適度放手：給青春綻放光彩

摘?要：中學生心目中最喜歡的班主任是什么樣子的？陽光、活潑、開明……應該是其中最值得關注的字眼。其實，早在20世紀，陶行知先生就提出了“解放學生”的理念，希望教師能多解放學生腦、口、手、眼，解放他們的時間和空間，多給他們適度自我發(fā)展的機會?？梢?，在平時的班級管理中，教師要適度放手，這樣才能讓班級管理更具實效。

關鍵詞：班級管理;適度放手;策略方法

班主任在平時的教育工作中，應多從學生的認知心理需要出發(fā)，多給他們相應的策略指導，多給他們自我嘗試的機會，這樣才能促進學生在真正融入班級管理中綻放屬于自己的光彩。

一、 近距離傾聽，平等溝通

中學生心目中的自由是希望自己享有更多的個人空間，希望自己的想法和建議得到老師與同學們的認可，希望自己能夠與教師面對面的平等交流溝通。這就需要教師從學生的認知心里想法出發(fā)，近距離傾聽他們的意見和呼聲，鼓勵他們說出自己的真實想法。近距離傾聽能夠使得師生在平等溝通中豐富理解感知。

班主任作為學生的引路人，更應該以益友的身份多給學生自由傾訴的機會。在傾訴的過程中，班主任應該把握如下幾點：①營造民主、平等、和諧的師生關系，讓學生在備受關注、尊重和信任的過程中主動提出自己的意見，幫助他們在主動融入相應的情境中獲得深層次認知感觸，讓他們享有足夠的自我裁量權;②多給學生表達的機會，引導他們結合自己的理解感知多提出自己的意見和設想，讓他們在真正融入相應的環(huán)境中能主動說出自己的設想，消除他們的緊張為難心理;③多給學生闡述己見的時機，歡迎他們多暢談自己的觀點，多鼓勵他們以主人翁的精神進行深入探知，引導他們在主動平等溝通的基礎上多提出自己的建議，讓他們在享受首席平等者的過程中釋放無窮潛能活力。

建立在近距離傾聽基礎上的師生互動，能使得學生不再拘泥于原來的師生交流，而是在真正讓他們享有足夠的自由中展現自己的活力。結合學生的自我認知需要，多給他們相應的策略指點，幫助他們在進一步構思中不斷完善自己的想法和建議。

二、 開放式自治，察納雅言

越是開明的班主任，越懂得讓學生去自治，懂得讓學生自由發(fā)言。班主任通過采納學生的意見來有針對性予以調整教育策略，能提升自治效果。班主任放手多讓學生自我管理，引導他們在主動融入班集體中展現自己的才華，讓班級散發(fā)出濃濃的家的氣息，感受到深深的人文情懷。

班主任實施開放式自治，就是要給學生足夠的自我管理機會，讓他們在主動發(fā)表言論中獲得更多豐富認知。在指導中，應該關注如下幾方面：①歡迎學生對班級管理多提出相關意見和建議，從他們的時間體驗出發(fā)，給他們更多的自我管理機會，讓他們從中深受啟發(fā);②多培養(yǎng)學生關心集體的良好習慣，讓他們在處處以班級為家的過程中獲得更多深刻認知趨同感，增強其實踐運用能力;③鼓勵學生針對班級問題多提出相應的對策，要求學生從培養(yǎng)良好的班風和學風出發(fā)，多提出自己的想法。班主任則可根據學生的意見進行主動采納，讓教師的教育與學生的需求形成一致。

班主任實施開放式管理自治，能讓學生在真正融入班級的過程中產生豐富的感知經驗，利于其在真正聚焦核心要點的前提下深化理解。結合學生的自我認知需要，多給學生足夠的自我管理，能讓他們綻放屬于自己的青春光彩。

三、 自由化展露，激活信心

給學生綻放自己的精彩，讓他們的青春充滿無限生機活力，定會是他們人生成長道路上不可缺少的靚麗風景線。多給學生搭建展示自我風采的機會，定能利于其在真正融入班級中綻放自己的活動，保持高漲的激情和信心。突出自由化展露，能夠幫助學生在全身心融入班級中獲得有效認知感觸。

越是民主的班主任，越能給學生更多自由展示機會，讓他們在充分發(fā)現自我精彩的基礎上獲得長足發(fā)展的機會。在每一次勞動、郊游、運動會等活動中，我班都沒有硬性的指標規(guī)定，都希望同學們能積極報名和盡情參加。像，在郊游前，讓同學們組成活動小組，分為餐飲小組、文娛小組、宣傳小組、機動小組，要求學生根據自己的才華主動參與各類小組，讓他們在真正融入相應的活動中深化理解識記。有的同學是美食家，能夠為其他同學帶來不一樣的美食，能夠幫助學生從相關的美食中找到相應的食用方法;有的同學有拍攝和歌唱的才能，在同學們休息的時候能夠運用手機或者相機拍攝相關的畫面，讓他們能盡情展示自己的才華;有的同學則是圍繞郊游的目的，能夠給同學們提供外出游玩的宣傳冊，讓同學指導外出游玩應該注意哪些方面，等等。這樣的自由化展示能給學生帶來無窮想象力，利于其在切實增強自身活力的基礎上獲得深層感知。

一切圍繞發(fā)展學生的才能為切入點，多給學生相應的提示和引導，定能利于其在真正融入班級的發(fā)展中豐富自身的感知體驗。教師多放手讓學生主動展現自我，引導他們在真正融入活動中展現自己的光彩與活力，增強他們主人翁意識。

總而言之，高中班主任作為學生不可缺少的朋友，不僅應該發(fā)揮著良師益友的作用，更應該在民主、平等、和諧的師生關系中多給學生足夠解放的機會，讓他們享有足夠的話語權和支配權。越是懂得適度放手的班主任，越能深受學生的青睞，也就能真正展現他們的精彩青春。

參考文獻：

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[3]宋麗婷.適度放手的幸福：談班級自主管理[J].學子，2014（6）.

作者簡介：

周曉勇，江蘇省淮安市，江蘇省清浦中學。