淺談抗疫背景下對初中英語線上教學(xué)模式的初探

江素靜

【摘要】疫情的到來，將人們平靜、和諧的生活打破了。對于學(xué)生來說，由于疫情具有一定的傳染性，導(dǎo)致學(xué)生不能到校學(xué)習(xí)，只能在家摸索自學(xué)。基于此背景，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與質(zhì)量著想，教育部以“停課不停崗、停課不停教”理念為導(dǎo)向倡導(dǎo)各校開展線上課，旨在取得良好教學(xué)成效。本文以初中英語線上教學(xué)為例，談?wù)勔咔楸尘跋鲁踔杏⒄Z線上教學(xué)模式，旨在為廣大一線教育工作者開展線上課提供可參考價值。

【關(guān)鍵詞】疫情;初中英語;線上課

疫情讓學(xué)生度過了一個十分特殊的寒假，為了讓學(xué)生不放松學(xué)習(xí)，在家也能“天天向上”，各校根據(jù)疫情并考慮學(xué)生的身心健康積極開展了線上教學(xué)。線上教學(xué)，顧名思義，即以班級為單位組織借助互聯(lián)網(wǎng)以直播+線上答疑的形式開展教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師均可互動。這種教學(xué)模式，雖然比不匕到校學(xué)習(xí)的有效性大，但這種教學(xué)模式的優(yōu)勢也能夠促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進步。如，對于自學(xué)能力較強的學(xué)生來說，可以節(jié)省學(xué)生更多的時間去收獲別的知識;線上教學(xué)可提供更多資源，內(nèi)容豐富等。本文就立足自身教學(xué)實踐，從以下幾點具體闡述，旨在最大化保證初中英語線上教學(xué)之實效性。

一、科學(xué)搭建教和學(xué)的平臺

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，各種高科技手段豐富了教學(xué)資源，并為課堂教學(xué)增添了新的活力。基于新冠疫情背景下，如何更好開展線上課，積極利用互聯(lián)網(wǎng)搭建教與學(xué)的平臺至關(guān)重要。因為教學(xué)平臺的搭建在一定程度上影響著線上教學(xué)能否順利開展，所以初中英語教師應(yīng)積極立足英語學(xué)習(xí)交際性、實踐性等特征科學(xué)搭建教學(xué)平臺，為日常教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。如，在初中英語教學(xué)中，我會利用多種教學(xué)資源，如微課視頻、課件、習(xí)題庫及在線作業(yè)與試題等，按照知識脈絡(luò)有序構(gòu)建一個完整的、有結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系的課程資源平臺。以My favorite subject is science為例，學(xué)生可以通過此平臺觀看學(xué)習(xí)視頻、自行解答題目、測試，同時也可以自行提交作業(yè)并發(fā)起話題與其他同學(xué)討論問題等。而教師也可以發(fā)布通知、更新教學(xué)資源、批改作業(yè)或者監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進度等。通過搭建英語線上教學(xué)平臺，一方面方便了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面提升了課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)雙贏教學(xué)目標(biāo)。

二、發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動性

隨著新冠肺炎疫情的到來與持續(xù)性存在，線上教學(xué)已成為當(dāng)前各校開展教育教學(xué)的主要途徑。學(xué)生是課堂的主人，“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)是保證線上課順利開展的基礎(chǔ)?；谝咔楸尘跋拢踔杏⒄Z教學(xué)從線下轉(zhuǎn)向線上，學(xué)生自由度極高，如若不能及時吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，線上教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。對此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，善于思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更好的心態(tài)投身于線上學(xué)習(xí)中，并取得良好的學(xué)習(xí)成果。如，在初中英語Doyou like bananas？教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到線上學(xué)習(xí)中，筆者便借助學(xué)生的實踐生活詢問學(xué)生：“Whatfruit do you like to eat？”由于這一問題與學(xué)生現(xiàn)實生活十分貼近，學(xué)生紛紛展開時空交流，如有的學(xué)生說自己喜歡吃蘋果，還有的學(xué)生說自己喜歡吃草莓、西瓜等。通過以學(xué)生為主體開展生活了斷果堂導(dǎo)入，既調(diào)動了學(xué)生情緒，讓學(xué)生積極參與到線上學(xué)習(xí)中，還營造了良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分感悟線上學(xué)習(xí)有線下學(xué)習(xí)的現(xiàn)場感，為接下來的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新開展課堂教學(xué)活動

經(jīng)實踐得矢，傳統(tǒng)式英語教學(xué)模式不適用于線上課開展。因此，作為新時代背景下一名有責(zé)任心的教師，應(yīng)積極探索適合線上課開展的教學(xué)模式，旨在有效提升線上英語課教學(xué)質(zhì)量，最大限度減少疫清對教育教學(xué)的影響。如，在日常教學(xué)中，筆者會積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，先引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，并完成課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。然后再借助線上平臺與學(xué)生互動，幫助學(xué)生解決一些困惑，并引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。以初中英語Is thisyour pencil？教學(xué)為例，為了進一步鍛煉學(xué)生的聽力，筆者摒棄了以往傳統(tǒng)課堂由教師集中播放音頻的形式進行訓(xùn)練，而是選擇將音頻資料上傳到線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生自行下載試聽并完成題目。這利！方式不僅有效避免了線上教學(xué)可能因環(huán)境嘈雜、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等客觀因素影響學(xué)生聽力練習(xí)，還讓教師直觀學(xué)習(xí)了學(xué)生聽力練習(xí)中存在的一些問題，繼而分析問題、解決問題。如，一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下反復(fù)練習(xí)，實現(xiàn)量變到質(zhì)變。由此，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動對線上教學(xué)影響至關(guān)重要，不可忽視。

四、構(gòu)建多元學(xué)習(xí)評價體系

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，課堂評價重要性日益凸顯，初中英語教師要想上好線上課，應(yīng)積極加強此方面重視程度，并構(gòu)建多元學(xué)習(xí)評價體系。多元學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建，不僅能幫助學(xué)生掌握并鞏固新知，還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生共同進步。對此，基于疫情背景下初中英語線上教學(xué)模式的開展，初中英語教師應(yīng)善于立足學(xué)生學(xué)情將學(xué)習(xí)評價貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)過程，夯實學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”基本語言技能的同時增強學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進步。以初中英語I'm watching TV.教學(xué)為例，我會根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置不同的產(chǎn)出任務(wù)。如，在新授環(huán)節(jié)，筆者會點名讓學(xué)生讀單詞，讀得好的學(xué)生給予表揚，讀得不好的學(xué)生提出建議?；蛘咴诙伍喿x環(huán)節(jié)，筆者會引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分角色扮演，加深學(xué)生記憶的同時提升語感。通過對各小組的評價，各小組得知了自身的閱讀優(yōu)勢與不足，取其精華、去其糟粕。上述過程包括教師評價、學(xué)習(xí)者互評與自評，考核主體多元化，考核過程實時化、動態(tài)化，為線上教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，基于疫情背景下為了不讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)警惕，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績穩(wěn)定保持，開展線上教學(xué)是十分重要的。通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，開辟“空中課堂”和“直播課堂”，不僅有效提升了初中生英語教學(xué)效果，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及成績有所保持，還在一定程度上保證了學(xué)生的身心健康，真正;實現(xiàn)“離校不離教、停課不停學(xué)”，實現(xiàn)一舉多贏。相信通過大家的努力，學(xué)生們在這個不尋常的假期中都能收獲更多知識，繼而以更好的心態(tài)迎接日后的學(xué)習(xí)。

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