如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

陳玉園

摘?要：隨著課程改革的逐步推進，在小學(xué)語文課堂上更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好語文提升能力的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，低年級小學(xué)語文教師應(yīng)該在新課程改革的前提下，讓課堂變得更加生動活潑，具有新意、有啟發(fā)性，真正實現(xiàn)小學(xué)生們在課堂上動起來、樂起來，讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、自主探索的快樂小天地。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生;語文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

低年級小學(xué)生有著特殊的年齡特點和心理特征，培養(yǎng)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。老師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，注重學(xué)生的個性差異，真正實現(xiàn)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生們感受到語文學(xué)習(xí)不再是一種任務(wù)、一種負擔(dān)，而是一種享受、一種快樂。

一、 信息化教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為課堂教學(xué)的潮流，更成為吸引學(xué)生課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法。因此，老師應(yīng)該重視信息技術(shù)的課堂，運用利用信息技術(shù)在課堂上融入視頻、音頻、圖片等等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)元素，最大程度上吸引學(xué)生的注意力。另外，通過多媒體課件能夠讓孩子們感受到課堂上的賞心悅目，除了學(xué)習(xí)語文知識，還能夠看圖片、看動畫、聽音樂，讓他們感受到耳目一新，興趣盎然。例如，在《升國旗》的學(xué)習(xí)中，老師可以利用微課給學(xué)生播放升國旗的短視頻，促進學(xué)生在短視頻的融入中增強對本篇文章的理解，又能夠以試聽資料集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂性、趣味性，有利于最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，在ɑ、o、e等漢語拼音的學(xué)習(xí)中，如果語文老師只是依靠黑板對學(xué)生進行這些漢語拼音書寫的教學(xué)，便會讓小學(xué)生們感覺到很無趣，這時老師可以精心設(shè)計小動畫，在動畫中有一個熊博士，讓熊博士教給學(xué)生們?nèi)绾螘鴮戇@些漢語拼音，用熊博士這個形象迎合了低年級學(xué)生的心理特點和興趣愛好，又有利于集中他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、 趣味用語，促進主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生們都喜歡風(fēng)趣幽默的語言，老師風(fēng)趣幽默、語調(diào)豐富、充滿懸念的語言，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂氣氛，有助于推動學(xué)生積極地融入教學(xué)課堂中，并且在老師風(fēng)趣幽默、充滿趣味的語言中，能夠給學(xué)生營造更加開放的教學(xué)環(huán)境，這迎合了低年級學(xué)生的思維特征，更能夠在寬松的氛圍中，讓小學(xué)生們愉快地進入到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們在課堂上敢于發(fā)言，想學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。例如，在《影子》的學(xué)習(xí)中，為了巧妙地引出“影子”這一教學(xué)主題，老師可以跟學(xué)生們這樣說：同學(xué)們在我們身邊，每個人都有一個形影不離的朋友，你們知道是誰嗎？這時學(xué)生們面面相覷，求知欲望被激起。同時，老師打開多媒體屏幕，在上面表演手影，通過老師的話語和適當(dāng)?shù)氖謩?，讓學(xué)生感受到老師所傳達的教學(xué)內(nèi)容，并能夠通過趣味性的語言，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂性。

三、 巧妙利用體態(tài)語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于低年級的小學(xué)生而言，老師的體態(tài)語對于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有直接的影響，體態(tài)語具有教學(xué)輔助的作用。另外，通過頭部運動、面目表情、身體姿態(tài)等等使得老師的意圖能夠更加確切、強烈的表達，有助于增強教學(xué)效果。例如，在教小學(xué)生讀漢語拼音時，如果學(xué)生讀對了，這時老師用微笑或點頭給予學(xué)生贊同和表揚，當(dāng)學(xué)生們讀錯了，老師用搖頭給學(xué)生以提醒。另外，當(dāng)小學(xué)生們回答問題時，如果回答正確了，老師可以面帶微笑，并伸出自己的大拇指，給予贊美和表揚，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)小學(xué)生們回答錯誤時，老師要用自己的雙手拍拍他的肩膀，表示安慰和鼓勵。通過適當(dāng)?shù)捏w態(tài)用語，可以拉近師生之間的心理距離，讓孩子們因為喜歡這位老師，而喜歡語文課程。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)欲望

低年級語文教師應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，感受語文知識，更能使他們學(xué)得開心、玩得愉快。例如，在《小猴子下山》的學(xué)習(xí)中，老師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓一名小朋友扮演小猴子，將本篇閱讀文章的內(nèi)容從頭到尾演繹出來，既能通過這種角色扮演，讓學(xué)生們真正融入課堂中學(xué)習(xí)知識，又能夠讓學(xué)生們感受到語文學(xué)習(xí)的快樂感，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性;再如：在《棉花姑娘》的學(xué)習(xí)中，老師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，老師用多媒體給同學(xué)們出示一張棉花的圖片，同學(xué)們，你們認識這是什么嗎？這時學(xué)生們說：認識，這是棉花。老師，接著問棉花有什么作用呢？這時學(xué)生聯(lián)系自己的生活開始說起來，課堂氣氛被調(diào)動起來，老師這時引導(dǎo)學(xué)生們：今天棉花姑娘突然生病了，我們想為她找到很好的醫(yī)生，為她醫(yī)治病痛嗎？這時學(xué)生們異口同聲地回答：想！通過老師的問題引領(lǐng)，師生之間積極互動，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的求知欲望也被調(diào)動起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 營造寬松環(huán)境，促進課堂融入

小學(xué)生們年紀(jì)較小，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在課堂上心情愉悅、自然舒適，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)生們具有很強的向師性，如果師生關(guān)系和諧，老師博愛學(xué)生，誨人不倦。在日常的生活中，能夠尊重學(xué)生、信任學(xué)生，那么學(xué)生們在課堂上便能夠更快地進入角色，增強學(xué)習(xí)的主動性。因此，老師在課下應(yīng)該積極的走到學(xué)生中去，與學(xué)生們進行聊天溝通，一起玩耍、一起娛樂，傾聽學(xué)生們的意見，并且對學(xué)生們遇到的困難要及時給予幫助，讓學(xué)生們形成信其師而信其道的良好教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，激發(fā)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該在課堂上營造寬松愉悅的課堂氛圍，實施有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在學(xué)習(xí)中獲得享受，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，思索語文問題，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

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作者簡介：

陳玉園，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠東縣平山蕉田小學(xué)。