兒童本位視域下童書出版的問題與策略研究

吳毛孜

摘 要：童書出版作為出版業(yè)的一個重要板塊發(fā)展迅速，本文選取兒童本位論的視角，試著分析我國童書出版取得的成績及發(fā)展現(xiàn)狀，并探討童書出版中存在的兒童本位缺失問題：重市場導(dǎo)向輕兒童需求;圖書內(nèi)容重教育功能輕兒童體驗;市場競爭中被迫價格戰(zhàn)，缺乏品牌意識等。本文從了解兒童、引導(dǎo)家長和打造品牌三個方面為童書編輯及出版機(jī)構(gòu)提出了童書出版回歸兒童本位的策略。

關(guān)鍵詞：兒童本位 童書出版 品牌意識

現(xiàn)代教育已經(jīng)將兒童作為中心，一切教育活動都以兒童為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)兒童心靈、兒童生活和兒童世界，促進(jìn)兒童的整體發(fā)展為宗旨，這說明在現(xiàn)代教育中，兒童本位立場已經(jīng)確立。這與我們國家倡導(dǎo)以人為本的政治原則是相契合的。意大利著名兒童教育家蒙特梭利曾提出，兒童具有吸收力心智，同時兒童又極具模仿學(xué)習(xí)的天賦。我們要緊緊抓住兒童的特性，在他們成長路上最關(guān)鍵的時候供給他們真正需要的養(yǎng)分——更加優(yōu)質(zhì)的圖書，幫助他們得到最充分的發(fā)展。因此，作為給兒童成長提供精神食糧的圖書出版人，了解兒童本位論的起源與重要觀點(diǎn)顯得尤為重要。

一、兒童本位論的起源與重要觀點(diǎn)

從童書出版的發(fā)展歷程可以看出，我國現(xiàn)代童書出版業(yè)是伴隨“兒童的發(fā)現(xiàn)”這一觀念的普及而慢慢發(fā)展起來的?，F(xiàn)代意義上的“兒童觀”被引入中國，始于晚清至民國初年大約20年的時間內(nèi)。我國近代出版史上出版最早、流傳最廣、影響最大的一部兒童文學(xué)叢書，是由商務(wù)印書館孫毓修編寫的《童話》。[1]后來隨著一大批教育家、出版人和作家的加入，以兒童為中心、將兒童視為與成人具有同等地位的童書出版發(fā)展迅速。飲水思源，作為新時代的童書出版人，我們有必要對兒童觀尤其是兒童本位論進(jìn)行深入了解。

兒童本位論是由美國的實(shí)用主義教育家約翰·杜威提出來的，其起源可追溯到西方十四世紀(jì)的文藝復(fù)興運(yùn)動。文藝復(fù)興運(yùn)動倡導(dǎo)人的天性、尊嚴(yán)和權(quán)利，而該時期的教育思想集大成者夸美紐斯將這一時代精神反映到了教育領(lǐng)域，他認(rèn)為兒童與生俱來擁有知識、道德和虔敬的種子，[2]這一學(xué)說對發(fā)現(xiàn)兒童觀具有重要的歷史貢獻(xiàn)。大約一個世紀(jì)后，法國啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》一書中提出：“兒童不是小大人，他具有獨(dú)立的不同于成人的生活?！盵3]這種發(fā)現(xiàn)兒童的新認(rèn)識可以說是對以往眾多教育家和思想家兒童觀的繼承和發(fā)展，更是一次兒童觀的飛躍。[4]杜威正是在夸美紐斯和盧梭的兒童中心的教育思想基礎(chǔ)上直接提出兒童本位論的。杜威提出的兒童本位論的重要觀點(diǎn)可歸納為三點(diǎn)。

第一，強(qiáng)調(diào)以兒童的興趣為中心。兒童對某一客觀存在的興趣并不取決于使之產(chǎn)生興趣的方式或是“先行者”，而是因為這一客觀存在就是兒童感興趣的內(nèi)容本身。在圖書出版中，并不是要想盡各種辦法讓兒童對原本不感興趣的圖書感興趣，而是要讓圖書內(nèi)容本身成為兒童感興趣的一部分。

