核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂落地生根的途徑分析

靳曉婷

摘? 要：在當代基礎(chǔ)教育中核心素養(yǎng)的重要地位日益凸顯。對小學階段的學生來說，重要的不僅是培養(yǎng)學習的能力，還要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學作為小學課堂各個學科中非常重要的一科，是思維教學中的一門基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生思維能力的重要學習途徑，在數(shù)學課堂上也要結(jié)合對學生核心素養(yǎng)的培育和教導。數(shù)學在新課程改革中對小學數(shù)學教學有明確的說明，需要教師以引導性教學為主，讓學生在生活中掌握必備的數(shù)學知識，提高自身的數(shù)學技能。小學階段的學生正是智力和綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，老師要更加注意對學生這兩個方面進行培養(yǎng)。該文就核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂落地生根的途徑進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學數(shù)學? 途徑? 落地生根

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0117-03

Analysis of the Way of Core Literacy Taking Root in Primary School Mathematics Classroom

JIN Xiaoting

（Wuai Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： In contemporary basic education， the important position of core literacy is increasingly prominent. For primary school students， it is important not only to cultivate learning ability， but also to pay attention to the cultivation of students' core literacy. Mathematics， as a very important subject in primary school classroom， is a basic subject in thinking teaching and an important learning way to cultivate students' thinking ability. In mathematics classroom， we should also combine the cultivation and teaching of students' core literacy. Mathematics in the new curriculum reform of primary school mathematics teaching has a clear explanation， the need for teachers to guide teaching， so that students in life to master the necessary mathematical knowledge， improve their own mathematical skills. Primary school students are the key stage of the development of intelligence and comprehensive quality. Teachers should pay more attention to the cultivation of these two aspects of students. In this paper， the core literacy in the primary school mathematics classroom is rooted in the way of analysis and exploration.

Key Words： Core literacy; Primary school mathematics; Approach; Settle down

對小學生核心素養(yǎng)的培育非常重要，小學階段的學生正處在一個思想修養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，因此對這個階段的孩子的教育不管是哪個學科都應該注重核心思想的培育和關(guān)注。對數(shù)學課堂來說教師更應在平時的教學中結(jié)合核心素養(yǎng)的教學，讓學生德、智兩方面全面發(fā)展。

1? 什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學生具有適合在社會中發(fā)展和未來生活需要的綜合素養(yǎng)，不僅是學習成績，更包括個人品德、美德和修養(yǎng)等，這些都是對一個人的全面發(fā)展有益的品德。因此，核心素養(yǎng)不僅指的是學習方面，更多的是指自身素養(yǎng)和品德方面[1]。

近幾年核心素養(yǎng)被人們越來越多提起，社會越來越杜絕出現(xiàn)高分低能的學生，成績不再是判斷一個人能力高低的唯一標準，大家更看重一個人的綜合素養(yǎng)和綜合能力，所以核心素養(yǎng)對一個人的發(fā)展來說顯得格外重要。核心素養(yǎng)不僅越來越成為判斷一個人品行的標準，更重要的是具備較高核心素養(yǎng)的人不管在學習還是工作生活各個方面都可以有很好的表現(xiàn)。

2? 核心素養(yǎng)怎樣在數(shù)學課堂上體現(xiàn)

2.1 老師要提高自身的核心素養(yǎng)

對小學階段的學生來說正處在思想和三觀開始形成的初期階段，因此，老師在其中扮演著很重要的角色，不僅在學習上老師要對學生進行正確的教學和指導，在核心素養(yǎng)的培育上老師也要及時對學生進行教育。因此，講究要求老師自身具有很高的核心素養(yǎng)，要在平時的課堂和教學中體現(xiàn)，潛移默化地對學生進行影響。

老師的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在平時教學的教學用語上，對小學階段的學生來說老師需要更加注重在課堂上的教學用語，因為處在這個年齡階段的學生大多數(shù)都沒有明辨是非的能力，而且很容易被成年人的語言影響，也有很強的模仿能力和模仿心理[2]。如果老師在課堂上沒有合適的教學文明用語，學生很容易跟著學，導致學生從小就有養(yǎng)成一個不文明的語言習慣，非常不好。因此，要想學生有很好的核心素養(yǎng)老師必須先做到以身作則。

在現(xiàn)代社會核心素養(yǎng)可以從方方面面體現(xiàn)出來，一個人的言談舉止、思考方式，甚至動作習慣等都可以烘托出一個人的核心素養(yǎng)。因此，從這里也就可以看出核心素養(yǎng)對一個人來說存在于各個方面，可以從各個方面體現(xiàn)出來。所以，就算是一個很成功的人，如果沒有很好的核心素養(yǎng)一樣很容易被人看出來。正是因為這樣，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人的各個方面，我們更應從小開始培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)學生的自我思考能力

