初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

劉瑩

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育體系在不斷的改進(jìn)發(fā)展，已經(jīng)從小學(xué)只學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)課擴(kuò)展到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)三門(mén)主課，英語(yǔ)已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始教育培養(yǎng)。英語(yǔ)不僅僅走進(jìn)了學(xué)生們的課堂，而且也成為了一門(mén)主要的考核科目之一。由此，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ)閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);探究

引言

閱讀是使得孩子們開(kāi)闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、學(xué)會(huì)為人處世，讓孩子們不出門(mén)便可知天下事。而英語(yǔ)閱讀在閱讀的基礎(chǔ)上更能提升孩子們的英語(yǔ)水平，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并非我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，孩子們從小便沒(méi)有在英語(yǔ)的大環(huán)境下成長(zhǎng)，故而通向英語(yǔ)走向世界的最佳途徑便是英語(yǔ)閱讀。

1.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的不足

隨著國(guó)家意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，我國(guó)的英語(yǔ)改革也在不斷地深入，我國(guó)從2005年起便對(duì)中學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了新課程的改革，以提高我國(guó)孩子們的英語(yǔ)水平，使得他們未來(lái)能夠去學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)文化，促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展。然而，就目前的英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)看，初中的英語(yǔ)教學(xué)水平情況仍不容樂(lè)觀，在英語(yǔ)教學(xué)路上任重道遠(yuǎn)。就初中的英語(yǔ)閱讀來(lái)看，缺乏閱讀資料、練習(xí)編目、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，從而使得孩子們難以很好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的高考，影響孩子們的前途。初中階段是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵階段，而且也是教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的重要時(shí)期，所以研究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要的意義。由此，在這一部分主要從功利性閱讀、陳舊的閱讀教學(xué)法、學(xué)生缺乏自主性以及家庭的影響這幾方面進(jìn)行闡述。

1.1存在功利性的閱讀

在我國(guó)，因?yàn)閷?duì)于初中生升高中會(huì)有英語(yǔ)考試，所以在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)帶有很強(qiáng)的功利性與目的性。比如，因?yàn)槠渲姓械挠⒄Z(yǔ)考試題型有：完形填空、閱讀理解、聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話以及作文等，所以在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，老師會(huì)根據(jù)這些題型教給孩子們解題的知識(shí)點(diǎn)以及解題的技巧。老師僅僅只是帶有功利性、目的性的教孩子們，而不是讓孩子們真正的愛(ài)上英語(yǔ)閱讀這件事，進(jìn)而導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性不高。

1.2閱讀教學(xué)的方法比較陳舊

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的存在的英語(yǔ)教學(xué)的體系更多的是針對(duì)于升學(xué)英語(yǔ)考試的題型進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)體系、教學(xué)方法確實(shí)是會(huì)對(duì)孩子們的成績(jī)提高有一定的幫助，但這并不符合新課改的教學(xué)目標(biāo)。新課改的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更多的是通過(guò)閱讀培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)思維能力、提升孩子們的英語(yǔ)素質(zhì)，使其自身具有英語(yǔ)自主閱讀的能力。現(xiàn)存的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法已不再適用于新課改的教學(xué)。

1.3學(xué)生缺乏自主性

在初中階段，孩子們正處于青春期，在青春期這一階段孩子們對(duì)于自我認(rèn)知等等都開(kāi)始關(guān)注，其精力會(huì)被分散一些。而且，縱然小學(xué)就開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)，但小學(xué)時(shí)期的教學(xué)僅僅只是為了讓孩子們有一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，缺乏一定的自主性。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提升措施

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們是一個(gè)比較重要的階段，因?yàn)槌踔须A段對(duì)于學(xué)生們來(lái)講是一個(gè)積累性的階段，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。由此，在這一部分中主要根據(jù)上述出現(xiàn)的問(wèn)題提出一定的措施，同時(shí)也為更好的教學(xué)提出相關(guān)的建議。