第二，注重以兒童的經(jīng)驗為中心。杜威所說的經(jīng)驗，是兒童與周圍環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果，他認(rèn)為兒童是在與環(huán)境相互作用中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。兒童在與環(huán)境相互作用的過程中漸漸明白真理，同時產(chǎn)生組織和引導(dǎo)心理發(fā)展所需要的態(tài)度、動機(jī)和興趣。理性思維無法取代實(shí)際經(jīng)驗，而實(shí)際經(jīng)驗是理性思維形成的基礎(chǔ)。

第三，聚焦以兒童的活動為中心。在杜威看來，兒童獲取經(jīng)驗的最好辦法就是活動。兒童獲得有用的實(shí)用經(jīng)驗的最有效途徑就是自己去直接感知實(shí)際環(huán)境中的各種事情，用自己的方式去思考，用自己的行動去實(shí)踐，以獲得深刻的體驗?；顒幽軌蜃寖和e極主動地去學(xué)習(xí)與思考，并不斷深入探索與創(chuàng)新。

二、兒童本位下我國童書出版的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者從兒童本位論的視角，對我國童書出版的發(fā)展現(xiàn)狀歸納如下。

作家以兒童為中心，進(jìn)行有意識創(chuàng)作。我國雖然在晚清至民初期間就已經(jīng)引入“兒童觀”，并授予兒童“未來之國民”的身份，但兒童并未獲得相應(yīng)的待遇。“五四”新文化運(yùn)動思潮推動了對“兒童”的發(fā)現(xiàn)，出版了中國第一套童書——《童話》叢書 。這里的《童話》取“童子之話”的意思，是孫毓修根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，為滿足兒童發(fā)展需求，專門為兒童編寫的叢書。同時代鄭振鐸、茅盾、周作人、許地山等人發(fā)起成立了文學(xué)研究會，專門為兒童創(chuàng)作明顯區(qū)別于成人的圖書。[5]

以兒童經(jīng)驗為中心，成立少年兒童出版社。1952年12月，第一家專業(yè)少兒社——少年兒童出版社成立，1956年中國少年兒童出版社成立。從此“南有上少，北有中少”，“二少”共同為中國童書出版主力，以兒童經(jīng)驗為中心，打造出了不少優(yōu)秀的科普及思想教育類圖書。例如，上海少兒出版社大型科普讀物《十萬個為什么》，就是基于兒童的視角，結(jié)合兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗創(chuàng)作的。該時期的童書出版將“童心說”作為主體理念，強(qiáng)調(diào)“有益”和“有味”兩大標(biāo)準(zhǔn)。但無論是從思想性還是從藝術(shù)性看，中國童書整體質(zhì)量還有很大提升空間。

以兒童活動為中心，線上線下出版連通。改革開放40多年來，中國童書飛躍發(fā)展。童書的種類細(xì)分，童書出版社、編輯、作家、作品都有了質(zhì)的飛躍，還有不少中國童書走向國際、斬獲大獎。秦文君、曹文軒、鄭淵潔、張之路等作家的名字耳熟能詳，《草房子》獲2016年國際安徒生獎文學(xué)獎。與此同時，民營機(jī)構(gòu)及各類出版社紛紛加入童書出版，圖畫書、立體書、有聲讀物如雨后春筍，吸引兒童眼球，激發(fā)兒童興趣的同時，倡導(dǎo)兒童進(jìn)行互動性強(qiáng)的游戲活動。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動手機(jī)的普及，有些出版社嘗試應(yīng)用媒體融合技術(shù)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+童書出版”的探索，出現(xiàn)了“童書+非童書”線上線下連通出版新形態(tài)。[6]

三、童書出版中兒童本位的缺失問題

兒童本位論不但對教育界起著革命性的作用，也給童書出版界帶來重要啟示。多年來，童書出版一直保持10%的增長態(tài)勢，2017年甚至增長37%。[7]童書出版占中國圖書零售市場的總規(guī)模，從1999年的8.7%上升到2019年上半年的27.38%。[8]可見，童書出版在我國出版業(yè)所占分量之大，影響范圍之廣。但筆者研究發(fā)現(xiàn)，童書出版在選題策劃、內(nèi)容選取及營銷推廣中仍存在兒童本位缺失的現(xiàn)象。

