淺談疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)存在的問題與應(yīng)對策略

王潔

突如其來的殘酷疫情，將我們原本活潑有序的校園集體學(xué)習(xí)生活推到了線上學(xué)習(xí)。學(xué)生“課”不容緩！我們一邊要嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行抗疫任務(wù)，一邊還要積極響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行 “線上教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)特殊時(shí)期特殊學(xué)習(xí)模式的空中對接。

目前線上教學(xué)的現(xiàn)狀是：有些線上教學(xué)是直接把線下的課堂搬到了線上，依照電子課本的教學(xué)內(nèi)容，按課時(shí)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果之間矛盾四起：一般一節(jié)網(wǎng)課時(shí)間是20分鐘左右，這樣短的時(shí)間內(nèi)是無法完成現(xiàn)場課堂教學(xué)任務(wù)的，若要完成課時(shí)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，只能延長學(xué)時(shí)，而如果延長了學(xué)時(shí)，學(xué)生又失去了學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)性不足。隔著屏幕，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師是無法管控的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是無法監(jiān)測的，由于缺乏面對面的情感交流與信息反饋，教師的講授溝通能力極大地受到限制，學(xué)生的傾聽、理解、思考、反饋能力也受到了極大的限制，使得導(dǎo)學(xué)無法和諧統(tǒng)一;也有教師臨時(shí)拼湊一些網(wǎng)絡(luò)視頻，完成線上授課任務(wù)，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)情不符、知識(shí)銜接不緊密等問題;還有些教師會(huì)選擇有趣的奧數(shù)內(nèi)容實(shí)施網(wǎng)上授課，結(jié)果只有優(yōu)等生受益，不能面向全體學(xué)生，其他學(xué)生則越學(xué)越糊涂，適得其反。若要教師自己快速編寫科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，這又是不切合實(shí)際的。

線上教學(xué)作為主平臺(tái)入駐學(xué)校課堂教學(xué)是個(gè)新鮮事物。在我們具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中就面臨了許多的問題，最主要的是：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)一樣嗎？疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的合理目標(biāo)是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)內(nèi)容怎樣安排才實(shí)效合理？應(yīng)對這些問題有哪些好的策略呢？本人依據(jù)這段時(shí)間的實(shí)踐和探究，就這幾個(gè)問題淺談一下自己的觀點(diǎn)。

問題一，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)一樣嗎？

線上教學(xué)與線下課堂是不一樣的。線上教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種方便快捷、靈活多樣的新時(shí)代的新教法，它可以實(shí)現(xiàn)空間與時(shí)間上的對接，獲得資源共享。用時(shí)下比較流行的一句古語說，“山川異域，風(fēng)月同天”。這種教學(xué)方法除了適應(yīng)當(dāng)前疫情“禁足”的現(xiàn)實(shí)需要外，同時(shí)也促進(jìn)了教育的公平。但是線上教學(xué)僅僅是教學(xué)方法的一種，相比于線下現(xiàn)場教學(xué)有它的短板，它的實(shí)際教學(xué)效果會(huì)受到教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等多種因素的影響，難以達(dá)到“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情”的教學(xué)目的。因?yàn)榫€上教學(xué)主要是學(xué)生在自己家里完成，它沒有實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的要求和相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍的支撐，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中精力集中的狀態(tài)非常有限，尤其是自律性不強(qiáng)的學(xué)生很難在線上課堂做到專注聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。學(xué)習(xí)不自律，直接影響學(xué)生線上的學(xué)習(xí)效果。

線上教育教學(xué)也絕不是單純的直播或錄播課程。從教學(xué)形式上，除了直播和錄播外，還有更多的方式，例如①學(xué)習(xí)任務(wù)式，有些課后實(shí)踐活動(dòng)課，就需要教師在課前或者課后給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)的這種課型。②互動(dòng)研討式：學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束或者學(xué)習(xí)活動(dòng)之前都需要大家一起研究、討論，有的放矢，以便落實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的課，就是互動(dòng)研討式。③展示式：例如優(yōu)秀作業(yè)的展示、異曲同工之妙解決問題方法的展示、不同活動(dòng)場景的展示等。從我們的實(shí)踐情況來看，一般的學(xué)生比較適合直播課程的學(xué)習(xí)，錄播或視頻課程則適合自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以幫助他們答疑解惑。教無定法，有教無類，線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)只是正常課堂教育教學(xué)的組成部分，只不過因?yàn)樘厥鈺r(shí)期負(fù)有特殊使命罷了。

