淺談在小組合作中如何加強對學生“時空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭彩霞

【摘要】歷史學科特別注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。本文主要針對“時空觀念”素養(yǎng)中的三個要求，探討如何在小組合作學習的模式中落實下去。

【關(guān)鍵詞】小組合作;“時空觀念”素養(yǎng);三個要求

了解歷史、記住歷史，才能珍惜今天，為明天而奮斗。新時期教育部也對歷史學科作出了具體要求，明確提出歷史的核心素養(yǎng)包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。本文主要結(jié)合“時空觀念”素養(yǎng)中的三個要求，結(jié)合學校所推行的小組臺作學習的具體做法和落實。

一、知道特定史事的特定時間和空間

任何歷史都是在特定的、具體的歷史時間禾壯也理條件下發(fā)生的，明晰歷史發(fā)生的具體的時間和地理條件是準確認識歷史的前提。要達到這一素養(yǎng)，主要是先引導熟記大事年表，識別歷史地圖中的相關(guān)信息，還要幫助學生了解古今不同歷法的換算，古今地名的對照與區(qū)別等。例如，在熟記大事年表的時候，筆者開展小組競賽的形式，讓每個小組組員充分參與，先在小組內(nèi)評選出優(yōu)秀成員，然后再在小組之間對決，通過這樣的形式讓學生對歷史事件有個大概的線索。又比如，在識別歷史地圖中相關(guān)的信息的時候，筆者引導學生在小組內(nèi)根據(jù)地圖，按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。如，《兩次鴉片戰(zhàn)爭后被迫開放的通商口岸》為例，引導學生在小組內(nèi)找一個代表看圖回顧兩次鴉片戰(zhàn)爭分別簽訂的不平等條約、兩次鴉片戰(zhàn)爭所喪失的利權(quán)、兩次鴉片戰(zhàn)爭被迫開放的通商口岸的地理區(qū)域，然后在小組內(nèi)講述，其他組員再加以補充，使學生對鴉片戰(zhàn)爭對中國的吐會經(jīng)濟的影響有了全面的認識，提高教學效率，這樣的效果是十分顯著的。

二、按照時間順序和空間要素，獨立地編制史事進程圖表，理解歷史在時間上和邏輯上的持續(xù)與順序

通過自制圖表，把歷史事件、時間、地點、特點等分類歸納，尤其繪制有關(guān)史事的歷史地圖或示意圖，是培養(yǎng)歷史時空素養(yǎng)的一種有效方法。正如歷史地理學家房龍先生的建議的那樣：根據(jù)你自己對于事情將被如何處理的主意畫出你自己的示意圖，你永遠將無法忘懷。這種方法也是筆者一直推崇的，在小組合作之下，這個方法能更好地貫徹下去，筆者采用的方法是給每一位小組去確定不同的主題，小組確定主題后再統(tǒng)一商議制作，制作出來后推選出最好的一組在班里展示，這樣不僅鍛煉了學生們的動手能力和口才能力，而且學生通過自制圖表又能加深學生對歷史事件的理解，學生們都反映，通過這種形式研究過的主題都有一.種無法忘懷的效果。

三、在歷史時空的框架下對歷史和現(xiàn)實社會進行獨立考察和探究

歷史是過去與現(xiàn)在之間的連續(xù)對話，對現(xiàn)實問題的歷史觀照和歷史問題的現(xiàn)實思考，是學生歷史素養(yǎng)水平的體現(xiàn)。朱光潛先生說：“過去史在我的現(xiàn)時思想活動中才能復蘇，才獲得它的歷史性。所以一切歷史都必是現(xiàn)時史……著重歷史的現(xiàn)時性，其實就是著重歷史與生活的聯(lián)貫?！倍嬲龑崿F(xiàn)這種“聯(lián)貫”，就必須把認識的對象置于具體的時空條件下進行“歷史的”考察，尤其要宏觀而長時段地思考歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，汲取歷史的經(jīng)驗和教訓，來思索現(xiàn)實與未來，這也是時空觀念素養(yǎng)的最高維度。為了實現(xiàn)這一點，筆者動員學生分小組收集當?shù)氐娘L土人情、文物占跡、古籍宗譜和民間故事;尤其是在開平碉樓與村樓申報世界文化遺產(chǎn)成功以來，筆者在講述民國時期社會生活變化的時候，結(jié)合本土特點親自帶領(lǐng)學生到身邊的碉樓與村落進行探勘訪查，讓學生按小組的分配實地去接近第一手資料，回校后對資料進行討論并加以歸納總結(jié)，并分小組在班里展示，讓學生感受到中外文明的相互影響，并在行動中提升學生愛國家愛鄉(xiāng)土的情懷。另外在講述文化大革命的時候，叫學生把“文革”有關(guān)的紅本本、像章、教材、照片、郵票、口號、回憶錄等搜集起來，并分小組公開展示講解，收到了良好效果，我們還動員學生嘗試制作家庭檔案、個人檔案直至回憶錄，講述平民百姓的故事，讓歷史走向民間與田野，讓歷史走近現(xiàn)實與大眾生活。通過以上活動，那些關(guān)注自我的現(xiàn)實際遇與未來命運的青少年們，怎能不為那滄海桑田的變遷所感慨萬千，怎能不為那具有昭示意義的無數(shù)驚心動魄之往事所啟迪，怎能不為往昔歲月里那無數(shù)鮮活生命的悲歡離合所動容？

四、結(jié)語

以上三點是筆者在小組教學過程中對如何加強對學生“時空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)一些看法和做法，作為一個歷史教師，我們期許自己不僅能謹守崗位，傳承歷史外，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，啟發(fā)學生感悟歷史真諦，養(yǎng)成歷史意識的責任，這樣一定能夠為培養(yǎng)新時代的人才，開啟另一頁輝煌的歷史。