(yǎng)分，意味著我們要按照“德智體美勞”全要素培育學(xué)生；花萼花托支撐起花朵，意味著“家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)”四手聯(lián)彈，構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)有力的協(xié)同育人機(jī)制來(lái)支撐；花冠保護(hù)著花蕊，意味著全員育人無(wú)“旁觀者”、人人是育人導(dǎo)師，全過(guò)程育人無(wú)“空檔期”、時(shí)時(shí)是育人良機(jī)，全方位育人無(wú)“遺漏處”、處處是育人場(chǎng)所，形成立體化沉浸式“全員全過(guò)程全方位”育人格局；花蕊孕育著胚珠，意味著德(雌蕊)才(雄蕊)兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?；胚珠深置于雌蕊?nèi)部，意味著擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人正待育成。

(二)一體化推進(jìn)“三全育人”“五育并舉”

統(tǒng)籌推進(jìn)“三全育人”“五育并舉”，統(tǒng)籌育人資源，深挖育人要素，推動(dòng)課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織“十大育人”載體的建設(shè)與完善，推進(jìn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育“五育”相輔相成，形成“三全育人育全人、五育并舉齊推進(jìn)”良性機(jī)制，不斷提升育人質(zhì)量，探索應(yīng)用型高校育人新模式(見(jiàn)表1)。

表1 “三全育人”“五育并舉”關(guān)聯(lián)示意

這為我們開(kāi)展校內(nèi)治理提供了一個(gè)數(shù)字化方向，為綜合考核提供了一個(gè)量化思路。通過(guò)適當(dāng)賦權(quán)，為監(jiān)督考評(píng)學(xué)校內(nèi)部推進(jìn)新時(shí)代立德樹(shù)人工程實(shí)效提供了一個(gè)數(shù)字化雛形，這也是我們下一步研究和探索的一個(gè)重要方向。

(三)整體落實(shí)“一二三四五”育人方略

“一二三四五”育人方略與之前提出的“一體兩翼、三經(jīng)五緯”人才培養(yǎng)模式改革總體設(shè)計(jì)的關(guān)系，是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，深入思考“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”根本問(wèn)題的一次政治站位再提升、思想認(rèn)識(shí)再凝練、實(shí)踐探索再深入；是在“不忘初心、牢記使命”主題教育中聚焦高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的一次教育初心再回歸、時(shí)代使命再?gòu)?qiáng)化、擔(dān)當(dāng)作為再創(chuàng)新；是在創(chuàng)建特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)中的一次育人理念再明晰、育人思路再精準(zhǔn)、育人方略再提煉，實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)層面改革到育人頂層設(shè)計(jì)的躍升、從單項(xiàng)改革突破到全要素系統(tǒng)攻堅(jiān)的集結(jié)、從知識(shí)能力素質(zhì)培育到價(jià)值內(nèi)生涵養(yǎng)引領(lǐng)的升華、從教學(xué)實(shí)踐探索到新時(shí)代育人理論的凝結(jié)。

菏澤學(xué)院將深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，不斷深化“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”根本問(wèn)題的探索創(chuàng)新；強(qiáng)化戰(zhàn)略思維，深入開(kāi)展新時(shí)代立德樹(shù)人工程，扎實(shí)推進(jìn)“一二三四五”育人方略進(jìn)頭腦、強(qiáng)思想，進(jìn)決策、強(qiáng)部署，進(jìn)實(shí)踐、強(qiáng)實(shí)效。學(xué)校建立“第一議題”制度，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)；深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述，培育又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；抓牢“十創(chuàng)新十構(gòu)建”專項(xiàng)行動(dòng)，分別組建十個(gè)工作專班，強(qiáng)力推進(jìn)“三全育人”；開(kāi)門(mén)辦學(xué)，主動(dòng)對(duì)接家庭、政府和社會(huì)，推進(jìn)家校、市校和產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展；綜合落實(shí)“五育”指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)施方案，推進(jìn)“五育”融通，“五育”共同提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，積極培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。