高中數(shù)學(xué)自主作業(yè)的優(yōu)化研究

摘?要：數(shù)學(xué)，是高中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，作業(yè)，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在高中時期的數(shù)學(xué)課程中更具有重要的意義，也是鞏固、提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的必要內(nèi)容。與此同時，在設(shè)計自主作業(yè)的優(yōu)化研究中，老師應(yīng)該重點(diǎn)注意高中學(xué)生的接受能力和布置的效果，讓作業(yè)內(nèi)容成為提升高中學(xué)生綜合素質(zhì)和自主探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還可以使教學(xué)課堂更具有綜合性的效果，事半功倍。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主作業(yè);優(yōu)化研究

伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課本內(nèi)容、教學(xué)方式都在不斷地變化，但是無論是教育工作者還是學(xué)生，核心觀念都沒有改變過，依然是希望學(xué)生可以多一些創(chuàng)新意識、多一些自主能力，從而適應(yīng)時代的要求。

一、 高中數(shù)學(xué)自主作業(yè)的意義

按照傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校教育依然是“老師統(tǒng)一留作業(yè)、學(xué)生統(tǒng)一寫作業(yè)”，這樣不但會使得學(xué)生較弱環(huán)節(jié)不能進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，而且會影響學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合成績。但是高中數(shù)學(xué)自主作業(yè)的優(yōu)化便很好地解決了這些問題。自主型課后作業(yè)主要是指：老師把課后布置的作業(yè)設(shè)計成為根據(jù)自己的實(shí)際情況，在自己學(xué)習(xí)成績薄弱的地方自主的選擇課后復(fù)習(xí);或是根據(jù)興趣愛好，自己設(shè)計問題，自己研究，最后自己得出結(jié)論;也可以自己寫小論文、科技創(chuàng)作，比如規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，結(jié)論的得出亦或是問題的其他解法等等。

高中數(shù)學(xué)自主作業(yè)主要是培養(yǎng)高中學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、客觀性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。作為老師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

作業(yè)，不應(yīng)該只是單一的、做不完的習(xí)題，它的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的。每個學(xué)生的內(nèi)心都不同，每個學(xué)生都有自己的思維、自己的個性，通過高中學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容，不但給了學(xué)生選擇的空間，不會存在學(xué)生不會做的習(xí)題，更重要的是還可以體現(xiàn)出學(xué)生不同的個性以及在數(shù)學(xué)方面不同的天賦和創(chuàng)造力。在現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過很多種方式來完成作業(yè)，比如，寫反思、查閱資料、進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己在課堂上沒有學(xué)會的知識點(diǎn)以及不會做的習(xí)題等等，學(xué)生還可以選擇自己感興趣的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但給了學(xué)生獲得更多知識的平臺，最重要的是鍛煉了學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力。自主作業(yè)最主要的特點(diǎn)就是學(xué)生有非常多的時間去處理問題，這樣那些帶有研究型的作業(yè)，就可以讓學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行思考、解答，但是，需要注意的是，讓高中學(xué)生自主作業(yè)，并不代表著高中數(shù)學(xué)老師不聞不問不管，而是要在這個過程中加以引導(dǎo)、指點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動地去研究問題，完成作業(yè)，無論是學(xué)生還是老師，都應(yīng)該認(rèn)識到，自主作業(yè)，是自主而不是自由。

二、 高中數(shù)學(xué)自主作業(yè)優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自己的主體地位

老師布置作業(yè)主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，同時讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中不懂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)老師更加重視的是作業(yè)的數(shù)量，往往忽略作業(yè)的質(zhì)量。通常情況下，老師們會給學(xué)生布置很多的作業(yè)，同時要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成。雖然，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生們的題庫量變大，但是并不是每一名學(xué)生都可以接受如此多的數(shù)學(xué)作業(yè)。因此，老師可以先設(shè)計一個作業(yè)框架，然后讓學(xué)生自主的設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，自由地選擇自己感興趣或者需要的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生成為作業(yè)設(shè)計者，增強(qiáng)學(xué)生的信心，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

（二）合理安排課程作業(yè)層次，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能

作業(yè)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，但是，每一名高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是有所不同的，所以，如果作業(yè)不進(jìn)行合理的分層，就會導(dǎo)致，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成績越來越好，學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生成績會越來越落后。但是，在自主作業(yè)前提下，將作業(yè)分層，便可以有效地解決這個難題，不但可以讓學(xué)生在自己可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以發(fā)揮高中學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的、分層次的安排課程作業(yè)，讓作業(yè)真正發(fā)揮輔助作用，并充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

（三）讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知性和積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生都太過于依賴?yán)蠋煹脑u價，老師也是對學(xué)生的對或者錯進(jìn)行簡單的評價，學(xué)生了解自己的問題都是潛在的，其實(shí)并沒有真正看到問題的本質(zhì)，所以，時間長了，學(xué)生的問題會越來越嚴(yán)重，還會引起學(xué)生的逆反心理。因此，老師可以把這種評價模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生相互、客觀的評價，在這樣的評價過程中，不但可以鍛煉學(xué)生的自制能力，還會讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣學(xué)生才能認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，最終讓學(xué)生積極主動的改正自己的不足。比如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時，學(xué)生在完成相關(guān)聯(lián)系時，老師可以讓學(xué)生相互交換作業(yè)，讓學(xué)生做一回老師，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改。學(xué)生在批改作業(yè)的過程中，不但可以發(fā)現(xiàn)新的解題思路，對自己不會或者不懂的問題，在看過同學(xué)的解答后也會迎刃而解。同時學(xué)生還可以就同學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價，提出問題，并給出改進(jìn)意見，使同學(xué)之間進(jìn)行有效的交流，這樣不但有利于改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的留作業(yè)、改作業(yè)的模式，還能夠讓學(xué)生真正了解到自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更加主動、努力。

三、 總結(jié)

綜上所述，在新課程的不斷改革下，高中數(shù)學(xué)自主作業(yè)的優(yōu)化具有一定的價值和意義，可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)覺潛能，最重要的是可以讓學(xué)生真正了解自己、認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況，最終可以找到真正適合自己的學(xué)習(xí)模式。

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作者簡介：

謝蓉，安徽省蕪湖市，蕪湖縣第一中學(xué)。