“2+1”理論下豎笛校本教材的開發(fā)和運(yùn)用

金麗雯

摘要：本文從“2+1”理論的角度論述了豎笛校本教材的開發(fā)和運(yùn)用，通過三年的校本課程學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生達(dá)到掌握音樂基本知識、提高音樂實(shí)踐技能、適應(yīng)舞臺表演的目的。

關(guān)鍵詞：“2+1”理論;豎笛;校本教材;開發(fā);運(yùn)用

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，在國家課程之外，各地方和學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和客觀條件開發(fā)自主課程，在當(dāng)今新課程改革的時(shí)代背景下，各學(xué)校也依托有利條件有秩序的開發(fā)校本課程，已滿足于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。豎笛作為一種操作簡單、價(jià)格便宜、易于推廣的吹奏樂器，以期作為音樂校本課程在大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)屢見不鮮?！?+1”理論指的是在中小學(xué)階段校本課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)，其中“2”指的是用兩年的實(shí)踐打好基礎(chǔ)，“1”指的是用一年的實(shí)踐完成排練任務(wù)，因此本文基于這一理論，探討了了校本教材的開發(fā)和利用。

一、“2+1”理論下豎笛校本教材開發(fā)的原則

（一）豎笛校本教材要做到以學(xué)生為本

在教材開發(fā)和進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，首先要明確課程所要面對的對象，從豎笛的演奏特點(diǎn)看，現(xiàn)在通用的形制為八孔，在小學(xué)階段，建議從二年級開始實(shí)施，其原因?yàn)槎昙墝W(xué)生經(jīng)過已經(jīng)具備了一年的音樂課教學(xué)，已經(jīng)具備了良好的課堂紀(jì)律，初步掌握了音樂課的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且二年級學(xué)生在身心方面也在逐漸的完善。因此從二年級開始實(shí)施豎笛教學(xué)，可以繼續(xù)鞏固和運(yùn)用學(xué)生所學(xué)習(xí)到的音樂知識，通過吹奏豎笛，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對提高音樂技能也有很大的幫助。

（二）豎笛校本教材要體現(xiàn)科學(xué)性

豎笛作為一種吹奏樂器，在教學(xué)中也需要做到循序漸進(jìn)，因此在教材編寫的過程中要從科學(xué)的角度做到由淺入深，達(dá)到讓學(xué)生掌握音樂知識和掌握技能操作的目的。如在初級教學(xué)中，其目的就是讓學(xué)生了解豎笛的音階、音區(qū)，然后通過正確的指法和氣息完美的吹奏出音高，這一過程就涉及到了基本的樂理知識和簡單的豎笛音階技法，然后才能進(jìn)入到拍子、節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，所以在教材的編寫上需要做到按部就班，注重音樂基礎(chǔ)和豎笛的正確操作，這為之后豎笛學(xué)習(xí)的進(jìn)階起著非常重要的作用。

（三）豎笛校本教材要具有實(shí)踐性

教材的編寫要與具體的課時(shí)計(jì)劃有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，所以在教材應(yīng)當(dāng)按照課時(shí)進(jìn)行編寫，每一節(jié)課要有著固定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，特別是在教學(xué)過程方面，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的音樂發(fā)展水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要與具體的教學(xué)目的結(jié)合起來，即通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)要使學(xué)生完成什么樣的目標(biāo)，主要指的是對音樂知識和音樂技能的掌握。從豎笛校本課程總目標(biāo)上，實(shí)際上就是要求學(xué)生能夠達(dá)到演奏的水平，這也體現(xiàn)出豎笛課程的實(shí)踐意義，因此在編寫過程中應(yīng)當(dāng)始終圍繞實(shí)踐進(jìn)行。

二、“2+1”理論下豎笛校本教材的運(yùn)用

（一）初級階段任務(wù)

在初級階段的教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容可以分為三個板塊分別是豎笛音階練習(xí)、節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)。從音階練習(xí)上看，主要是熟悉并掌握豎笛音階的特點(diǎn)，涉及到指法和氣息兩個方面，其中在指法的訓(xùn)練上主要是掌握各個音的按孔位置，這對于學(xué)生而言較為容易;而氣息的教學(xué)則是難點(diǎn)，因?yàn)樨Q笛不同音區(qū)各音需要通過急吹和緩吹來實(shí)現(xiàn)，如何實(shí)現(xiàn)氣息的有效控制和連貫運(yùn)用則是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主義的關(guān)鍵問題。從節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)上看，主要是通過認(rèn)識各種音符、拍子和各種節(jié)奏型，在最初的訓(xùn)練中，主要是讓學(xué)生熟悉全音符、二分音符、四分音符以及它們的時(shí)值，并與具體的節(jié)拍練習(xí)起來，然后才能夠進(jìn)入到各種節(jié)奏型的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中主要是通過簡單的樂曲如各國的兒歌、民歌等作為教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以訓(xùn)練節(jié)奏由大到吹奏樂曲的目的，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。

（二）中級階段任務(wù)

中級階段的學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括簡單技巧的學(xué)習(xí)以及各種練習(xí)曲、中級程度的樂曲。通過初級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于音樂中的節(jié)奏具有了很好的把握，因此在這一階段應(yīng)當(dāng)加入簡單技巧的學(xué)習(xí)，如吐音練習(xí)、連音練習(xí)等，在吐音的教學(xué)上要注重顆粒性的音響效果，在連音練習(xí)上則需要突出線性的效果，因此可以通過這兩種技巧的學(xué)習(xí)來豐富的學(xué)生對于音色的認(rèn)識以及在表現(xiàn)音樂形象方面的能力。中級程度的樂曲應(yīng)當(dāng)是選擇學(xué)生較為熟悉的歌曲，可以選擇音樂教材中的教唱曲目和欣賞曲目，這不僅可以讓學(xué)生對音樂課中所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，同時(shí)也提高了對豎笛技巧的運(yùn)用能力。

（三）高級階段任務(wù)

高級階段的任務(wù)主要是排練新曲和參加各種活動。首先從排練的角度看，可以選擇豐富的體裁形式，如齊奏、合奏、重奏等，在教材的編寫上，教師可以選擇已有的曲目作為教學(xué)內(nèi)容，也可以自行進(jìn)行編寫，因?yàn)樽孕芯帉懣梢砸詫W(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況為依據(jù)，也能夠展現(xiàn)出教師的專業(yè)功底;其次就是鼓勵學(xué)生參加各種活動，學(xué)校和教師要給予學(xué)生展示的舞臺，通過演出可以反饋情況，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師可以更具演出情況而及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，是校本教材更加的充實(shí)和完善。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行校豎笛教材開發(fā)的過程中，要遵循一定的原則，要避免盲目性，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編寫，突出以學(xué)生為本、科學(xué)性和實(shí)踐陛的原則，真正能夠讓學(xué)生達(dá)到提高音樂知識與技能水平的目的;其次在校本教材的運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)從階段性的角度予以實(shí)施，按照初級、中級、高級分配不同的教學(xué)內(nèi)容，在每一個階段應(yīng)當(dāng)有著明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，這也是“2+1”理論的具體要求和實(shí)踐。