在小學美術教學中培養(yǎng)學生感受美的能力

摘?要：現代教育發(fā)展之下，藝術教育學科受到了家長和教師關注。美術作為重要的藝術教育內容，在學生的日常學習中是十分重要的。美術教學可以提高學生的審美能力，讓學生在感受美的同時彰顯出自我成長價值。小學是培養(yǎng)學生感受美的重要階段。在這一時期教師應該對學生的審美意識進行著重提高，讓學生感受美、體驗美。從小學美術教學的具體狀況入手，能夠立足美術學科特點，讓學生的審美發(fā)展、感受美的能力得到相應提高。希望借助合理化的美術教學舉措，全面帶領學生進步。

關鍵詞：小學美術;感受美;能力;培養(yǎng)策略

一、 前言

在以往的小學美術教學之中，教師關注學生理論和技巧的教學內容，卻沒有對學生的審美意識和能力進行培養(yǎng)，導致學生面對美術知識學習時難以獲得很大的進步。教師開展小學美術課堂教學之中實施審美教育，讓學生形成正確的審美觀念，在創(chuàng)造美和感受美的過程中更好地提高自我發(fā)展。所以，文章論述了小學美術教學中，對學生審美和感受美的提高策略。希望在文章研究之下，能夠讓學生的綜合能力和價值得到體現。最終，讓學生感受到藝術之美。

二、 立足實際，激發(fā)學生審美興趣

在小學教學階段，學生審美意識的培養(yǎng)十分關鍵。一些小學生把美術與繪畫等同，但是美術涵蓋了書法、建筑、繪畫等多種門類，教師想要在小學美術教學之中讓學生感受美的能力得到拓寬，那么就應該認識到教學策略有效實施的重要價值。從具體教學細節(jié)入手，讓學生審美能力得到相應提高。以此作為基礎之下，讓學生發(fā)現美生活之中處處含有美，只是學生差缺少發(fā)現美的眼睛。美術學科實用性比較強，學生在現實中根據已有的事物分析找出美術應用的痕跡。通過個人的努力創(chuàng)造美。教師立足現實的事物，帶領學生探索現實之美，以此展現出濃厚的學習興趣。

教師在進行小學美術《我和昆蟲》教學的過程中，為了讓學生發(fā)現自然之美，則可以帶領學生走出教室，領學生走進學校中的花草樹木或者大自然中，讓學生觀察昆蟲。學生能夠根據自己對昆蟲的認識和理解進行欣賞，找尋大自然中的奧秘。這樣，教師以實際著手，激發(fā)學生的審美情趣。在感受自然之美之下，也讓學生的能力得到相應提高。實際教學入手，彰顯出學生綜合能力和實際學習價值。學生在釋放自我發(fā)展能量的過程中，不斷的整合小學美術教學課堂，在構建屬于學生個性化發(fā)展空間和課堂之下，全面帶動學生綜合素質的進步和成長。

三、 關注課堂教學，傳授美術知識

課堂是學生進行美術知識學習的重要陣地。教學之中應該為學生制定出明確的學習方向。教師在開展美術學科教學的過程中，要對學生進行相應的引領，從教學內容和細節(jié)入手，美的表現是多種多樣的。學生具有相應的審美觀念，但是往往難以運用語言表達出來?，F階段，美術教學之中涵蓋了色彩、造型、技法等內容，學生面對這些知識學習的時候會存在很大的困惑。教師就可以實行美學實踐，讓學生在感悟美學知識的同時，也會從更好的角度欣賞美學。教師在進行《動畫中的節(jié)日》教學過程中主要是讓學生通過對美術藝術的認知，領略到中華傳統節(jié)日的魅力。然后，教師就可以在課前為學生收集中國傳統節(jié)日，并將節(jié)日中的背景、習俗等有效展現出來。學生可以在豐富的多樣美術學習課堂之中，更好的跟隨教師講課步伐，認真地發(fā)揮自己的想象進行繪畫。在繪畫之中，能夠讓學生根據自己的想象和理解，有效的詮釋自身的藝術涵養(yǎng)。教師緊緊地把握美術教學課堂，讓學生在繪畫之中相互交流，感受其他同學所創(chuàng)作的繪畫之美。這個過程中，學生在掌握技法的同時也能夠提高鑒賞意識，融入美術課堂之中，真正的釋放自身的能力。

四、 關注經典作品，帶領學生領略美術特色

在小學美術教學之中，造型、表現、設計等都是十分重要的內容。欣賞作品過程中要讓學生關注色彩和造型等多個方面，學生可以從作品的發(fā)展歷史、創(chuàng)作背景等角度著手。在小學階段，學生認知能力往往偏向于感性認識，教師如果僅僅關注具體的造型表現，讓學生感受美，那么學生的審美能力僅僅是停留在表面上，難以獲得人文方面的認知。小學美術知識涵蓋了中西方繪畫內容、民族文化等內容，這對于學生審美視野的拓寬產生了極大的推動價值。教師根據具體教學內容進行經典選擇，讓學生走進經典作品內容之中，更好地挖掘其中的藝術力量。比如，教師在進行《裝飾紋樣》課程教學時，讓學生從造型、構圖、色彩等方面，對紋樣的裝飾作用有所了解。學生可以以此作為基礎，進行紋樣裝飾的運用。這樣的情況下，教師打造互聯網有效教學模式，為學生提供多樣性的裝飾紋樣圖片。然后，通過多媒體技術有效展現出來，學生能夠在豐富的美術知識學習之下，展現出良好的自我學習空間。學生擁有設計簡單裝飾紋樣的欲望，在這過程中能夠了解紋樣的具體象征意義和美學作用。由此，教師制定出美術學習實踐，讓學生在學習之中，更好地感受美和領略美。

五、 結論

綜合以上分析，教師具體開展小學美術課堂教學過程中，應該帶領學生感受美。教師以打造符合學生健康成長的教學體系為主，從綜合性角度入手，讓小學美術教學課堂充滿魅力色彩。立足學生感受美能力的培養(yǎng)現狀，讓學生在形成屬于自我個性化發(fā)展空間的同時，也對美術知識學習有所認可。教師不斷整合美術教學課堂，在引領學生感受美、體驗美的過程中不斷地釋放美術學習的魅力和實際價值。最終，在教師激活自我的情況，也讓學生真正地融入美的空間之中。

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作者簡介：

楊豐杰，甘肅省武威市，民勤縣西渠鎮(zhèn)西渠中學。