疫情背景下開展“空中課堂”的探索與實(shí)踐

何海銀 丘夢慧

摘? ?要：文章站在實(shí)踐者的角度，全面介紹一所新學(xué)校在面對突如其來的疫情時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。文章著重介紹了學(xué)校開展在線教育的相關(guān)準(zhǔn)備和特色活動，特別是學(xué)校借助新技術(shù)的強(qiáng)有力支撐，有效實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的個(gè)性化關(guān)注和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自適應(yīng)學(xué)習(xí)，彰顯了學(xué)?！皠?chuàng)新@未來”的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：在線教育;混合學(xué)習(xí);空中課堂;慕課;直播

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2020）15-0077-03

一、 國內(nèi)外在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1994年4月20日，中國教育科研網(wǎng)（NCFC）與美國NCFnet聯(lián)網(wǎng)，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)開始走進(jìn)中國，新技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用開始進(jìn)入起步和應(yīng)用階段，在線教育行業(yè)也開始萌芽。到了2011年，隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子移動終端的逐步普及，越來越多的新興科技也開始融進(jìn)了教育行業(yè)，在線教育模式終于出現(xiàn)了，并深入到K12、素質(zhì)教育、職業(yè)培訓(xùn)等各個(gè)領(lǐng)域之中。2015年7月，iNACOL發(fā)布了研究報(bào)告《混合學(xué)習(xí)：2008—2015年在線和面對面教育的進(jìn)化》。這個(gè)報(bào)告明確提出，從國家、地區(qū)、學(xué)校和課堂多個(gè)層面都認(rèn)識到了混合學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)改變教育體系的潛力，文中提到了多種混合學(xué)習(xí)形態(tài)，涉及運(yùn)營方式的混合、課程和資源的混合、多種設(shè)備的混合、不同學(xué)習(xí)策略和評價(jià)方式的混合以及同步和異步學(xué)習(xí)通道的混合等[1]。2017年至今，微視頻、直/錄播等新型媒體形式出現(xiàn)，在線教育領(lǐng)域開始進(jìn)入快車道，近幾年我國政府有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)政策密集出臺。2019年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長3122萬，占網(wǎng)民整體的27.2%。2019年《政府工作報(bào)告》明確提出，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。隨著在線教育的發(fā)展，部分鄉(xiāng)村地區(qū)視頻會議室、直播錄像室、多媒體教室等硬件設(shè)施不斷完善，名校名師課堂下鄉(xiāng)、家長課堂等形式逐漸普及，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供了新的解決方案。通過互聯(lián)網(wǎng)手段彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育短板，為偏遠(yuǎn)地區(qū)青少年通過教育改變命運(yùn)提供了可能，為我國各地區(qū)教育均衡發(fā)展提供了條件。

二、開展線上教學(xué)的背景

2019年底，新冠肺炎疫情開始肆虐我國，把在線教育推到了風(fēng)口浪尖。教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》提出，堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)。深圳市教育局通過印發(fā)《延期開學(xué)期間義務(wù)教育學(xué)校在線教學(xué)工作指導(dǎo)意見》、召開工作部署視頻會、制定在線教學(xué)管理和技術(shù)指引、組織技術(shù)培訓(xùn)等多種方式，指導(dǎo)各區(qū)各學(xué)校明確責(zé)任分工、任務(wù)要求、課程安排、關(guān)注重點(diǎn)。2020年2月17日，深圳市南山區(qū)97所公民辦學(xué)校全部按時(shí)上線開課，南山“名師天天在線”同時(shí)面向全國首播，大規(guī)模的在線教學(xué)開始在神州大地上如火如荼地開展起來。

三、開展線上教學(xué)的舉措

香山里小學(xué)位于深圳市南山區(qū)，開辦于2017年9月，屬于南山區(qū)“辦一所優(yōu)一所”的窗口學(xué)校。學(xué)校秉承“創(chuàng)新@未來”的辦學(xué)理念，確立“為未知而教、為未來而學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具備“有中國文化基因、有領(lǐng)袖氣質(zhì)和非凡創(chuàng)造力的未來世界公民”，踐行“我能改變世界”的校訓(xùn)，三年來，在學(xué)校團(tuán)隊(duì)的共同努力下，已經(jīng)初步構(gòu)建了線上和線下相融合的校園新生態(tài)。這次疫情也正是檢驗(yàn)前期成果的大練兵，“掌上香山里”遠(yuǎn)程辦公、“魔格互動”線上教學(xué)、“自適應(yīng)數(shù)學(xué)”智能練習(xí)冊等均得到較好應(yīng)用。以下從方案制定、技術(shù)培訓(xùn)和相關(guān)特色活動等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1.“空中課堂”方案制定