對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對學生自我思考能力的培養(yǎng)，學生學會自我思考不僅是對數(shù)學的學習，對于其他各個學科的學習，甚至進入社會后對各項事物的學習都有很大的幫助。一個可以獨立思考的人比不會思考的人具備更好地解決問題的能力和處理問題的思路。一個人的自我思考能力會陪伴一個人一生，不僅對學習上，更是對生活的各方面都會起到很好的幫助作用。

對數(shù)學課堂來說，培養(yǎng)學生獨立思考的能力很重要，數(shù)學本身要求學生有很好的獨立思考的能力和判斷、分析問題的能力。因此，老師可以在每次學習新的知識前讓學生自己提前學習，查找資料，進行思考、分析，嘗試理解問題。在每堂數(shù)學課后老師可以留下一個與該堂課的學習相關(guān)的小問題，讓學生在課后思考和解決。這樣不僅加強了師生之間在學習方面的互動，更增強了學生自我思考的能力和習慣[3]。

要想培養(yǎng)學生更好的自我思考的能力，老師在課堂上要加強對學生的引導，不要一個問題出來馬上給出答案，要留給學生思考的時間。例如，面對一些對小學階段的學生來說比較難的應用題老師可以先行給出答案，但不要忙于分析，讓學生自己分析和思考，最后由老師解答。這樣做不僅可以加深學生對問題的印象，同時還在過程中鍛煉了學生自主思考的能力。

2.3 讓學生學會合作

一個人核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不僅在于個人能力的體現(xiàn)，還要在整個社會整體、整個團體中體現(xiàn)出來。因此，學會團隊合作顯得非常重要。

在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的團隊合作能力很好的一個辦法就是分小組。老師把班上學生分成幾個人一組的學習小組，在課堂上遇到比較難的問題可以讓學生分組進行討論和思考。在這個過程中學生可以聽到別人的想法，對同一個問題可以得出多種解決方案，互相學習，開拓自己思考問題的思維。

但對團隊合作來說，最重要的就是協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系和對自身能力的發(fā)展。因此，數(shù)學老師可以在每次考試后的評講課上讓每個小組的學生各自安排講解，對選擇題、判斷題、應用題等進行分工講解。這個分工完成的過程非常鍛煉學生的合作和協(xié)調(diào)能力，因為每個人都想分配到自己擅長的領(lǐng)域，都不想講解自己不擅長的領(lǐng)域，所以在分工合作的過程中很容易出現(xiàn)分歧和困難，而這時就正是鍛煉學生的時候[4]。學生在數(shù)學課堂上學會了分組合作，那么以后其他課堂，甚至其他團體活動的團隊合作中都可以和大家很好的協(xié)調(diào)，并且知道怎樣在團體中發(fā)揮自己的智慧和能力。我們的社會大的方向都是群體合作，因此，在課堂上學會團隊合作對以后來說是一項很好的技能。

3? 核心素養(yǎng)對學生的影響

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學階段的學生來說影響可以說長遠而良好，一個有著很好的核心素養(yǎng)的學生就算學習上不是特別優(yōu)秀，在生活中和與人相處上也是非常受大家歡迎的角色。小學階段的學生正處在一核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，在這個階段老師加強對學生的培養(yǎng)對學生今后進入社會和工作都有很大的幫助。我們的社會選擇人才時越來越注重一個人多方面的能力，而不僅是學習上的能力。所以，在學校里老師教授學生書本知識的同時也不能忘記對學生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，使學生從小就德智體美全面發(fā)展。這樣潛移默化的過程可以讓學生走出社會后有更好的發(fā)展，對整個人生道路都有很大的幫助和指導作用。

核心素養(yǎng)就像一個人的教養(yǎng)一樣，不是一天兩天可以形成的，需要一個漫長持續(xù)的過程，需要一段時間的培養(yǎng)和習慣。從小階段開始培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生漸漸形成一種習慣，這種習慣形成后會對學生日后核心素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)有很大的幫助。

4? 結(jié)語

對小學階段的學生來說，這個年齡都是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵階段。因此，老師應引起高度重視，注重培養(yǎng)學生學習能力的同時也要注意對學生品德的教育和引導。老師在這里扮演著重要的引導者的角色，在數(shù)學課堂上對核心素養(yǎng)的培育也隨處可見。因此，老師只需要多注意方法即可。

參考文獻

[1] 徐云鴻.探尋核心素養(yǎng)落地生根的課堂教學路徑—以紀子成老師“百分數(shù)的認識”教學為例[J].小學數(shù)學教育，2018（17）：3-6.

[2] 林素娟.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂提問的有效性[J].中小學教學研究，2020（3）：47-49.

[3] 邵華，程向媚.核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂落地生根的途徑[J].小學數(shù)學教育，2019（5）：23-24.

[4] 王玩為.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（5）：179.

[5] 吳娜.核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學生態(tài)課堂構(gòu)建和教學策略研究[D].寧波大學，2019.

[6] 李小梅.小學數(shù)學教學中的課堂互動研究[D].閩南師范大學，2019.

[7] 邵華.程向媚.核心素養(yǎng)在小學課堂落地生根的途徑[J].小學數(shù)學教育，2019（5）：23-24.