（一）重市場導(dǎo)向，輕兒童需求

在現(xiàn)代出版生態(tài)圈中，選題策劃的基本流程已經(jīng)形成“讀者—作者—出版人”這樣的三者關(guān)系，一改以往“出版人—作者—讀者”的格局。編輯在策劃選題過程中，也開足馬力深入調(diào)研，了解讀者需求，尋找合適的作者進(jìn)行創(chuàng)作，然后為圖書出版保駕護(hù)航。但由于兒童尤其是6歲以下兒童身心發(fā)展的特殊性，讀者無法清楚準(zhǔn)確地表達(dá)其閱讀需求，而不得不由其監(jiān)護(hù)人代言。2016年全國首份兒童閱讀調(diào)查報告表明，家長希望孩子閱讀的讀物類型與孩子自身的意愿是相違背的，孩子喜歡閱讀故事類、動漫卡通類、益智類的圖書，而家長更加希望孩子讀教輔作文輔導(dǎo)類、名作名著類和科普類圖書。在市場競爭激烈的環(huán)境下，童書出版為實(shí)現(xiàn)圖書的市場價值和社會價值，以市場為導(dǎo)向，大力迎合的是購買者的需求，而非兒童的需求。

（二）重教育功能，輕兒童體驗

教育的本義就是要了解兒童的心靈、生活和世界，為其提供成長需要的各種條件，喚醒其情感體驗，尊重其個性感悟，從而有效地引導(dǎo)他們心智和人格健康成長。圖書作為教育兒童的重要載體，它為兒童的生存做準(zhǔn)備無可厚非，但這只是教育的手段，而不應(yīng)該是教育的最終目的。所以，給兒童看的圖書的內(nèi)容不應(yīng)該以灌輸知識、技能為目的，而應(yīng)將這作為手段。但目前童書市場更注重的是為兒童生活做準(zhǔn)備的教育功能，而非喚醒兒童個性化的情感體驗。

以0-6歲兒童的圖書為例，市場上認(rèn)知類、益智類以及習(xí)慣培養(yǎng)類的圖書鋪天蓋地，無一不是在向兒童和家長傳遞知識、技能，而忽視了用兒童喜歡的故事、喜歡的語言，讓兒童通過快樂閱讀去體驗生活與美。即使是兒童最喜歡的繪本，也有不少存在說教的痕跡。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)兒童習(xí)慣與品格應(yīng)該是在故事中潛移默化的，應(yīng)該是兒童通過閱讀自己感悟到的，而不是從生硬的說教文字中讀取的。真正的教育，應(yīng)該是兒童主動學(xué)習(xí)得來的，而非外界強(qiáng)加給他們的。注重兒童情感體驗的圖書才能真正實(shí)現(xiàn)其教育功能。

（三）被迫價格戰(zhàn)，缺乏品牌意識

由于門檻低，童書市場競爭日益激烈，在這種環(huán)境下，不少出版單位被迫卷入價格戰(zhàn)。而殘酷的價格戰(zhàn)讓很多出版單位與一級作家、一級作品失之交臂，甚至出現(xiàn)模仿暢銷作品的現(xiàn)象，造成跟風(fēng)和一書多版等市場亂象。大量出版資源集中在少數(shù)作者和少量作品當(dāng)中，不少出版單位缺乏品牌意識和打造品牌的能力。而最終受害的還是我們的兒童，他們無法閱讀到更多優(yōu)秀的作品，而是深陷于同質(zhì)作品的混亂中，浪費(fèi)了大量時間精力，未能投入到對其身心發(fā)展有效的活動當(dāng)中。