區(qū)域與學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)，可能是今后教育信息化建設(shè)非常重要的方向。區(qū)域解決共性，學(xué)校彰顯個(gè)性，為此，在南山區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，利用區(qū)域修建的高速公路（網(wǎng)絡(luò)、直播平臺），學(xué)校開展有個(gè)性化的特色應(yīng)用（掌上香山里、魔格互動課堂），方向明確后，學(xué)校制定了相關(guān)指南和應(yīng)急預(yù)案，如《香山里小學(xué)“停課不停學(xué)”直播平臺應(yīng)急預(yù)案》《課中課堂使用手冊》《香山里小學(xué)技術(shù)支持工作方案》等。

2.線上教育信息素養(yǎng)提升

教師信息素養(yǎng)的高低是決定這次“空中課堂”能否順利開展的關(guān)鍵。為此，學(xué)校前后開展了十余次培訓(xùn)，包括深圳市教育技術(shù)中心組織的面向全市教師的操作培訓(xùn)、南山區(qū)教育科學(xué)研究院組織的面向全區(qū)的培訓(xùn)，確保每一位主播教師技術(shù)嫻熟，并為教師梳理出相關(guān)工具和教學(xué)活動指引。

工具即技術(shù)，通過掌握相關(guān)工具軟件的應(yīng)用，為生成支撐學(xué)習(xí)的資源做好儲備。在需要的時(shí)候選擇合適的技術(shù)來呈現(xiàn)，包括微課制作技術(shù)、音視頻處理技術(shù)及直播輔助工具技術(shù)等。

“停課不停學(xué)”期間，直播課堂、線上教研、視頻會議是常見的應(yīng)用場景，采取領(lǐng)導(dǎo)層決策，技術(shù)部門整理推薦，年級/學(xué)科自選的模式。

3. 個(gè)性化應(yīng)用與特色展示

由學(xué)校自主開發(fā)定制的“魔格互動教學(xué)系統(tǒng)”為師生線上學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支撐。以其中一周為例，教師每天登錄平臺約600次，具備跨終端功能。平臺具備慕課、作業(yè)、展示互動、自適應(yīng)作業(yè)等功能，以下特色應(yīng)用均在該平臺的支撐下完成。

（1） 同步和異步教學(xué)模式相結(jié)合

直接或間接參與在線教學(xué)的教職工有32人。一、二、三年級以異步教學(xué)為主，參與學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)630人;四、五年級以同步教學(xué)為主，參與學(xué)習(xí)人數(shù)為76人。如圖1所示。

（2） 慕課形式專題學(xué)習(xí)

在“停課不停學(xué)”期間，通過慕課的形式匯聚教學(xué)資源，無疑是一種非常理想的形式，它可以方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專題學(xué)習(xí)，也可以幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，通過數(shù)據(jù)的反饋來及時(shí)調(diào)整教學(xué)。北京師范大學(xué)余勝泉教授在以“在線教育與未來教育新生態(tài)”為主題的論壇上預(yù)測：將來，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)會更加融合，在線教學(xué)和課堂教學(xué)相融合，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)相融合，在線課程將成為學(xué)校日常教學(xué)的常規(guī)設(shè)置，課程將會越來越多地體現(xiàn)線上、線下融合的特點(diǎn)[2]。

學(xué)校以學(xué)科組為單位，進(jìn)行集體備課，全員參與，生成的專題學(xué)習(xí)課程可以定時(shí)推送，學(xué)生可以自定步調(diào)學(xué)習(xí)。教師可以掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況、資源瀏覽情況等，還可以精細(xì)到學(xué)生是否有拖拽進(jìn)度條、哪個(gè)地方有拖拽等。

（3） 個(gè)性化自適應(yīng)作業(yè)

《地平線報(bào)告》是美國新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）組織每年發(fā)布的關(guān)于信息技術(shù)在教育中應(yīng)用情況的前瞻性報(bào)告，在2017年的“基礎(chǔ)教育版”中，把“自適應(yīng)技術(shù)“列為改變教育的六大關(guān)鍵技術(shù)之一。上海市電化教育館館長張治在他的《走進(jìn)學(xué)校3.0時(shí)代》一書中大膽預(yù)測了未來教育和未來學(xué)校3.0時(shí)代的“十三個(gè)新圖景”，其中圖景三預(yù)測到：“每一門課程都有知識圖譜，自適應(yīng)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)”。[3]

經(jīng)過三年多的努力，學(xué)校以小學(xué)數(shù)學(xué)為實(shí)踐對象，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，梳理了小學(xué)1～6年級的知識圖譜，并通過自主開發(fā)定制了小學(xué)數(shù)學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師可以靈活調(diào)整各節(jié)點(diǎn)，并為知識點(diǎn)添加配套資源，學(xué)生可通過線上或線下完成任務(wù)，系統(tǒng)會分析個(gè)人學(xué)習(xí)情況以建立個(gè)人的知識圖譜模型，再通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)定制，推送最適合個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，達(dá)到因材施教的效果，圖2所示為知識圖譜的效果圖。

老師日常也可以布置線上和線下作業(yè)，線下作業(yè)可以結(jié)合微信小程序拍照，客觀題自動批閱，主觀題手動批改，數(shù)據(jù)都將成為學(xué)生能力匹配的依據(jù)，隨著數(shù)據(jù)量的增加，學(xué)生的能力畫像就會顯現(xiàn)，平臺會自動為能力接近的學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，達(dá)到分層的目的，小組內(nèi)成員可以互幫互助，每個(gè)人都可以成為“小老師”，在學(xué)習(xí)的過程中為同伴提供幫助。

