做班干部的優(yōu)質(zhì)“導(dǎo)”師

張倩

【摘要】班干部是班主任在班級(jí)管理過(guò)程中最有力的幫手，對(duì)于班干部，班主任要做一名優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)”師，對(duì)他們?cè)诠芾戆嗉?jí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，在班級(jí)發(fā)展方向上進(jìn)行引導(dǎo)，在管理班級(jí)過(guò)程中進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)他們產(chǎn)生消極情緒時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓班干部成為班主任真正的“左膀右臂”。

【關(guān)鍵詞】班干部;班級(jí)管理指導(dǎo);優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師

一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開(kāi)優(yōu)秀的班主任，更離不開(kāi)優(yōu)秀的班干部，老師在選拔班干部要獨(dú)具慧眼，要洞察每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理方面的資質(zhì)和潛力，并不一定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)在班級(jí)管理上就一定有資質(zhì)和潛力，班主任老師要正確選拔班干部，并對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，可以從以下四個(gè)方面成為班干部的優(yōu)質(zhì)“導(dǎo)”師。

一、對(duì)班干部進(jìn)行管理班級(jí)方法的指導(dǎo)

選拔了班干部，是不是就讓他們自己在實(shí)踐中成長(zhǎng)？答案肯定是否定的。小樹(shù)苗不是一.天就成長(zhǎng)起來(lái)的，班主任對(duì)選拔的班干部要除了要在思想上統(tǒng)一要求外，還要根據(jù)每個(gè)班干部不同的工作職能以及班干部的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)管理班級(jí)方法上有針對(duì)性的指導(dǎo)。

比如，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文藝委員、衛(wèi)生委員等，每個(gè)班干部的職能是什么？要有明確的分工，其實(shí)在這里筆者一般的做法是設(shè)置兩個(gè)班長(zhǎng)，沒(méi)有正班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)的區(qū)分，因?yàn)榧热贿x做了班長(zhǎng)就證明這個(gè)學(xué)生在各方面都很優(yōu)秀，一個(gè)班集體，那么多學(xué)生，兩個(gè)人的力量比一個(gè)人的力量大，而且不會(huì)讓他們覺(jué)得班長(zhǎng)的要做的事多，副班長(zhǎng)做的事就少一些，少了班長(zhǎng)間的互相攀比。除了選兩個(gè)都很優(yōu)秀的學(xué)生做班長(zhǎng)外，還可以利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，選擇兩個(gè)性格和做事風(fēng)格完全不同的學(xué)生來(lái)一起組合，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。對(duì)管理班級(jí)方法的指導(dǎo)更要落在“細(xì)”和“準(zhǔn)”上。

“細(xì)”就是不管是哪一個(gè)崗位，哪一個(gè)部門(mén)都要對(duì)自已所管理的事務(wù)要細(xì)致，不要大概，不要一般，要把自己所負(fù)責(zé)的事務(wù)一一巨細(xì)，避免出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞?！皽?zhǔn)”就是班干部在處理每一件事情的時(shí)候，要知道該如何做，不要遇到問(wèn)題就像無(wú)頭蒼蠅一樣不知所措，對(duì)自己負(fù)責(zé)的每一件工作要有預(yù)見(jiàn)性。

二、對(duì)班干部進(jìn)行班級(jí)發(fā)展方向的引導(dǎo)

有一句話叫作“教貴引導(dǎo)，學(xué)貴創(chuàng)造”，班級(jí)的發(fā)展方向并不一定是由班主任老師來(lái)決定的，畢竟班集體是全體同學(xué)們的，我們?cè)谘芯堪嗉?jí)發(fā)展方向的時(shí)候可以通過(guò)班干部自己的想法和收集全體同學(xué)的意見(jiàn)和建議，與班主任老師一起共同探討。在班級(jí)發(fā)展方向L可以引導(dǎo)班干部從兩個(gè)角度去思考：

1.從班級(jí)優(yōu)勢(shì)出發(fā)。從班級(jí)實(shí)際出發(fā)指的就是我們班本身有什么哪些優(yōu)勢(shì)，我們可以發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)做些什么？比如，我們班有多名學(xué)生參加了學(xué)校的書(shū)畫(huà)組，就可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)去裝飾美化我們的課室，開(kāi)展一些藝術(shù)方面的活動(dòng)，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

