運(yùn)用主題閱讀活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生良好品德探析

魏婷婷

【摘要】對(duì)于學(xué)生來(lái)講，小學(xué)階段是其成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一階段形成了我們一生中很多的重要行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好品德，對(duì)其一生的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀;良好品德;有效性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)都面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新的形勢(shì)下，教育也展現(xiàn)了新的面貌和發(fā)展方向。小學(xué)階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在這一階段我們會(huì)養(yǎng)成很多人生中的重要行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好品德，對(duì)其一生的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。摩索姆達(dá)說(shuō)過(guò)：“美好的思想，沒有美好的品德來(lái)陪伴，它不過(guò)是泡影?！?/p>

如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德呢？哪些具體的方法能更有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德品質(zhì)呢？作為一線教師的我們一直在探索和實(shí)踐。主題閱讀是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中常用的一種方法，用來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀的積累，拓寬視野，加深對(duì)于單元主題的理解。那么，能不能將這種方法進(jìn)行深入挖掘、細(xì)致劃分，切實(shí)落實(shí)下去，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們有以下發(fā)現(xiàn)

一、主題閱讀的方式有助于學(xué)生對(duì)品德的內(nèi)涵理解得更為深刻

隨著教學(xué)工作的深入和學(xué)生的成長(zhǎng)，我們關(guān)注到了主題閱讀。那么，什么是主題閱讀呢？簡(jiǎn)而言之，主題閱讀就是以一個(gè)關(guān)鍵詞為中心，去閱讀和這個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的文學(xué)作品的活動(dòng)。我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)單元也都有一個(gè)主題作為單元目標(biāo)。所以對(duì)于主題閱讀的方式，學(xué)生十分熟悉。不僅如此，語(yǔ)文教學(xué)并不局限在課文中，并還包括了課外的一些教學(xué)，如，教師會(huì)想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)大閱讀范圍，涉獵與主題相關(guān)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)此掌握了一定的方法，知道該如何進(jìn)行主題閱讀。

中年段的學(xué)生具備了一定的閱讀和理解的能力?；诨镜膶W(xué)習(xí)要求，在日常的教學(xué)工作中，語(yǔ)文老師也特別重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。以“頌揚(yáng)美好品德”這一單元主題為例，在教育的過(guò)程中，學(xué)生從學(xué)校、社會(huì)、家庭當(dāng)中，都能接收到關(guān)于良好品德的教育和各類信息。但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，品德的教育可能只是一個(gè)詞匯、一個(gè)概念，比如，愛國(guó)、誠(chéng)實(shí)、勇敢，所以說(shuō)良好品德所蘊(yùn)含的內(nèi)容、外在：表現(xiàn)的形式，以及具備良好品德的能力要求，都停留在比較淺的層面。相對(duì)于此，主題閱讀可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到一種美好品德，有不同的表現(xiàn)形式，且在不同時(shí)間、空間都能得以呈現(xiàn)。同一主題，在不同文本、不同形式的展現(xiàn)之下，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這一良好品德的認(rèn)知，也加深了學(xué)生對(duì)千這一良好品德的理解。

二、主題閱讀衍生的活動(dòng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將學(xué)到的品德轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)

推動(dòng)主題閱讀活動(dòng)，絕不只是讓學(xué)生死讀書、讀死書，我們的目的是讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)主題加深理解，將表面的文字內(nèi)化為行為的指引，從而指導(dǎo)和約束自己的外在行為。為了達(dá)到這樣的效果，我們需要一些活動(dòng)去輔助實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。比如，左推進(jìn)“愛國(guó)”這.主題活動(dòng)時(shí)，除了閱讀與主題相關(guān)文本，我們還開展了“愛國(guó)故事”分享閱讀互動(dòng)環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)鮮活的人物，從書中走進(jìn)課堂;一個(gè)個(gè)精彩情節(jié)，在學(xué)生的演繹中變得更有說(shuō)服力。主題閱讀不僅僅是文本的閱讀，還有影視的欣賞。我們組織學(xué)生觀看《閃閃的紅星》，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的畫面中走人到當(dāng)時(shí)的晴景，體會(huì)愛國(guó)精神，明白愛國(guó)不僅僅是大人的事，少年兒童也能盡自己的努力為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。還有愛國(guó)影片《戰(zhàn)狼》《厲害了我的國(guó)》，讓學(xué)生在影片中體會(huì)愛國(guó)不僅僅是革命時(shí)期的拋頭顱灑熱血，在和平年代，我們依然可以用自己的方示心蘭上又拼巨國(guó)的禮贊。在情感的渲染之下，我們進(jìn)行了愛國(guó)詩(shī)文的朗誦比賽。有了情感的鋪墊，學(xué)生在：朗誦時(shí)，激情飽滿，斗志昂揚(yáng)，表現(xiàn)出了新時(shí)代少年兒童的精神風(fēng)貌。