四、童書出版回歸兒童本位的策略

面對以上問題，如何讓童書出版回歸兒童本位，顯得緊迫而重要。筆者從以下幾個方面為童書編輯和出版機(jī)構(gòu)提出了幾條策略以供參考。

（一）提高專業(yè)素養(yǎng)，了解兒童

冰心有句名言：“提筆時，請想想孩子。”這是對作者同行的警言，也是她自身的寫照。這對童書編輯同樣適用，“策劃圖書時，請想想孩子”。編輯在策劃選題時，應(yīng)以兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知、閱讀特點(diǎn)為前提，以吸引兒童閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，以兒童獲得豐富的情感體驗為目標(biāo)，以促進(jìn)兒童整體發(fā)展為宗旨，以保護(hù)童心、保護(hù)民族創(chuàng)造力為己任。具體可以從以下幾個方面入手。

1.努力學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和教育學(xué)

童書編輯除了要具備出版的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該通過各種方法努力學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和教育學(xué)以了解我們的服務(wù)對象。不同年齡段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維水平都各不相同，其閱讀心理和審美需求也存在很大差異。由于年齡跨度過大，因此不同時期孩子的心理變化以及需求存在明顯差異?；诖?，少兒圖書策劃必須從讀者出發(fā)、從特定階段兒童的心理和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，明確出版內(nèi)容和受眾群體。[9]

2.深入兒童群體研究其閱讀興趣

不同時代、不同地域、不同文化背景下的兒童群體，其閱讀興趣、閱讀水平和閱讀需求也存在差異。比如，生活在城市里的兒童無法理解饑荒，無法體會種子對于農(nóng)民的重要性，無法接受沒有手機(jī)等電子產(chǎn)品的生活狀態(tài)。所以，編輯在確定了讀者對象群時，應(yīng)該深入這個群體，了解他們的心理、生活和世界，從中發(fā)現(xiàn)他們感興趣的話題，為不斷策劃和出版他們喜歡閱讀的童書做好扎實(shí)的準(zhǔn)備工作。

3.注重以活動喚醒兒童情感體驗

傳統(tǒng)童書以平面的、靜止的紙質(zhì)圖書為特點(diǎn)，隨著科技的發(fā)展，隨著眾多如AR、VR等技術(shù)運(yùn)用，童書開始向立體化、有聲化、可視化、智能化方向發(fā)展。這對喚醒兒童的情感體驗來說無疑是一件好事，但僅僅是對傳統(tǒng)童書文字的一種外在形式的轉(zhuǎn)化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們需要利用這些高科技將童書中的內(nèi)容通過活動的形式來呈現(xiàn)，準(zhǔn)確地說是通過游戲活動的形式來呈現(xiàn)。筆者認(rèn)為只有讓兒童在童書的游戲活動中感知、體驗和操作，才能獲得更加深刻而豐富的情感體驗。

（二）堅定正確導(dǎo)向，引導(dǎo)家長

1.堅持傳播主流文化和思想，傳遞正能量

市場上良莠不齊、魚龍混雜的童書中，不乏過分迎合兒童獵奇心理的作品，曾經(jīng)也出現(xiàn)過含有暴力傾向的圖書游走在兒童的世界。很多家長在購買圖書時并未閱讀過其中內(nèi)容，特別是習(xí)慣于網(wǎng)購的80后家長，更是在對圖書的具體內(nèi)容一無所知的情況下將它們送到了自己的孩子面前。這就要求童書內(nèi)容的把關(guān)者編輯和出版機(jī)構(gòu)從選題策劃到“三審三?！?，全程嚴(yán)加管控，堅持傳播主流文化和主流思想，傳遞正能量，為兒童精選和出版優(yōu)質(zhì)作品，為家長挑選購買圖書提供心理保障。

2.做好分級閱讀指引，減輕家長焦慮

編輯在策劃圖書時需要明確的重要問題之一就是讀者對象群，換句話說，在策劃選題時就應(yīng)該已經(jīng)清楚這本書是做給誰看的。但在宣傳推廣過程中，很多圖書都未標(biāo)明適讀人群的年齡。這讓家長在茫茫書海中苦苦尋找，最終也未必能如愿以嘗。

如若編輯在圖書的某個位置或是宣傳推廣語中做好分級閱讀指引，對該書適讀人群的年齡范圍進(jìn)行建議性的界定，則能引導(dǎo)有需要的家長準(zhǔn)確查找，減輕其焦慮情緒。

