“自主互助，合作探究”的中學數(shù)學課堂教學模式研究

摘?要：通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生應用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的能力較差，在教學和考試中，教師普遍發(fā)現(xiàn)學生解決數(shù)學應用問題的能力偏低，尤其表現(xiàn)在開放題，實際情景題，猜想探索題等方面。另外學生在社會中表現(xiàn)出膽小，不善于交際，口頭表達能力差，被人們稱之為“高分低能”。何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作精神，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;自主互助;合作探究;研學后教

問題提出1. 通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生能自覺地應用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題（除純運算外）幾乎很少，且教師布置的這方面的任務也覺得無從下手，解決能力較低。2. 在教學和考試中，教師普遍發(fā)現(xiàn)學生解決數(shù)學應用問題的能力偏低，尤其表現(xiàn)在開放題，實際情景題，猜想探索題等方面。學生往往只有教師講解的同一類型的題目才能解答，稍微變換條件或改變題型則不能自己分析來使問題得到解決。3. 大部分學習成績較好的學生在社會工作中表現(xiàn)出膽小，不善于交際，口頭表達能力差，被人們稱之為“高分低能”。為此，在我們的數(shù)學課堂教學中，應不斷探索新的教學模式，更新教學觀念，努力培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會的人才。

一、 “自主互助，合作探究”的核心是“以人為本”。

新課改要求教學中要充分體現(xiàn)學生主體地位。要讓學生自主學習，合作學習，探究學習。教師是學生學習的引領者、合作者、促進者。《基礎教育課程改革綱要（實行）》明確提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的改革任務，要求注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，逐步實現(xiàn)學習方式的變革。這些規(guī)定明確說明，學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。要改變原來單純的接受式的學習方式，形成旨在調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的主動的、探究的學習方式，是新課程與教學改革的核心任務。開展“研學后教”的課堂教學模式，幫助學生學會自主學習，合作學習，研究性學習，獲得自學能力的終身學習的能力，符合了新課程改革的需要。

二、 “自主互助，合作探究”的總體要求

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色

做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

（二）抓好學習小組建設

我們要先把學生進行分組，組學生提供合作的機會，學生從一開始就是學習的主人。讓學生自己確定學習目標，再通過各種方法獲取信息，分析綜合，得到自己的認識，通過極富個性的展示，學生對自己的勞動成果異常珍視。這才是自主，這才是合作，這才是探究。

（三）導學案是引導學生學習的藍圖

1. 導學案、訓練學案的編掉要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

2. 導學案、訓練學案編制要走程序（提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學案，周三與兩位備課組長和包科領導研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師要都做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學生。學校檢查用紅筆修改了的學案）

3. 導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內(nèi)容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。

三、 “自主互助，合作探究”是“研學后教”課堂教學模式的體現(xiàn)

“研學后教”是指教師的教學是建立在學生自主學習，合作探究、互動展示的基礎之上的，教師根據(jù)學生學的情況再確定，教什么，怎么教?！把袑W后教”課堂教學模式：自主學習——合作探究——展示交流——達標訓練。課堂步驟及具體要求：

（一）預習自學、探究問題

每位同學根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來、認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。

（二）完成學案，訓練應用

在預習之后，由學生自主完成學案，學案中大部分內(nèi)容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做學案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

（三）分組合作，討論解疑

這是學生相互學習共同促進的關鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。

（四）展示點評、總結(jié)升華

小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。在展示的過程中其他小組成員可以用其他顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。

我認為，“自主互助，合作探究”的課堂教學最終目的是使學生的心身等各方面得到全面和諧地發(fā)展，讓學生們健康、快樂地學習、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現(xiàn)自己的人生價值，達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標。這也是無論什么樣的課改所應追求的最終目的。

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作者簡介：

翁文鈺，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)石碁中學。