在各種活動(dòng)的配合下，學(xué)生對(duì)于“熱愛祖國(guó)”這一重要精神品質(zhì)，有了深刻的理解，在樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)時(shí)，這一品質(zhì)都會(huì)對(duì)他們有指導(dǎo)作用。在成長(zhǎng)過(guò)程之中，有了良好品德的鋪墊，學(xué)生的眼界會(huì)更高遠(yuǎn)，行為也會(huì)更加規(guī)范。有了榜樣的力量的支撐，有了楷模的行為的指引，他們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中，也更容易去踐行和落實(shí)良好品德。

三、主題閱讀為學(xué)生擴(kuò)大視野，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去尋找和學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀品質(zhì)

主題閱讀是當(dāng)提出一個(gè)主題后，學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行廣泛的閱讀，包括文本、圖畫、視頻等各種資料的一種行為。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)主題的理解加深之后，他們會(huì)對(duì)身邊出現(xiàn)的行為、看到的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、歸類，進(jìn)而激發(fā)起他們對(duì)于學(xué)習(xí)和閱讀的濃厚興趣。

比如，我們推行在“愛國(guó)”這一主題活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)這一良好品德的理解在一系列活動(dòng)之中，認(rèn)識(shí)了很多愛國(guó)的英雄，比如，在戰(zhàn)爭(zhēng)中為勝利爭(zhēng)取時(shí)間犧牲自己的董存瑞，為我國(guó)的核彈事業(yè)貢獻(xiàn)一生的錢學(xué)森;比如，從小立下為中華之崛起而讀書的周恩來(lái)，為了拒絕給日本人演戲而蓄須明志的梅蘭芳。他們對(duì)自己的祖國(guó)無(wú)限忠誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)感染者學(xué)生。除了愛國(guó)，他們更看到了這些英雄在面對(duì)危險(xiǎn)、挑戰(zhàn)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)，同樣散發(fā)著迷人的光彩，而這些優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)潛移默不倒也被學(xué)生接受，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。不僅如此，當(dāng)他們面對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)中的困難和挫折時(shí)，這些良好的道德品質(zhì)就會(huì)發(fā)揮意想不到作用，指引學(xué)生去克服困難。良好品德猶如在心靈盛開的純潔之花，她們之間從來(lái)都不是割裂的，而是互相關(guān)聯(lián)互相促進(jìn)的?！吧檀伲挥忻赖履軐⑺魝鞯竭|遠(yuǎn)的后世?！睂?duì)于莎士比亞的這句話，學(xué)生只有在深深理解良好品德的魅力之后，才會(huì)有更深的體會(huì)。

我們對(duì)于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和重視，表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，沒有哪一種教育能與學(xué)生的實(shí)際生活分離。學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成，除了老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)，更主要來(lái)自于他們自己結(jié)合自己的生活的體驗(yàn)所得到的體會(huì)和感悟。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的主題閱讀活動(dòng)，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要在現(xiàn)實(shí)生活中有展現(xiàn)的空間。也只有這樣的活動(dòng)引起他們感情的共鳴，形成對(duì)于品德更深層、更真實(shí)的認(rèn)知，才能在實(shí)踐中不斷踐行和驗(yàn)證中學(xué)到知識(shí)。與此，我們也將在教學(xué)工作中不斷尋求更多培養(yǎng)學(xué)生良好品德的方法和策略。

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