2.1初中農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提升措施

（1）改變教學(xué)方法，增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)。針對(duì)于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)更多的是帶有功利性、目的性，使得孩子們喪失英語(yǔ)閱讀的積極性，以及其帶有功利性與極強(qiáng)的目的性的教學(xué)方法陳舊不再適用于新課改的教學(xué)目標(biāo)，這兩方面來(lái)看，改變教學(xué)方法勢(shì)在必行。

（2）家長(zhǎng)帶動(dòng)。在上一部分中講到環(huán)境因素也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較顯著的影響，所以塑造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍也比較重要。而且，家長(zhǎng)是孩子們的啟蒙教師，縱然在日常的生活中一些家長(zhǎng)可能并沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，但也要想辦法克制自己，讓自己愛(ài)上閱讀，并以身作則，同時(shí)也可通過(guò)新媒體等的方式學(xué)習(xí)一些教育方法，讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

2.2提高有效性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)建議

初中階段的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)講有著比較重要的意義，所以要想更好的培養(yǎng)學(xué)生就要在英語(yǔ)閱讀課上進(jìn)行有效性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。由此，在這一部分中主要闡述了提高有效性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)建議。

（1）設(shè)計(jì)分層閱讀。在具體的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用分層閱讀的方式來(lái)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，表達(dá)自己的理解與看法，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。具體進(jìn)行分層閱讀時(shí)，可以按照學(xué)生的程度分為能力較強(qiáng)的、能力一般的以及基礎(chǔ)比較薄弱的三組，對(duì)每一組的學(xué)生根據(jù)他們的程度來(lái)提問(wèn)適合他們程度的問(wèn)題讓他們回答，以此使得不同程度的學(xué)生都可以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

（2）閱讀有效的學(xué)習(xí)教材。在選擇學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的教材時(shí)，一定要慎重選擇，因?yàn)橹挥羞x擇了合適的有效的教材，才能使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀課上達(dá)到事半功倍的效果。在選擇時(shí)，可以選擇既有一定難度的英語(yǔ)閱讀的材料，也有中等難度以及比較基礎(chǔ)的教材。因?yàn)檫@樣一本有著不同難度的材料可以符合班級(jí)里不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到一定的提高。

（3）進(jìn)行情境教學(xué)。當(dāng)前情境教學(xué)也是一種比較有效的教學(xué)方法，采取情境教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，也可以利用當(dāng)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

①充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性和課堂參與度。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師需要積極的更新教學(xué)理念，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

②結(jié)合教材培養(yǎng)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)課堂是閱讀教學(xué)的主要場(chǎng)所，而教材是傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的主要材料。學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的主要原因就是學(xué)生對(duì)詞匯掌握不牢，閱讀過(guò)程中經(jīng)常遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，從而導(dǎo)致閱讀效果較差，影響了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師需要充分的結(jié)合教材，開(kāi)展發(fā)散性閱讀教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和掌握，提高學(xué)生的閱讀效果。例如：“l(fā)ight”這一單詞，教師可借助思維導(dǎo)圖，將其含義進(jìn)行分散，分別按照名詞、動(dòng)詞和形容詞表達(dá)的含義進(jìn)行分支，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在每個(gè)分支上進(jìn)一步地進(jìn)行豐富，從而形成一幅豐富的思維導(dǎo)圖，從而更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

3.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是農(nóng)村孩子提升英語(yǔ)水平，走出國(guó)門(mén)走向世界的關(guān)鍵，因?yàn)樗粌H僅牽扯到孩子們英語(yǔ)水平的提升，還影響著孩子們的升學(xué)情況，影響著他們的前途，而且英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，要想去感受異國(guó)風(fēng)情，去外面的世界看看就必須學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提升農(nóng)村孩子英語(yǔ)水平的根本，而英語(yǔ)水平基本上又決定著人生的高度，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)在孩子們的個(gè)人前途方面起著非常重要的作用，因此在要注重于改進(jìn)在英語(yǔ)教學(xué)中的不足，提升初中階段孩子們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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