基于核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略

魯傳芝

【摘 要】 核心素養(yǎng)是我們培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)融合在我們的日常教學(xué)過(guò)程中。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定教學(xué)策略，以便在教學(xué)時(shí)能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);高年級(jí)作文;教學(xué)策略

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括文化的理解與傳承、思維的發(fā)展和提升、語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、審美的鑒賞及創(chuàng)造等四方面內(nèi)容。這些核心素養(yǎng)也與語(yǔ)文中的作文教學(xué)內(nèi)容密切相合，教師在教學(xué)時(shí)，可由核心素養(yǎng)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

一、以閱讀材料打造文化基礎(chǔ)

教師在教授高年級(jí)學(xué)生的作文內(nèi)容時(shí)，需要幫助學(xué)生積累寫作材料，使學(xué)生在面對(duì)任何作文題目時(shí)，都能有所表述，這就需要教師為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。學(xué)生在閱讀這些材料時(shí)，便是在積累文化知識(shí)，積淀自己的文化基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于各類材料的閱讀與品評(píng)，也是在對(duì)這些文學(xué)作品進(jìn)行審美鑒賞，使學(xué)生在自己的寫作中能夠融合這些材料，形成優(yōu)質(zhì)的文學(xué)表達(dá)方式。

我曾在以“變形記”為主題的作文課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了一些有助于學(xué)生發(fā)揮想象力的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。其中包括《西游記》《稻草人》《草房子》《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)麗絲漫游奇境記》《小王子》等等。學(xué)生在閱讀這些材料的時(shí)候，便能夠被這些文學(xué)作品中所描述的內(nèi)容吸引，從而引發(fā)自己“變形”的想象。有的學(xué)生在閱讀過(guò)這些材料后，便能根據(jù)材料中的信息發(fā)揮自己的想象，設(shè)想自己“變形”成孫悟空、稻草人、愛(ài)麗絲、小王子等角色，想象自己在故事中的情境中又會(huì)怎么做。由此構(gòu)成自己的作文內(nèi)容。從學(xué)生寫作的想象中，便可看出以閱讀材料打造文化基礎(chǔ)的策略，能夠使學(xué)生積累更多文化知識(shí)，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

二、以范文分析積累寫作構(gòu)思

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)中，教師運(yùn)用以范文分析積累寫作構(gòu)思的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，即是對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和提升素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文時(shí)，讓學(xué)生從這些作文中將作者的寫作思路掌握清楚，使學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行完整的構(gòu)思，使學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加完美。當(dāng)學(xué)生能夠自己構(gòu)思完整的作文結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生自身的思維發(fā)展能力得到了提升。在此過(guò)程中，可使學(xué)生逐漸提升自身的寫作構(gòu)思。

在教授以“多彩的活動(dòng)”為主題的作文課時(shí)，我為學(xué)生提供了一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生對(duì)范文中的寫作構(gòu)思進(jìn)行分析。首先為學(xué)生展示出來(lái)的是作文《記一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)》。學(xué)生在閱讀這篇作文的過(guò)程中，開(kāi)始思考文章的構(gòu)思方式，從文中尋找代表作者構(gòu)思的關(guān)鍵詞。之后學(xué)生分析說(shuō)：“這篇作文，首先在開(kāi)篇的時(shí)候先點(diǎn)明了運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間是在星期天，之后按照時(shí)間順序‘上午八點(diǎn)‘下午五點(diǎn)時(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況進(jìn)行記述。將運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了說(shuō)明，有廣播體操比賽、五十米賽跑、拔河、跳遠(yuǎn)、投標(biāo)槍等運(yùn)動(dòng)。但是作者在記述的時(shí)候抓住了五十米賽跑這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描寫，將運(yùn)動(dòng)員的比賽過(guò)程，最終的勝利寫了出來(lái)。其他的運(yùn)動(dòng)都略寫?！睂W(xué)生在分析完這篇范文的寫作構(gòu)思后，我對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“你對(duì)這篇文章寫作構(gòu)思的解說(shuō)非常準(zhǔn)確。所以在我們進(jìn)行寫作的時(shí)候，也要有重點(diǎn)描述的對(duì)象，即使像運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣多彩的活動(dòng)，也要在寫作的時(shí)候放一個(gè)焦點(diǎn)，要有自己的寫作思路和想要表達(dá)的思想，這樣才能形成完整的作文結(jié)構(gòu)。”通過(guò)此方式，使學(xué)生在范文分析中積累了寫作構(gòu)思，使學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展和提升。

三、以雅詞文句形成優(yōu)質(zhì)表達(dá)

在以“___讓生活更美好”為主題的作文教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些可以參考的雅詞文句進(jìn)行閱讀和欣賞，希望學(xué)生能夠從這些雅詞文句中學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言表達(dá)方式。我為學(xué)生提供的文章有老舍的《養(yǎng)花》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《閑情》、畢淑敏的《曠野與城市》。學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)，被文中所流露出來(lái)的優(yōu)美語(yǔ)言所感染，靜靜地欣賞著這些作品中的雅詞文句。在學(xué)生閱讀過(guò)后，我讓學(xué)生試著總結(jié)這些雅詞文句構(gòu)成的原因。學(xué)生說(shuō)道：“這些語(yǔ)言都是作者的真實(shí)情感流露，是作者的文化積累。他們善于運(yùn)用定語(yǔ)、修辭、想象將美好的語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)，也將自己的思想融合在語(yǔ)言中?！蔽覇?wèn)學(xué)生：“那你們可不可以試著在自己的作文中也運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想呢？”于是學(xué)生在寫作時(shí)，嘗試借助一些修辭來(lái)進(jìn)行表述。其中一位學(xué)生所寫的題目是“寬容讓生活更美好”，學(xué)生在文中寫道：“寬容是冬日里的暖陽(yáng)，能夠融化厚厚的冰雪;寬容是夏日的清風(fēng)，能夠消散酷暑的炎熱;寬容是春日的細(xì)雨，能夠滋潤(rùn)干涸的田野?！睆膶W(xué)生寫作的內(nèi)容中，可以看到以雅詞文句進(jìn)行教學(xué)的策略，可以使學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的表達(dá)方式，從而在寫作中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。這也是這一教學(xué)策略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)建構(gòu)和運(yùn)用能力以及審美鑒賞能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李霄文.小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.