淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

摘?要：隨著時代的進步，教育也越來越受到重視，新課標(biāo)改革也在不斷推進，其中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也成為越來越關(guān)注的問題。從始至終，數(shù)學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生從走進學(xué)校開始就要和數(shù)學(xué)打交道，但是數(shù)學(xué)本來就復(fù)雜難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很困難、吃力，因此教師對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力重視起來。文章就是在分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;興趣

一、 前言

隨著教育不斷改革和發(fā)展，大家也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，尤其是在學(xué)生發(fā)展的形成時期——初中階段，可是教師們大多數(shù)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)教材提出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，在現(xiàn)今的新時代下，社會上需要更多思維靈活、邏輯能力更強的人才，而在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師們忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只重視培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，所以教師們必須要積極創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的思維靈活性。初中階段是學(xué)生們成長的關(guān)鍵時刻，所以對于以往的教學(xué)方法并不能更好地促進學(xué)生們的綜合全面發(fā)展，教師們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，來提高學(xué)生的思維能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，相信有很大一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是在被動地接受，并且認為數(shù)學(xué)是比較枯燥而且復(fù)雜難懂的，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來很困難，教師們也一直在沿用以往的教學(xué)模式，只重視考試結(jié)果而不重視對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行解題的過程當(dāng)中通常對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式都只是生搬硬套，一旦出現(xiàn)同等類型的題，很大一部分同學(xué)都還是不會，導(dǎo)致這樣結(jié)果的實質(zhì)就是學(xué)生的思維能力的欠缺，其發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維都被固化，時間久了學(xué)生就會產(chǎn)生一遇到題不會動腦自己思考而是在想著自己不會做等著問老師的想法，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，它不僅可以讓學(xué)生在做題的過程中舉一反三，減輕了教師們的負擔(dān)，而且對于學(xué)生今后的發(fā)展也具有非常重要的意義。

三、 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略方法

（一）學(xué)會假設(shè)，提高學(xué)生思維能力

教師們在進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，可以在所學(xué)的數(shù)學(xué)公式或者概念當(dāng)中，進行適當(dāng)?shù)男薷?，然后讓學(xué)生對這個觀點進行判斷、假設(shè)，并動手進行證明并改正。在這個過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生來進行科學(xué)、合理的假設(shè)，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)公式、概念以及數(shù)形結(jié)合等等來進一步驗證自己假設(shè)的正確性，這樣學(xué)生們不僅加深了記憶，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，而且可以積極主動的學(xué)習(xí)知識，促進思維能力的培養(yǎng)。例如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)到：等腰三角形的兩角是否相等時，教師們應(yīng)該先讓學(xué)生進行假設(shè)：等腰三角形的兩個底角是不相等，然后再通過兩邊相等兩角之相等的定理推翻這個假設(shè)，這樣在這個過程當(dāng)中學(xué)生們的思維能力得到拓展，而且再遇見這類型的題也會舉一反三了。

（二）發(fā)出提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

教師們教學(xué)時，應(yīng)該時時刻刻都培養(yǎng)到學(xué)生的思維能力，并能夠滲透到課堂的每一個細節(jié)當(dāng)中。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師們應(yīng)該在課前對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行認真的研究并積極的備課，對于每節(jié)課所學(xué)的知識都可以使用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動的接受知識，第一在課前引入問題，比如說在進行方程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師們應(yīng)該首先提出一個簡單的問題：假如我們?nèi)ベI文具，一支鉛筆一塊錢，一個橡皮五毛錢，我們現(xiàn)在有4塊錢，可以買幾支鉛筆和幾個橡皮？讓學(xué)生們結(jié)合實際的經(jīng)驗去解決這個問題，然后再進行課堂知識的講解，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。第二在課堂后提出問題，比如說我們在學(xué)習(xí)到方程的解題過程后，教師們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的例題出一個相似的問題，來讓學(xué)生進行解決，學(xué)生就可以舉一反三，增加練習(xí)，加深記憶，促進思維能力的靈活性的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)逆向思維，提高學(xué)生思維能力

我們都知道數(shù)學(xué)知識中存在著很多以供我們學(xué)習(xí)的能力，教師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不斷地進行深入，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。像在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中會有很多概念、公式以及定理，比如說在一個三角形當(dāng)中兩邊相等即兩角相等，同樣的在一個三角形當(dāng)中兩角相等即兩邊相等，這就是數(shù)學(xué)當(dāng)中存在的逆向思維，教師們應(yīng)該通過向?qū)W生提問，并讓學(xué)生進行假設(shè)證明，來發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論的正確性，學(xué)生們在通過自己動手驗證的過程當(dāng)中，就逐漸地形成了逆向思維，也促進了學(xué)生的發(fā)散性思維能力的提高，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、 總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師們進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生在今后的發(fā)展是具有非常重大的意義的。教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生學(xué)會假設(shè)、在課堂上引入問題、發(fā)出提問以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)逆向思維，重視起培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

參考文獻：

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作者簡介：

謝倩，新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)，沙灣縣安集海鎮(zhèn)中心學(xué)校。