問題二，疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的核心目標(biāo)是什么？

對于這個(gè)問題，我非常認(rèn)同崔允漷教授所提出的“教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的三種任務(wù)”。他認(rèn)為第一個(gè)任務(wù)是：線上教育教學(xué)首先是教育教學(xué)的組成部分，需要師生互動(dòng)，二者缺一不可;第二個(gè)任務(wù)是：線上教學(xué)主要依賴教師的指導(dǎo)和幫助，與常規(guī)學(xué)習(xí)相比，教師需要提供更多數(shù)量和形式的學(xué)習(xí)形式才能達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo);第三個(gè)任務(wù)是：線上教學(xué)的用力點(diǎn)在學(xué)生方面，所以一定要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的重要性，這里的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容既包括知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，也包括學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣的自主養(yǎng)成。要想同時(shí)具備這三個(gè)條件，就必須構(gòu)建以“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”為核心目標(biāo)的線上教學(xué)模式。要構(gòu)建這樣的教學(xué)模式，就必須設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。解決這個(gè)問題的應(yīng)對策略就是：除了把 “三種任務(wù)”內(nèi)化進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的線上教學(xué)，還要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制定出每堂線上教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，然后，依照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

如何判斷小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)目標(biāo)的制定是否科學(xué)合理，可以從三點(diǎn)來把握：①看它是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合理的教學(xué)目標(biāo)首要條件是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想”學(xué);②看它是否維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生“要”學(xué)。維持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的難度更大;③看它是否促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是說要使學(xué)生“愛”學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力。我們在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要時(shí)時(shí)刻刻把促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)作為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。例如，我們可以設(shè)計(jì)具有一定情境，有難度和挑戰(zhàn)的教學(xué)目標(biāo)，用來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的拓展，也可以把指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容滲透到教學(xué)目標(biāo)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、概括適合個(gè)人特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

問題三，疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的內(nèi)容怎么合理安排？

清楚了線上教育的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，明確了線上教學(xué)的主體目標(biāo)后，接下來就是線上教學(xué)的內(nèi)容問題了。疫情突如其來，延期開學(xué)的“停課不停學(xué)”是個(gè)應(yīng)急之舉的新事物，大家都在積極地進(jìn)行探索研究。有導(dǎo)向性的專業(yè)觀點(diǎn)認(rèn)為：“停課不停學(xué)”只是假期的延續(xù)，不是急于在線上教學(xué)中掌握多少學(xué)科的新知識(shí)，也不是急于借機(jī)“彎道超車”。不管是父母、教育工作者，還是教育部門，都應(yīng)該以此次疫情為契機(jī)，把更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，把“控”變?yōu)椤巴啤?，把“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，把“管”變?yōu)椤鞍椤?，全方位合力提升教育質(zhì)量。”

不亂用教學(xué)內(nèi)容，以國家課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為本，不完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源和講授，不長時(shí)間依靠電腦和手機(jī)學(xué)習(xí)，充分考慮隔時(shí)空的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活，以觀察、操作、探究為主要學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)趣味濃厚的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不增加學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，以“數(shù)學(xué)好玩”的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，開發(fā)身邊的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的成長和進(jìn)步的需要，組織、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“在生活中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”的興趣和習(xí)慣。例如：我們可以通過觀察、討論《密鋪》的問題，可以通過幫助家長做家務(wù)，動(dòng)手操作體驗(yàn)《沏茶》和《烙餅》，內(nèi)化《優(yōu)化》的數(shù)學(xué)知識(shí)。可以做出三角形和四邊形的學(xué)具，觀察、探究出他們的相關(guān)知識(shí)，還可以做出多個(gè)正方體，學(xué)習(xí)觀察物體，畫出從不同角度觀察到的立體圖形的平面圖形。

我的經(jīng)驗(yàn)是：以本冊教科書為主，選擇適合疫情期間線上教學(xué)的內(nèi)容，開展線上教學(xué)。以北師大版四年級數(shù)學(xué)為例，我們可以把《數(shù)學(xué)好玩》《數(shù)據(jù)的表示和分析》《觀察物體》《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》這些內(nèi)容調(diào)整到前面，在線上進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對這些內(nèi)容比較感興趣，還可以隨時(shí)動(dòng)手操作，充分利用了疫情期間的時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)資源，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么教學(xué)內(nèi)容的難易度又該如何把握呢？小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)效果不能與線下課堂教學(xué)效果相比，所以線上課堂內(nèi)容不能貪多，要少而精，講清楚講明白就可以了。如果遇到知識(shí)點(diǎn)多的內(nèi)容，可以分成多個(gè)課時(shí)講。課后練習(xí)中的難題也一定要講，先讓學(xué)生講，學(xué)生講不明白，教師再講，精講細(xì)講。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握好了，再進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和練習(xí)。

另一方面，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，線上教育教學(xué)的核心和指向都應(yīng)該凸顯育人目標(biāo)，絕不能把它簡單地看成只是知識(shí)點(diǎn)的傳授。疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)，在有限的課時(shí)內(nèi)，我們一定要精選有趣的、緊密聯(lián)系生活的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生便于在觀察、操作的環(huán)境中充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生探究興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間和空間中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為一種生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然線上教育取代不了校園教育，但我們必須以疫情期間的線上教學(xué)為契機(jī)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索創(chuàng)新，積極推進(jìn)教育教學(xué)方式的變革，迎來線上教育教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

■ 編輯/魏繼軍