2.從班級(jí)短板出發(fā)。除了優(yōu)勢(shì)，我們班還存在著哪些短板需要補(bǔ)足的，比如，班級(jí)有一部分同學(xué)體育比較差，那我們就可以開(kāi)展一些豐富有趣的體育活動(dòng)來(lái)激發(fā)和促進(jìn)這部分同學(xué)積極參與到體育鍛煉中來(lái)。

三、對(duì)班干部進(jìn)行實(shí)施管理過(guò)程的督導(dǎo)

班干部在對(duì)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任不能說(shuō)把工作布置下去就放任不管，班主任既要注重班干部實(shí)施管理的結(jié)果，但更要注重班干部實(shí)施管理的過(guò)程，加以督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)班千部對(duì)班級(jí)管理的信心和積極性，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與班干部共同分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并一起尋找解決問(wèn)題的方法，這樣也能避免班級(jí)管理出現(xiàn)漏洞。對(duì)班干部實(shí)施管理過(guò)程的督導(dǎo)，重點(diǎn)在兩個(gè)方面：

1.督導(dǎo)班干部實(shí)施管理的策略。班干部實(shí)施管理的策略也就是方.法是否有效，是否更符合班級(jí)實(shí)際情況，是否能被全體同學(xué)所接受，這是很重要的?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，就是在把某項(xiàng)任務(wù)交給班干部的時(shí)候也要班干部自己去想辦法，這樣才有利于班干部的成長(zhǎng)，班主任及時(shí)加以督導(dǎo)，有利于班干部正確實(shí)施管理策略。

2.督導(dǎo)班干部實(shí)施管理的過(guò)程

在班干部實(shí)施管理的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)懶散或者忽略某一個(gè)問(wèn)題的情況，疏于管理，容易造成問(wèn)題的出現(xiàn)，所以班主任對(duì)班干部實(shí)施管理的過(guò)程中要督導(dǎo)，比如，早讀前老師沒(méi)有進(jìn)入教室前，班干部要協(xié)助科代表進(jìn)行班級(jí)管理，班主任要適時(shí)走進(jìn)課室，督導(dǎo)班干部有沒(méi)有真正落實(shí)此項(xiàng)工作，這樣既可以檢查班干部能否將工作落實(shí)到位，通過(guò)表?yè)P(yáng)也能激勵(lì)班干部更加主動(dòng)。

四、對(duì)班干部進(jìn)行消極情緒產(chǎn)生的輔導(dǎo)

雖說(shuō)是班干部，但也只是小學(xué)生而已，他們?cè)诿鎸?duì)自己的學(xué)業(yè)上也有很大的壓力，有時(shí)候很難去權(quán)衡到底是把自己的重心放在學(xué)習(xí)上還是放在班級(jí)管理卜，在班級(jí)管理上遇到困難的時(shí)候也會(huì)有挫敗感，在班級(jí)管理與與同學(xué)相處之前很難去把握“度”等等，對(duì)待這些班干部可能遇到的困難，班主任應(yīng)及時(shí)給予班干部心理方面的輔導(dǎo)，及時(shí)了解班干部遇到的困難，及時(shí)幫他們疏導(dǎo)心理的消極情緒，這樣才能讓班干部更積極、更樂(lè)觀、更主動(dòng)地去管理班級(jí)。這就要求班主任對(duì)班干部要做到關(guān)心、細(xì)心和耐心。

1.對(duì)班干部的個(gè)人生活要關(guān)心。班主任在班級(jí)同學(xué)中與班干部的接觸是最多的，但是很多班主任老師在與班干部的接觸中只是談工作，這樣其實(shí)很難讓班干部積極主動(dòng)的關(guān)心班級(jí)，他們也可能把與班主任的關(guān)系定義在上級(jí)和下屬的位置上。這樣班千部與班主任的關(guān)系就會(huì)比較生硬，容易造成出了問(wèn)題的時(shí)候，班主任批評(píng)班干部會(huì)讓他們覺(jué)得自己做了那么多，都沒(méi)有得到“領(lǐng)導(dǎo)”的肯定。所以班主任可以在日常工作中，抽空與班千部多聊一下個(gè)人學(xué)習(xí)或者生活方面、興趣方面的事情，班干部會(huì)把班主任老師當(dāng)作自己的良師益友，更有利于雙方平衡關(guān)系的建立。

