中學計算機的實踐課教學改進策略

黃彩虹

【摘要】 計算機課程在中學教育體系中占有重要地位，特別是實踐課教學更為重要，但是受到傳統(tǒng)教學思維的影響，中學計算機實踐課教學還存在著較多的問題，這樣嚴重制約了我國中學計算機教學質量水平的提升。本文重點分析中學計算機的實踐課教學的改進措施，從而為中學計算機實踐課教學提供理論借鑒和指導。

【關鍵詞】 中學計算機 實踐課 教學策略

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-008-01

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在中學階段計算機課程主要包括了兩大部分，一是理論課教學，二是實踐課教學，兩者是相互促進、相互協(xié)調的關系，因此教師在計算機課程教學過程中應該高度重視兩者之間的平衡。但是由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，中學計算機課程教學還是以理論課教學為主，而實踐課教學重視程度較低，這對學生增強計算機實際操作能力是極為不利的，因此我國中學應該不斷提升實踐課教學水平，激發(fā)學生對計算機課程的學習興趣。

1.中學計算機實踐課存在的問題

1.1學生自主學習能力差

中學計算機實際課教學對學生自主性要求較高，如果學生的自主學習能力較差，就會嚴重影響到計算機實踐課的教學質量，現(xiàn)階段雖然新課程改革取得了巨大的進步，但是還是會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學思維的影響，這也是導致學生自主學習能力較差的一個十分重要的因素，這就需要教師積極地引導學生，激發(fā)學生對計算機實踐課程學習的興趣。

1.2評價和考核制度不科學

在新課程標準改革的背景下，我國中學計算機課程教學也逐漸向素質教育轉變，這也極大地推動了計算機實踐課程教學水平的提高。但是我國中學計算機實踐課的評價和考核仍然沿用的是傳統(tǒng)的考核制度，這就極大地制約了計算機實踐課教學水平的降低。

1.3教學方式不合理

現(xiàn)階段我國教學中學計算機實踐課教學的教學方式存在著較多的不合理之處，例如教師較多的采用教學演示法開展教學，這樣只是通過向學生演示之后有學生跟著操作，這樣的教學過于枯燥，不利于提高學生對計算機課程的興趣和熱情。同時我國在計算機實踐課程教學過程中教師也沒有很好的與學生互動，這就造成了學生的主體地位被忽視，并且教師也沒能及時地了解學生的動態(tài)，為學生解答疑惑。

2.中學計算機實踐課教學的改進措施

2.1加強多元化教學方法的應用

教師在計算機實踐課教學過程中應該采用多種教學方法相結合，這樣可以在很大程度上避免教學過程過于枯燥，并且可以極大地提高學生的興趣，從而有助于學生自主學習能力水平的提升。教師在計算機實踐課程教學過程中應該高度重視學生計算機技術實際操作能力的提升，教師在自身進行演示的過程中還可以鼓勵學生之間的交流，并且可以讓計算機學習速度較快的學生上臺演示相關的作品，這樣不僅可以激發(fā)學生的積極性，而且還可以加強學生之間的交流，有利于學生之間友誼的培養(yǎng)，同時教師還可以安排學生制作各種賀卡，并且將各自的作品發(fā)送到其他同學的郵件中，這樣就可以加強學生計算機操作知識的交流與借鑒。

2.2激發(fā)學生的興趣

教師在計算機實踐課程教學過程中應該加強與學生之間的互動，可以通過多問問題的形式來傳授相關的教學知識，這樣不僅僅可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學習的思維能力，而且還可以吸引學生集中注意力，從而提高實踐課程的教學水平。同時教師在教學過程中還應該引入有趣的內容，例如通過動漫人物、電影明星等圖片來演示相關的教學內容，這樣可以極大地激發(fā)學生對計算機實踐課程的興趣。此外教師還可以鼓勵學生積極提問，并且根據(jù)不同學生對計算機應用的需求，采用針對性的教學方式，及時解決學生的疑問，并且教授學生想學的計算機知識，這樣也可以在很大程度上提高學生的興趣。

2.3提高小組合作的水平

教師在計算機實踐課教學過程中應該充分發(fā)揮學生的主體地位，并且在教學過程中應該高度重視引導的作用，而非直接向學生傳授知識，這樣可以在很大程度上避免學生被動接受知識的局面。計算機實踐課程中應該充分發(fā)揮小組合作的作用，教師可以將學生分成不同的小組，之后將相關的任務分給每一個小組，并且要求小組成員之間相互合作，共同探討相應的解決對策，這樣不僅僅有助于學生積極主動的學習計算機實際操作知識，而且還可以加強學生之間的交流與合作，增加學生之間的感情，培養(yǎng)學生與他人合作的能力。

2.4制定科學的評價和考核制度

中學計算機實踐課程教學水平的提高離不開科學的評價和考核制度，因此學校應該針對學生的學習情況制定科學的評價和考核制度，教師在對學生進行評價時應該關注每位學生的特長，應該重點關注學生的計算機實踐操作能力水平，而不只是考核其理論知識的掌握水平。同時教師的評價和考核還應該關注學生的計算機實踐課學習的過程，而不是關注其結果，這就需要教師對學生平時的學習表現(xiàn)進行詳細的記錄。此外教師還可以采用模糊化和量化相結合的評價模式，這樣可以給學習能力強的學生進行表揚，對學習能力較弱的進行鼓勵，從而提高中學計算機實踐課整體教學水平的提升。

3.結語

綜上所述，當今社會計算機的作用越來越突出，因此提高對學生計算機實踐課程教學水平的提升尤為重要，這不僅僅關系到學生未來的發(fā)展，更是為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質人才。因此教師在計算機實踐課教學過程中應該不斷地更新思維方法，與時俱進，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提升中學計算機實踐課教學的水平。