（4）“校園NO.1”云挑戰(zhàn)

“校園NO.1”項(xiàng)目是南山區(qū)首創(chuàng)，宗旨是充分挖掘孩子獨(dú)特的天賦，展示屬于自己的“No.1”。我校作為南山區(qū)“校園NO.1”特色學(xué)校，在疫情階段，篩選出適合室內(nèi)開展的項(xiàng)目，包括舒爾特方格、數(shù)獨(dú)、洞察力、紙船載硬幣、一邊倒、一分鐘立硬幣、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐和筷子夾黃豆，鼓勵大家結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極參與（自愿參加，不是硬性作業(yè)任務(wù)）。

學(xué)校以南山區(qū)該項(xiàng)目的規(guī)則為指導(dǎo)，設(shè)立香山里小學(xué)“校園NO.1”挑戰(zhàn)賽，旨在尊重孩子個(gè)性、挖掘潛能、發(fā)揮特長，在競技狀態(tài)下有效提升孩子手眼腦等機(jī)體的配合程度，讓孩子在參與中獲得成就感，從而增強(qiáng)自信心。挑戰(zhàn)賽每周都以年級為單位，評選出每個(gè)項(xiàng)目的前十名和每周項(xiàng)目擂主，孩子們可自主選擇最擅長的項(xiàng)目并通過訓(xùn)練，提交視頻。經(jīng)學(xué)校項(xiàng)目認(rèn)證官核查無誤后，將對優(yōu)秀選手進(jìn)行獎勵。圖3為舒爾特方格項(xiàng)目的挑戰(zhàn)規(guī)則和要求。

獲得周冠軍的同學(xué)在世界校園NO.1的官方網(wǎng)站上得到展示，其他同學(xué)可以挑戰(zhàn)。

四、總結(jié)與反思

為落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》的戰(zhàn)略部署，發(fā)展更加公平、更有質(zhì)量的教育，2020年3月16日，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，明確到2022年，全面實(shí)現(xiàn)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用。其中“專遞課堂”強(qiáng)調(diào)專門性，“名師課堂”強(qiáng)調(diào)共享性，而“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”強(qiáng)調(diào)開放性。結(jié)合政策文件的出臺，筆者認(rèn)為，未來一定是在場景、技術(shù)和資源/平臺的作用下，以課程為抓手，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，形成線上和線下相融合的課堂模式，從教和學(xué)兩方面全面升級，并充分整合資源，形成“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的應(yīng)用模式，如圖4所示。

我校的“空中課堂”是“名師課堂”形式的呈現(xiàn)。區(qū)域主管部門安排全區(qū)名師統(tǒng)一排課授課，學(xué)校發(fā)揮備課組力量，集中備課授課，但由于事發(fā)突然，加之使用的平臺沒有經(jīng)歷過這么大規(guī)模用戶同時(shí)在線，系統(tǒng)也不是很穩(wěn)定，很多教師開始無法適應(yīng)，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和反復(fù)訓(xùn)練后，才慢慢找到感覺。但就在線教育應(yīng)用場景來說，技術(shù)上還需要進(jìn)一步迭代優(yōu)化，包含以下方面[4]：

（1）移動是大方向：在線教育移動化是大勢所趨。

（2）各種形式的免費(fèi)是趨勢：基本應(yīng)用免費(fèi)，個(gè)性化特色應(yīng)用收費(fèi)。

（3）細(xì)化資源管理是要求：資源的精細(xì)化管理。

（4）雙向互動是必然：由單向互動向雙向互動發(fā)展。

（5）專業(yè)搜索引擎是需求：高效精準(zhǔn)地定位資源。

（6）個(gè)性化學(xué)習(xí)是亮點(diǎn)：數(shù)據(jù)支撐下的數(shù)字畫像。

“互聯(lián)網(wǎng)+”和5G時(shí)代的到來，AR/VR、全息投影、人工智能等技術(shù)應(yīng)用將會為在線教育提供強(qiáng)有力的支撐，傳統(tǒng)的面對面教育將會得到有益補(bǔ)充，也必然帶來教育的創(chuàng)新。教學(xué)理念、教學(xué)組織形態(tài)、教學(xué)流程等都將發(fā)生改變，面向未來的教育新生態(tài)必將因教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而煥發(fā)蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張渝江.混合學(xué)習(xí)漸行漸近——國外K12在線教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（2）：4-8.

[2]余勝泉.在線教育與未來學(xué)校新生態(tài)[R].未來在線教育云端論壇報(bào)告，2020.3.

[3]張治.走進(jìn)學(xué)校3.0時(shí)代（未來教育叢書）[M].上海：上海教育出版社，2018.12.

[4]管佳，李奇濤.中國在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].中國電化教育，2014（8）：47-52.

（編輯：王曉明）