探究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)活動實踐課設(shè)計

摘?要：小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都尚未發(fā)育成熟，抽象的教學(xué)內(nèi)容不僅會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還會給他們帶來一定的心理壓力。所以作為一名教師要學(xué)會從學(xué)生的具體情況出發(fā)，將科學(xué)的種子埋在生活的土壤里，讓學(xué)生慢慢地去發(fā)掘、種植、培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)主要就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生懂得怎樣去主動的探究和參與，讓學(xué)生體驗獨立思考和探究發(fā)現(xiàn)的樂趣?；诖?。文章淺談利用活動實踐課培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)策略，希望能給相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：探究課程;科學(xué)素養(yǎng);實踐課

一、 引言

在這個強手如林的社會，如果不注重增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就，就難以培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展的高素養(yǎng)人才。在傳統(tǒng)的觀念里面，很多老師都認(rèn)為這門學(xué)科不重要，但是他們不知道小學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)意識的重要階段，因為小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)意識的關(guān)鍵時期。所以，根據(jù)我國農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)情況來看，教師必須更新教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠主動地參與到其中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)活動實踐課的目標(biāo)及重要性

（一）科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)活動實踐課的目標(biāo)

在小學(xué)開展科學(xué)素養(yǎng)活動主要就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，但是想要達到這個目標(biāo)不是一蹴而就的，這是一個長期潛移默化的過程。教師要明確科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是什么。在小學(xué)低年級階段，教師就應(yīng)該花費大量的時間和精力去引導(dǎo)學(xué)生，并使自己的教學(xué)方式盡可能地滿足學(xué)生的心理需求。四到六年級的動手操作能力強，教師可以讓學(xué)生參加一些實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及合作能力。因此，明確科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，對于教師來說是非常重要的。

（二）科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)活動實踐課的重要性

根據(jù)我國的傳統(tǒng)教學(xué)情況來看，大部分教師依舊沒有更新教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，這樣不僅不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時也嚴(yán)重降低了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以，作為一名小學(xué)教師，不能只會一味地進行知識的灌輸，還要學(xué)會合理的增設(shè)一些活動實踐課程。因為實踐課程不僅能夠讓學(xué)生加深對知識的理解和認(rèn)知同，同時也能夠通過實踐增強學(xué)生的綜合能力。

三、 增強農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識

隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需求，同時情景創(chuàng)設(shè)法在逐步興起，并被教師廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過程中。因為情景創(chuàng)設(shè)法，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得直觀，具體，讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生主動參與到其中，而且還能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師處于一個主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一個“發(fā)現(xiàn)問題～分析問題～解決問題～再思考問題”的模式。利用這樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，并有效提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，讓學(xué)生在鏡子面前觀看自己的眼睛，用自己的語言描述出自己的眼睛有什么特征，然后同學(xué)們相互比比，看誰看到的東西更多。學(xué)生通過獨立觀察，獨立思考，總結(jié)自己發(fā)泄的東西。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生進行小組合作交流的方式，在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣課堂氣氛馬上就活躍起來。

（二）進行課外活動，拓展創(chuàng)新能力

對于學(xué)生來說，只是簡單的在課堂上講解一些知識理論是空洞的。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠從多個角度去思考問題，從而拓寬學(xué)生的知識面。所以，教師不僅可以利用課堂教學(xué)進行教學(xué)，從同時也可以充分利用課外外活動的優(yōu)勢進行教學(xué)，從而增強學(xué)生的邏輯思維能力。因為如果只是一味地在教室里面接受理論知識，這樣會使課堂氛圍變得枯燥乏味，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無法達到最佳的教學(xué)效果。

例如，在教授《植物的種子》這課時，教師可以首先在課堂上講解一些理論知識，課后給每個學(xué)生發(fā)上幾粒種子，讓學(xué)生帶回家自己種植，然后要求學(xué)生把種子發(fā)芽的過程用圖畫的方式記錄下來。

（三）利用有限的資源，創(chuàng)造無限的學(xué)習(xí)條件

教師應(yīng)該用正確的心態(tài)和觀念，為學(xué)生營造一個融洽、團結(jié)、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從各個地方去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。我國的教育存在很大的不平衡，在農(nóng)村條件不是很優(yōu)越，缺乏師資資源、教學(xué)資源，還有教學(xué)設(shè)備。但是作為一名農(nóng)村教師，要學(xué)會將抽象的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠用已有的生活經(jīng)驗去解決相關(guān)的內(nèi)容。與此同時，教師還可以合理的利用大自然進行教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的親切感，并在一定程度上豐富了學(xué)生的知知識面。

例如，在講解小學(xué)《螞蟻》這部分教學(xué)內(nèi)容時，因為學(xué)校沒有豐富的教學(xué)設(shè)備，但是教師可以靈活的使用教學(xué)方法，讓學(xué)生到操場上去觀察螞蟻，讓學(xué)生根據(jù)螞蟻的生活習(xí)性及其活動特點去尋找螞蟻，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有不同種類的螞蟻，然后相互討論它們之間的關(guān)系。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在觀察中加深對螞蟻的認(rèn)知和理解，課堂上就能夠跟上老師的進度。與此同時，通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在有限的資源中學(xué)到無限的知識，同時也能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、 結(jié)束語

總而言之，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活的使用教學(xué)方法，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度。與此同時，教師可以充分利用情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在實踐過程中逐步提升，從而增強學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許麗建.淺議大數(shù)據(jù)環(huán)境下小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].傳播力研究，2019，3（34）：255.

[2]馮德剛.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決對策[J].課程教育研究，2019（47）：175.

作者簡介：

梁建勤，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣石塘鎮(zhèn)靈竹小學(xué)。