3.與家長建立穩(wěn)定聯(lián)系，共同服務(wù)兒童

筆者認(rèn)為，童書要可持續(xù)發(fā)展，需要出版機(jī)構(gòu)與家長建立合作伙伴關(guān)系，通過各種交流平臺建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，共同觀察、研究兒童，共同為兒童的精神活動提供更好的服務(wù)。比如，出版機(jī)構(gòu)通過官網(wǎng)或微信公眾號搭建編輯與家長交流平臺，定期分享教育資訊和精品圖書，傳遞人文情懷，針對某個教育現(xiàn)象或熱點(diǎn)話題展開討論等。在交流和討論中，家長能更客觀地認(rèn)識自己的孩子，編輯也能從側(cè)面對兒童有更深入的了解，從而為策劃更適合兒童閱讀的選題打下基礎(chǔ)。

（三）找準(zhǔn)市場需求，打造品牌

要使童書出版回歸兒童本位，出版機(jī)構(gòu)除了要從兒童和家長方面著手，還需要從自身出發(fā)，找準(zhǔn)市場需求、打造品牌意識和服務(wù)，具體需要做好以下幾個方面的工作。

1.準(zhǔn)確定位出版領(lǐng)域，做精做細(xì)

暢銷的圖書固然是兒童所喜愛的，也是市場需求所在。但出版人不應(yīng)該只看到表面現(xiàn)象，盲目地進(jìn)行模仿，而應(yīng)該分析其深層原因，深挖具有出版前景的領(lǐng)域。從無到有的過程很艱難，從有到優(yōu)的過程也不易，但出版切忌到處挖井。如果鎖定一個確定的領(lǐng)域，精耕細(xì)作，將內(nèi)容做精做細(xì)，才能慢慢從無到有、從有到優(yōu)，積腋成裘。

2.構(gòu)建新銳作家?guī)?，始于兒?/p>

圖書出版，內(nèi)容為王。而優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容來源于優(yōu)秀的作者，來源于他們在生活中的感知、操作和體驗。優(yōu)秀作者并非與生俱來，也并非可遇不可求，而是需要編輯和出版機(jī)構(gòu)與之共同成長。著名兒童文學(xué)作家秦文君曾感嘆，現(xiàn)在有些編輯約談書稿就如同在談一筆買賣，一見面就開始拿出計算器估算造貨碼洋和稿酬，完全忘記了與作者分享書稿中的溫情與感動的美好。殊不知，優(yōu)秀作者正是在這種分享與陪伴中成長起來的，而這種成長應(yīng)該始于兒童。作為服務(wù)于兒童的童書，最了解兒童的正是兒童自己。將兒童培養(yǎng)成作者，為兒童自己寫作，那定會是最有說服力的。出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該將兒童作為新銳作家進(jìn)行培養(yǎng)，為其構(gòu)建作家?guī)臁?/p>

3.線上線下服務(wù)結(jié)合，延伸活動

隨著社會的發(fā)展，多媒體、自媒體、各種社群紛紛參與到童書的營銷推廣當(dāng)中，近年的開券數(shù)據(jù)顯示，童書的線上購買力已有壓倒線下的趨勢。但這并不意味著出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該放棄線下的宣傳和服務(wù)，相反應(yīng)加強(qiáng)線下服務(wù)，以彌補(bǔ)線上服務(wù)給讀者的空間虛擬感。出版社應(yīng)將線上與線下服務(wù)很好地結(jié)合起來，打出漂亮的組合拳，開展各種由童書延伸出來的活動，增強(qiáng)讀者黏合度。

童書出版中兒童本位缺失的現(xiàn)象可能在未來的一段時期內(nèi)仍然存在，但只要編輯和出版機(jī)構(gòu)時刻警醒，更好地了解幼兒、引導(dǎo)家長，從自身出發(fā)打造屬于自己的品牌，相信會為童書出版回歸兒童本位添上絢爛的一筆。

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[3]盧梭.愛彌兒[M].李平漚，譯.北京：商務(wù)印書館，1994.

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（作者單位系廣東新世紀(jì)出版社有限公司）