小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

呂清亮

【摘要】新課程的改革背景之下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動來說慢慢趨向生活化。與小學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要、認知特征以及思維習(xí)慣相符合生活化的數(shù)學(xué)課堂，可以科學(xué)激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)代化的發(fā)展下去。相關(guān)教學(xué)實踐顯示，假如小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以靈活依照教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化得到實現(xiàn)，就可以使得學(xué)生課堂的參與度得到提升，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

知識是從現(xiàn)實生活中總結(jié)出來，并得到實踐檢驗的，因此，課堂教學(xué)與知識歸納和總結(jié)是一個相逆的過程，科學(xué)家、學(xué)者通過實踐生活總結(jié)知識，教師將知識傳授給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中實施生活化的教學(xué)是與教學(xué)規(guī)律以及教育的發(fā)展規(guī)律相符的。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要相結(jié)合來對于教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計，運用著生活化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)得到一個和諧與融洽的課堂氣氛，使得學(xué)生可以積極、主動地參加數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)，即在課堂教學(xué)過程中利用與實際生活相關(guān)聯(lián)的問題或知識來輔助課堂教學(xué)，能夠拉近課堂教學(xué)與實際生活距離的一種新穎的教學(xué)方法。現(xiàn)代教育理念強調(diào)理論教育與實踐教育的統(tǒng)一，而生活化教學(xué)正是這一理念的衍生產(chǎn)物，能夠強化學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。最早將生活化的教學(xué)觀念提出來的學(xué)者覺得，社會與學(xué)校為一體的，則教育就不可以與生活相脫離，老師一定要在現(xiàn)實生活當(dāng)中汲取相應(yīng)知識，在學(xué)生的角度出發(fā)來制訂相關(guān)教學(xué)計劃，這樣才可以確保學(xué)生健康成長。

二、實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求

教育最終的目標為學(xué)以致用，就是經(jīng)過學(xué)生核心素質(zhì)的提升使得學(xué)生變成可以與社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)相適應(yīng)人才，使學(xué)生能夠更加容易融進社會生活中。然而，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法無法有效實現(xiàn)學(xué)以致用的目標，它片面強調(diào)知識灌輸，不注重滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。就目前來說，由于社會競爭的壓力，不少小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)十分重，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，還沒有形成較為成熟的數(shù)學(xué)思維，這使學(xué)生需花費眾多時間來完成相應(yīng)學(xué)業(yè)，從而對學(xué)生的其他能力發(fā)展是不利的。所以，現(xiàn)代化的教育背景之下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要得到，滿足，指引學(xué)生能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進程當(dāng)中，需強化理論知識以及日常生活間關(guān)聯(lián)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中生活化的內(nèi)容增加

盡管隨著多媒體走進小學(xué)課堂，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來輔助教學(xué)，但數(shù)學(xué)教材仍}日是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，凝聚小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識。隨著新課程的持續(xù)推進，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)被學(xué)者和專家重新編撰過，教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合逐漸增加，融進生活清境與元素使全部數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更為豐富多彩，而且于一定程度之上使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)探究性以及趣味性增加。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想合理運用數(shù)學(xué)教材進行教學(xué)，就必須要作出相應(yīng)的改變，即開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，在對于小學(xué)生的認知特征以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所了解之上，運用于他們更加貼切生活化措施來進行教學(xué)活動。

3.滿足素質(zhì)教育的要求

中國已推行了好多年的素質(zhì)教育方式，和原始應(yīng)試教育是不一樣的，素質(zhì)教育通常是提倡學(xué)校能夠全面對于學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞多個方面做到全面發(fā)展。而且，素質(zhì)教育中重視“興趣教學(xué)”，就是提倡經(jīng)過對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進而使得學(xué)生的學(xué)科成績提高得到實現(xiàn)。但就目前來看，盡管大多數(shù)教師已經(jīng)接受了素質(zhì)教育理念，但由于還沒有探索出更合適的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率普遍不高。另外，當(dāng)前的小學(xué)教育還是過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績上，數(shù)學(xué)教師倡導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)來鞏固數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式束縛了學(xué)生其他能力的發(fā)展，走進了傳統(tǒng)教育的誤區(qū)。因此，為了滿足素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，需要采用生活化教學(xué)措施，將生活背景融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)扣下堅實的基礎(chǔ)。

三、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都扮演著重要角色，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認同生活下匕教學(xué)理念，就不可能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。教師是學(xué)生的引路人，需要主動引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并在實踐探究中總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗。由于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，如今仍有很多教師和學(xué)校更看重學(xué)生的考試分數(shù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得不少學(xué)生變得“高分低能”。為了免于到達這類教學(xué)的誤區(qū)，作為數(shù)學(xué)老師一定得維持一個好學(xué)向上的心態(tài)，多加學(xué)習(xí)相關(guān)新型教學(xué)觀念，經(jīng)過教學(xué)方式的創(chuàng)新來使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用至現(xiàn)實生活當(dāng)中，而且對于生活當(dāng)中數(shù)學(xué)規(guī)律以及現(xiàn)象進行總結(jié)。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

因為實際環(huán)境因素等作用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材更新速度與時代發(fā)展速度相比是非常緩慢的，所以有可能存在教材內(nèi)容比較落后等問題產(chǎn)生。為了使得學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)得到提升，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行及時更新，使得學(xué)生在實際生活當(dāng)中發(fā)覺數(shù)學(xué)知識生命力。而且，數(shù)學(xué)老師一定得考慮到本班學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)的水平，對于網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源實施處理與加工，進而激發(fā)小學(xué)生求知欲以及學(xué)習(xí)的動力。

3.利用生活化問題練習(xí)

想要使得學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)得到有效提升，則需經(jīng)過一定量練習(xí)習(xí)題來使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力以及計算能力得到提升。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)方式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，并對于與學(xué)生現(xiàn)實生活以及年齡認知相貼合的習(xí)題進行設(shè)計，進而有助于學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和英語以及語文等學(xué)科是不一樣的，關(guān)鍵在于對學(xué)生計算能力以及邏輯思維進行考查，只是簡單死記硬背難以將數(shù)學(xué)學(xué)好。小學(xué)生在解答習(xí)題的過程中，必須認真審題，從中找到解題的關(guān)鍵，再禾傭相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理、公式來解答。

4.營造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，不僅需要教師運用科學(xué)的教學(xué)方法，還需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果師生間缺乏交流溝通，就會使整個數(shù)學(xué)課堂氣氛嚴肅，不利于學(xué)生的自主發(fā)揮。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)營造出生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件，使得學(xué)生可以在和諧以及融洽的教學(xué)氣氛當(dāng)中獲得身心放松。而且，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出自己觀點，使師生之間互動交流增多，使得學(xué)生可以全身心投進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程的改革背景之下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式一定得發(fā)生變革與創(chuàng)新，原始數(shù)學(xué)教學(xué)方式已不能夠與現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展需要相適應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)相應(yīng)經(jīng)驗，尋找生活教學(xué)應(yīng)用的最佳方式，以使得生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式真正意義得到發(fā)揮。老師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生強化數(shù)學(xué)理論知識以及現(xiàn)實生活間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會運用著數(shù)學(xué)知識對于生活當(dāng)中的現(xiàn)實問題進行解決，在生活當(dāng)中對所學(xué)知識點進行鞏固，進而使得學(xué)習(xí)效率獲得有效提高。

參考文獻：

[1]魏光輝專注生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效[J].才智，2013（6）.

[2]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）.

[3]農(nóng)大欽.生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（15）.

[4]王玉華，蓋玉波.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J]，教育現(xiàn)代化，2015（15）.