探究開設(shè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的策略

摘?要：農(nóng)村小學(xué)由于受到限制，其科學(xué)課程的教學(xué)會(huì)有些難度。要開設(shè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的課程，需要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的開發(fā)本地的教學(xué)資源，從而進(jìn)行課題研究課程的開設(shè)。開設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)課程，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究的熱情和信心，從而提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于為他們未來的人生觀世界觀價(jià)值觀等打下基礎(chǔ)。因此，文章將淺析探究開設(shè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的策略，以此來供相關(guān)人士的參考與交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程;策略;探究

一、 引言

雖然當(dāng)今時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是仍然有一些農(nóng)村地區(qū)由于地理原因經(jīng)濟(jì)比較落后，導(dǎo)致有農(nóng)村教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。但是農(nóng)村小學(xué)也是有一定的課程開發(fā)學(xué)習(xí)的，比如科學(xué)課程，教師可以因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蚯闆r，開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。因此，提出以下幾種開設(shè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的策略來進(jìn)行探究，來促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、 根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢瞄_發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還有樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，而這些只是考課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)是做不到的，因此就需要走出課堂，而對(duì)于農(nóng)村教學(xué)則占有優(yōu)勢(shì)。小學(xué)的科學(xué)課程中，有一章節(jié)的學(xué)習(xí)是學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)地球，地球又不是一個(gè)物體可以放在手上研究，學(xué)生的思維還不能夠那么抽象的去思考，因此在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容肯定是很困難的，這是我們可以從地區(qū)入手。每個(gè)地區(qū)的農(nóng)村土壤，地址，地形，水文都是不一樣的，不同地區(qū)都有著當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩憝h(huán)境，教師就可以利用這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生去探究當(dāng)?shù)氐牡乩砀爬ā?/p>

例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《生命之源一水》這一章節(jié)，師生可以采用實(shí)地探究方式。首先，給學(xué)生分設(shè)小組，以組為單位，在安全的前提下，帶領(lǐng)著科學(xué)小組去小河邊小溪邊池塘邊親身體驗(yàn)。探究活動(dòng)結(jié)束后，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生安排相應(yīng)的課題及思考作業(yè)。如：我們村的小池塘，小溪流向哪里去，為什么水會(huì)變色等課題。在設(shè)計(jì)課題和布置作業(yè)時(shí)，教師要靈活組織，答案可以多樣化，要能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情和信心，可以是在延伸地表水地下水的學(xué)習(xí)概念，從而在問題的解決上引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。

三、 根據(jù)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)節(jié)氣候開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容

農(nóng)村地區(qū)對(duì)時(shí)節(jié)和氣候這些是比較看重的，因?yàn)檗r(nóng)村需要根據(jù)這些信息來進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)，什么時(shí)節(jié)開什么花，種什么果，在農(nóng)村都是很明顯的。俗語說：“立春一年端，種地早盤算?！痹谵r(nóng)村，每個(gè)農(nóng)民心中都有著一些共同認(rèn)知的特別的“科學(xué)語言”，通過這些“科學(xué)語言”——農(nóng)諺，可以很快地掌握自己地方的世界和氣候。而且農(nóng)諺不難記住，比較通俗，容易理解和懂。因此，我們就可以讓學(xué)生回家問長(zhǎng)輩，把農(nóng)諺收集起來，歸納整理后以班級(jí)文化班級(jí)文采的形式展現(xiàn)出來，比如黑板報(bào)，或者手抄報(bào)。這樣讓學(xué)生一邊體驗(yàn)到了玩的樂趣，一邊又學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)，而且都是從實(shí)際生活中體驗(yàn)到的科學(xué)知識(shí)。

四、 根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村和農(nóng)民開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們國家農(nóng)村人口比重大，國家對(duì)農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展也比較重視，涉及農(nóng)村的話題依然是數(shù)不勝數(shù)的。發(fā)展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程也是教育的一個(gè)重要任務(wù)，目的就是要啟蒙農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)能力。在小學(xué)科學(xué)課程活動(dòng)中，可以添加一些發(fā)展農(nóng)村的課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村實(shí)際發(fā)展情況，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)有用的有利于家鄉(xiāng)建設(shè)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，要發(fā)展研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村農(nóng)民的探究活動(dòng)，組織學(xué)生思考交流，進(jìn)行討論培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)，并且發(fā)展建設(shè)家鄉(xiāng)的信念。同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，樹立科學(xué)養(yǎng)殖科學(xué)種田的先進(jìn)意識(shí)，為家鄉(xiāng)未來的發(fā)展培養(yǎng)人才。

五、 根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓I(yè)開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著我們?nèi)祟惿鐣?huì)經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)村也逐漸實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，工業(yè)和農(nóng)業(yè)也共同發(fā)展，在農(nóng)村，工業(yè)化和農(nóng)業(yè)的發(fā)展是不可分割的，它們之間相互影響，在很大程度上，工業(yè)化對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響較大，工業(yè)推動(dòng)著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也深刻地影響著教育的發(fā)展。

比如，小學(xué)科學(xué)課程有課程學(xué)習(xí)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，以及對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)還有生活中的“力”和農(nóng)用的日常簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換等方面的各種知識(shí)。工業(yè)是科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，是科學(xué)產(chǎn)生的生產(chǎn)力，學(xué)生對(duì)工業(yè)的學(xué)習(xí)可能往往比較陌生，就可以從身邊的工業(yè)化成品進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師在備課過程中，如果涉及探究活動(dòng)的課程，需要提前準(zhǔn)備教學(xué)資源，對(duì)于探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，首先要先以教材為主，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上基礎(chǔ)的知識(shí)，包括機(jī)械原理還有基本的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，除以之外，要根據(jù)學(xué)生的年齡大小和接受范圍適當(dāng)介紹現(xiàn)代高新科學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代的高新技術(shù)。這個(gè)過程是要講究適當(dāng)，不能過度地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)不在自己接受的程度范圍之內(nèi)的知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，最重要的是要親身體驗(yàn)，實(shí)事求是，親自探究過程、獲取第一手的經(jīng)驗(yàn)是非常重要且必要的，教師一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)，從他們的角度去思考問題，從而更好地帶領(lǐng)著他們?nèi)W(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得第一手的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比從口頭傳授得到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有用得多。

六、 結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)，農(nóng)村資源是十分有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。作為農(nóng)村教師，無論如何都有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生，把學(xué)生帶出教室，以學(xué)生為主體，開展的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有利于他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究意識(shí)，鍛煉他們善于觀察、發(fā)展、歸納總結(jié)的科學(xué)能力，以及不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的意志。生活中處處有學(xué)習(xí)資源，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能夠挖掘出來。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅青青，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣校椅鎮(zhèn)石井村委小學(xué)。