2.對(duì)班干部的情緒方面要細(xì)心。班干部有時(shí)候在面對(duì)學(xué)業(yè)、家庭、班級(jí)管理、同學(xué)相處等方面也會(huì)有情緒，班主任要對(duì)他們從各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的情緒要細(xì)心觀察，然后與班干部多聊夭談心，讓他們也能釋放自己的壓力和情緒，從而走出困境。上學(xué)期筆者班的副班長(zhǎng)有一天在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候突然默默地哭了起來(lái)，下課筆者從數(shù)學(xué)老師口中得知了這件事，就單獨(dú)找到她詢問(wèn)，剛開(kāi)始她是不想說(shuō)的，筆者一直耐心地勸導(dǎo)她“沒(méi)關(guān)系的，有什么可以跟老師說(shuō)，不要擔(dān)心”，過(guò)了一會(huì)，她說(shuō)感覺(jué)最近壓力好大，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)很重要，但是她數(shù)學(xué)成績(jī)總是比不上其他幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，爸爸媽媽對(duì)她給予了很高的期望，所以她覺(jué)得自己很不爭(zhēng)氣，上數(shù)學(xué)課時(shí)就沒(méi)忍住。筆者就首先從家長(zhǎng)的角度來(lái)引導(dǎo)她，還是要理解父母，畢竟六年級(jí)確實(shí)很重要，然后從她的角度，老師也很理解，因?yàn)樗且粋€(gè)很要強(qiáng)，對(duì)自己要求很高的學(xué)生，從這個(gè)角度肯定她個(gè)人，這樣會(huì)讓她對(duì)自己有信心，再就從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度上去幫她分析，自己存在哪方面的問(wèn)題，可以從測(cè)驗(yàn)卷中找出，如果通過(guò)重新做，還是不明白，這個(gè)時(shí)候可以尋求老師或者家長(zhǎng)還有同學(xué)的幫助，不要自己一個(gè)人在那里硬挨，硬挨既解決不了問(wèn)題，只會(huì)加大自己的壓力和負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)她已經(jīng)感覺(jué)好多了，過(guò)了一個(gè)星期，筆者再找她聊天的時(shí)候，她已經(jīng)找到了解決的辦法，整個(gè)人狀態(tài)也很好。

3.對(duì)班千部沒(méi)做好工作時(shí)要耐心

很多班主任容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是，覺(jué)得班干部做了這么久，就不應(yīng)該出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤，出了問(wèn)題就會(huì)對(duì)班干部一頓批評(píng)，絲毫不留情面，其實(shí)，雖然是班干部，她（他）也只是一個(gè)小學(xué)生，誰(shuí)還不會(huì)犯錯(cuò)呢？班主任可能是由于工作多，壓力大，讓班干部做的事情，他們沒(méi)有做好，所以脾氣一上來(lái)就收不住了。時(shí)間長(zhǎng)了，后果就是班干部只會(huì)應(yīng)付地完成工作，不會(huì)積極主動(dòng)去參與班級(jí)管理。這樣就得不償失了，我們好不容易培養(yǎng)起來(lái)的班干部，可能以后都幫不上忙。所以班主任對(duì)班干部出的錯(cuò)，不要先批評(píng)，先自我冷靜下來(lái)，跟班干部一起去耐心地分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再一起想合理解決的辦法以及以后再遇到類(lèi)似的事情該怎樣做，這樣可以讓學(xué)生莊錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)和鍛凍。

班干部的成長(zhǎng)猶如小樹(shù)一般，需要班主任選好樹(shù)苗，選擇合適的人，找準(zhǔn)適合栽種的地方，放在合適的位置，再細(xì)心澆灌，給予他們成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)，適時(shí)修剪樹(shù)枝、除蟲(chóng)，糾正他們?cè)诎嗉?jí)管理路卜走錯(cuò)的路，這樣才能成為班干部成長(zhǎng)路上優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)”師。