一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

廖秋萍

【摘 要】 作為處在小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)啟蒙階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，培養(yǎng)閱讀能力為其形成其他語(yǔ)言能力提供了重要保證。發(fā)展豐富的閱讀技巧訓(xùn)練方法將進(jìn)一步使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到提升。

【關(guān)鍵詞】 一年級(jí)語(yǔ)文;閱讀能力;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的。通過小學(xué)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠擁有一定的信息獲取能力，這將有助于他們提高整體語(yǔ)言水平。為此，為了以科學(xué)有效的方式優(yōu)化一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入探索閱讀教學(xué)策略和可行性閱讀的教學(xué)方法。

一、引起學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的興趣

在小學(xué)的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生關(guān)注閱讀學(xué)習(xí)，愛上閱讀，是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中非常重要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生專注于課堂教學(xué)，更好地體會(huì)文字中說明的內(nèi)容。例如，講授一年級(jí)的《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放烏鴉喝水的視頻，引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注，從而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這一方式在增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀行為習(xí)慣，給予他們?cè)陂喿x材料選擇上的幫助等，是提升他們閱讀能力的第一步，因?yàn)殚喿x量的積累是提高小學(xué)生閱讀能力的前提條件。教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過程中，不僅要關(guān)注他們閱讀量的積累，還要重視學(xué)生閱讀效果的反饋。教師可以組織小學(xué)生在校內(nèi)圖書館或書店中選擇他們喜歡的課外書進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀面。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師不應(yīng)該對(duì)其要求過高，要多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的書，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持分享。考慮到學(xué)生的發(fā)展階段特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師還可以為小學(xué)生推薦一些童話書或基礎(chǔ)科學(xué)通俗讀物，讓小學(xué)生愛上閱讀，形成好的閱讀習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的行為習(xí)慣

閱讀行為是與文字互動(dòng)并考慮閱讀內(nèi)容的方式，而不只是閱讀文章中的文字。一個(gè)人的閱讀行為選擇通常與其思維關(guān)系密切。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中多加思考，幫助小學(xué)生逐步找到科學(xué)有效的閱讀方法，從而吸取到閱讀的養(yǎng)分。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)課本、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等選擇閱讀材料，設(shè)計(jì)個(gè)性化的思維訓(xùn)練活動(dòng)，在學(xué)生的閱讀行為與思維之間建立有效的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，講授《尋找花生的小松鼠》一課時(shí)，教師可以更新教學(xué)方法。教學(xué)開始之前，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生跟隨文字內(nèi)容加入自己的想象，學(xué)生在朗讀課文的過程中，會(huì)想一想、猜一猜小松樹的花生在哪里。朗讀后，教師再組織學(xué)生共同討論并自由發(fā)言，從而使課堂變得輕松起來(lái)，并促進(jìn)學(xué)生積極思考。通過這種課堂活動(dòng)，小學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)了積極思考。教師需要明白，閱讀是為了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不僅僅是讀。將閱讀教學(xué)活動(dòng)與思維訓(xùn)練相結(jié)合，可以提高小學(xué)生理解課文的能力，也可以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力

一年級(jí)的學(xué)生形象思維能力比抽象思維能力要好得多。圖片對(duì)他們來(lái)說比文字更具吸引力，并且在兩者之間，他們對(duì)圖片有更好的理解。為了促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以在教學(xué)中利用好圖片。閱讀教學(xué)與圖片閱讀的有效聯(lián)結(jié)，有利于形象化閱讀教學(xué)過程的順利推進(jìn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。課本中有許多插圖，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字去看插圖，同時(shí)，也可以在閱讀前，組織學(xué)生先看圖，想一想，或者請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述一下圖片中表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

例如，在《夏夜多美》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先看一下課本中的插圖，請(qǐng)學(xué)生說一說，圖片中有什么，你想到了什么。課本中所提供的圖片是形象生動(dòng)的，如果上課的時(shí)候正是夏季，那么小學(xué)生的描述將會(huì)更加豐富和真實(shí)，這不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察周圍的環(huán)境，也能發(fā)展他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀插圖之后，教師再指導(dǎo)小學(xué)生閱讀文章，幫助他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字來(lái)理解，則可使學(xué)生閱讀能力得到快速提高。

隨著國(guó)民教育水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。小學(xué)是社會(huì)生活的開始，在一年級(jí)時(shí)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。但是，一年級(jí)學(xué)生尚且無(wú)法獨(dú)立完成閱讀，這時(shí)候，就需要學(xué)校和家庭的科學(xué)指導(dǎo)，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為未來(lái)的發(fā)展成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

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