對(duì)提高高職院校“課程思政”實(shí)效性的探究

包純 陳瑞瑞

摘?要：課程思政是在各種課程中穿插有關(guān)的思政教育，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方面育人。隨著社會(huì)各行各業(yè)的快速發(fā)展，所需要的人才也不再片面追求能力和知識(shí)的掌握，還包括思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)等方面。而高職院校的課堂就為實(shí)現(xiàn)課程思政提供了一個(gè)有利的平臺(tái)。本文將根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的課程特點(diǎn)，來探究課程思政如何與專業(yè)課程有效的相互融合。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;造價(jià)專業(yè)

為什么說高職院校是實(shí)現(xiàn)課程思政的有利平臺(tái)，主要是從高職院校的學(xué)生群體的特點(diǎn)來出發(fā)，高職院校的大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)思想政治的有關(guān)課程不怎么感興趣，人生觀和價(jià)值觀有所偏離，道德水準(zhǔn)也尚未形成，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生在保證知識(shí)和能力水平的同時(shí)，還需要具備良好的職業(yè)道德、健全的人格品質(zhì)和正確的價(jià)值觀取向，這些在高職課堂憑著單一的思政教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)，我們必須將思政教育貫穿到不同的課程中，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的人才。

我們以高職造價(jià)專業(yè)為例來進(jìn)行探討，工程造價(jià)專業(yè)是一門交叉的學(xué)科，其專業(yè)課橫跨工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在這樣的專業(yè)課程中融入思政教育并不容易。

一、 高職造價(jià)專業(yè)引入課程思政的目的

對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的大學(xué)生來說，畢業(yè)后的核心崗位是造價(jià)員（可分為建筑、裝飾、市政、安裝四個(gè)方向）及施工員、監(jiān)理員、資料員、材料員、會(huì)計(jì)員專業(yè)相關(guān)工作崗位。這種工作需要特別的細(xì)心和足夠的耐心，由工作帶來的壓力也是可想而知。思政教育包含的范圍很廣，作為教師，我們可以根據(jù)專業(yè)工作的特點(diǎn)來在課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的目標(biāo)追求和正確的價(jià)值觀。

二、 高職造價(jià)專業(yè)引入課程思政的實(shí)踐途徑

如何采用高效的、合理的和正確的方式將思政教育和專業(yè)課程完美地結(jié)合起來，是目前高職教育工作者們研究的重點(diǎn)。在此，我們以工程造價(jià)專業(yè)為例，來探討課程思政的實(shí)踐途徑。

（一）什么是思政的教學(xué)理念

所有的高職院校雖然專業(yè)特色不同，相同的專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程也不完全相同，但社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和人格健全的要求幾乎是一致的。因此，不論我們開設(shè)什么樣的基礎(chǔ)課或者專業(yè)課，思政的理念和中心思想是不變的，那就是圍繞學(xué)生的價(jià)值取向，行為規(guī)范和職業(yè)道德來進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

（二）從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)

高職院校的學(xué)生雖然個(gè)體差異比較大，大部分學(xué)生仍處于青春期，但總體來說學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物很感興趣。教師可以抓住這一特點(diǎn)來巧妙地將思政教育引入專業(yè)課的講解中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，教師通過舉與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的例子引起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生能夠了解更多的中國(guó)的歷史、文化和經(jīng)濟(jì)，在不知不覺中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及正確的世界觀和價(jià)值觀。這些都能幫助教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

（三）課程思政教學(xué)內(nèi)容的深化

專業(yè)課程的主要內(nèi)容就是為了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和操作技能，在這種課堂過程中教師該如何有意識(shí)的添加與思政有關(guān)的內(nèi)容，我們從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1. 課程教學(xué)與工匠精神相融合

工匠精神包含敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神。敬業(yè)精神指的是愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信和一絲不茍，俗話說干一行愛一行，不管我們身處什么崗位，都不能缺少這樣的精神，這也是工作中和生活中最基本的品質(zhì)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神在今天這個(gè)日新月異的社會(huì)是不可或缺的，它是對(duì)現(xiàn)狀永不滿足、不斷追求改變和不斷進(jìn)取的精神，個(gè)人需要?jiǎng)?chuàng)新，民族需要?jiǎng)?chuàng)新，國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新。這些精神的傳遞，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染式的熏陶。

2. 課程教學(xué)與愛國(guó)主義精神相融合

愛國(guó)主義是個(gè)人或者集體對(duì)祖國(guó)的態(tài)度，這種態(tài)度是積極的是支持的是熱烈響應(yīng)的?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”。教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生來說，各類專業(yè)課基本上都與建筑相關(guān)，那就通過建筑的發(fā)展史讓學(xué)生了解中國(guó)的過去、現(xiàn)在和未來，明白現(xiàn)在幸福生活的來之不易，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀。

3. 課程教學(xué)與價(jià)值觀相教育融合

價(jià)值觀是三觀之一，那什么是價(jià)值觀。價(jià)值觀是人認(rèn)定事物、判定是非的一種思維或取向。在造價(jià)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)中，做報(bào)價(jià)做預(yù)算的課程比較多，教師可在教學(xué)生專業(yè)課程的同時(shí)列舉行業(yè)中領(lǐng)軍人物的例子來培養(yǎng)學(xué)生正確的思維標(biāo)準(zhǔn)和辨別事物的能力。

4. 課程教學(xué)與社會(huì)公德教育相融合

當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，不管是在校園內(nèi)還是在校園外的建筑工地，教師都需要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守公共秩序，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等。在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提供學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

（四）對(duì)課程思政的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

確定好課程思政的實(shí)踐途徑，接下來就是檢驗(yàn)思政教育在課堂中的教學(xué)效果。思政的考核模式可以分為過程性考核和最終性考核。過程性考核就是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中所表現(xiàn)出來得到綜合素質(zhì)，教師可以將學(xué)生這方面的平時(shí)表現(xiàn)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中，并單列開來。在最終性考核的方式中，我們可以選擇開展一些情景案例，讓學(xué)生融入其中，再通過學(xué)生的自評(píng)或者互評(píng)以及任課老師和輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)來得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。這些對(duì)學(xué)生形成健全的人格，正確的價(jià)值觀取向和培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)都是有所幫助的。

三、 結(jié)語(yǔ)

高校的思想政治工作是以“育人”為本質(zhì)出發(fā)的，高職院校在培養(yǎng)高技能型專門人才的同時(shí)，也是思想教育工作的主要陣地。在課程思政的整個(gè)探索階段，應(yīng)著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，著力發(fā)揮思政教育工作在高職院校教育中的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

包純，陳瑞瑞，河南省鄭州市，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院。