新課改下高中英語寫作教學探究

摘?要：在當前的高中英語教學中，學生的英語基礎知識薄弱，日常練筆不足等，影響了其寫作能力的提升。新課程改革背景下，高中英語教師應當不斷夯實學生的英語基礎，指導學生進行日常練筆，共促學生英語寫作能力的提升。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;對策

寫作是語言輸出的主要途徑之一，是學生語言綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在新課程改革背景下，立足“知識與技能”的教育目標，高中英語教師在教學中應當強化對學生技能和能力的培養(yǎng)，提高學生的英語綜合素養(yǎng)?；诖?，寫作作為英語教育的重要組成部分，高中英語教師在教學中應當強化對學生寫作能力的培養(yǎng)，讓學生“能寫、善寫、愛寫”，通過提高學生的寫作能力，發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)，同時也有助于全面提高學生的英語考試成績。作為高中英語教師，筆者發(fā)現(xiàn)：很多教師在教學的過程中，在寫作訓練方面，存在方法單一、模式單一的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了學生英語寫作能力的提升。文章中，筆者立足高中英語教學，探索影響學生英語寫作能力提升的因素以及相應的解決對策。

一、 影響高中學生英語寫作能力提升的因素

寫作是一個綜合性的語言應用活動。學生在英語寫作的過程中，影響其寫作能力提升的因素很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生的英語基礎知識薄弱

俗話說：基礎不牢，地動山搖。寫作既然是學生語言輸出的主要途徑，學生肚子里是否有“墨水”，直接關系到最終的寫作水平。在英語的學習中，學生對詞匯、語法知識、詞塊等的掌握，決定了學生寫作能力和水平的提升。同時，閱讀的質(zhì)量也是直接關系到學生的寫作水平。在當前的高中英語教學中，很多學生因英語基礎知識薄弱而直接影響了寫作水平的提升。例如，部分學生詞匯基礎薄弱，對詞匯的積累僅僅局限于課本，導致學生在寫作的過程中，常常出現(xiàn)想表達卻不能表達的現(xiàn)象;部分學生語法基礎薄弱，導致寫作的過程中表達錯誤，等等?；A知識積累不足，可謂是“牽一發(fā)而動全身”，直接影響了學生語言表達能力的提升。

（二）學生的日常練筆不足

一項能力的提升，源于學生孜孜不倦的努力和追求。以高中英語的寫作為例，學生要想不斷提高寫作水平，需要強化日常練筆，并在不斷的練的過程中，尋找到寫作的感覺，長此以往，學生在面對寫作時，便能夠做到“信手拈來”，而非“擠牙膏式”的寫作方式。就當前的高中英語教學而言，很多寫作水平欠佳的學生，日常練筆不足都是客觀存在的問題。同時，教師在英語教學中，對學生英語寫作練筆缺乏指導，導致學生缺乏練筆的興趣和積極性，在一定程度上影響了學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

二、 高中英語教學中強化寫作的必要性

英語作為高中階段一門重要的學科，寫作是其重要的組成部分。在英語高考的過程中，寫作占據(jù)了很大的模塊。同時，提高學生的英語寫作能力，也是發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。由此可見，高中英語教師在教學的過程中強化寫作訓練，不僅有助于提高學生的英語綜合素養(yǎng)，同時也有助于讓學生在英語高考的過程中取得理想的成績，可謂是一石二鳥。

三、 高中英語教學中寫作訓練的有效性對策

（一）夯實學生的英語基礎

在英語寫作中，詞匯、語法、閱讀積累等直接關系到學生寫作水平的提升。針對當前高中英語教學中，學生因基礎知識薄弱而影響寫作能力提升的現(xiàn)狀，筆者認為：作為高中英語教師，應當強化學生的英語基礎知識積累，夯實寫作基礎。

首先，強化詞匯積累。詞匯是構成語言的最小單位，沒有詞匯，何談語言？學生在寫作的過程中，如果詞匯積累缺失，又何談寫作？因此，高中英語教師在教學中，應當強化學生積極進行詞匯積累，將課內(nèi)積累與課外積累有機整合起來，夯實詞匯積累。在詞匯積累方面，筆者這里強調(diào)一下詞塊積累，簡單地說：詞塊就是詞匯短語。對高中學生而言，積累詞塊是快速提高寫作水平的手段。很多詞塊句型優(yōu)美，學生通過積累詞塊，將詞塊應用于寫作中，能夠有效地提高文章的質(zhì)量，促使學生寫作水平的提升。

其次，強化日常背誦。談到背誦，也許有人會質(zhì)疑：教育改革不是一直摒棄“背”嗎？筆者認為：教育改革摒棄的是“死記硬背”，而不是理解性的記憶。在知識積累方面，“背”歷來是最佳手段。針對一些重要的知識點，學生必須要有目的、有針對性地進行記憶，將這些知識內(nèi)化為自己的知識，方能達到提高綜合素養(yǎng)的目的。因此，高中英語教師在教學中，應當指導學生“背”，尤其是背誦課文。如果學生能夠熟記英語課本上的所有課文，其語感、語言表達能力等都會得到很大程度的提升。因此，在強化英語寫作訓練方面，教師也可以指導學生熟記課文，在此過程中進行積累，為提高學生的英語寫作水平奠定基礎。

（二）強化學生的日常練筆

俗話說：三天不練手生。在寫作訓練方面，“練”是必經(jīng)之路。針對當前學生在英語學習中練筆不足的現(xiàn)狀，高中英語教師應當強化學生的日常練筆，通過持之以恒的練，達到熟能生巧的目的。例如，教師在英語教學中，可以指導學生寫作英文日記，這看似是一個“古老”的方法，實則也是最有效的方法，古人的智慧總是無窮的。在英文日記的寫作方面，學生在剛剛開始寫作時，可以選擇自由的記錄方式，如記錄一個心情、記錄一件事，每天堅持英文記錄，久而久之，學生在英語寫作方面就會更加“順暢”，能夠隨心所欲地進行英文寫作。當然，這樣的訓練方式，是一個長期的過程，需要教師與學生有堅持的毅力，方能取得最佳的效果。除了日常英文練筆，高中英語教師還可以開展任務型的英語寫作模式，讓學生通過“大作文”與“小作文”共同結(jié)合，促使其英語寫作水平的提升。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語教師在教學的過程中，應當深入解讀學生英語寫作存在的問題，積極開展寫作訓練，不斷提高學生英語寫作能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]婁兵兵.詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用：以讀促寫模式[J].現(xiàn)代交際，2018（22）：166-167.

作者簡介：

張衛(wèi)，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二中學。