淺談物理模型在高中物理學(xué)習(xí)中的作用

摘?要：作為高中階段的重要基礎(chǔ)性課程，物理模型的應(yīng)用在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)認(rèn)知度等方面發(fā)揮了重要作用，成了現(xiàn)階段教育工作者課堂實(shí)踐教學(xué)的主要教育手段。鑒于此，文章主要立足高中物理教學(xué)，對(duì)物理模型應(yīng)用策略進(jìn)行了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);物理模型;實(shí)踐策略

一、 物理模型在物理教學(xué)中的實(shí)踐意義

在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中，“物理模型”其實(shí)本質(zhì)上而言是一種物理規(guī)律，是一種辯證思維方法，其研究對(duì)象主要是物理過(guò)程或物理問(wèn)題的主要因素以及物體之間存在的關(guān)系，例如比較著名的伽利略理想實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是一個(gè)理想模型，雖然在實(shí)踐中預(yù)期的理想情況是不存在的，但不可否認(rèn)的是模型的提出與假設(shè)問(wèn)后期“牛頓第一定律”的提出提供了重要戰(zhàn)略指導(dǎo)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，高中階段嚴(yán)肅性是物理課程的顯著特點(diǎn)，而“物理模型”的實(shí)施從某方面來(lái)講，不僅能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，與此同時(shí)在培養(yǎng)和提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬉舶l(fā)揮了重要作用。

就目前來(lái)看學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)是教育部門對(duì)教育工作者提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，作為一種重要的學(xué)習(xí)載體，物理模型其實(shí)從某方面而言也可當(dāng)作是一種思維方式，通過(guò)將某類事物抽象成某種類型的問(wèn)題進(jìn)行處理，可在明確物體本質(zhì)和影響因素之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)象模型、條件模型和過(guò)程模型是當(dāng)前高中物理教學(xué)中主要接觸的模型種類。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，將物理模型應(yīng)用到物理教學(xué)過(guò)程中，將原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，在一定程度上還有助于幫助學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分培養(yǎng)敘述的探索精神，以此為學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 “物理模型”在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）借助模型的“奇趣性”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為高中階段的一門重要基礎(chǔ)課程，物理對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力具有一定要求，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)的實(shí)施，在很大程度上極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生。在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，“物理模型”打破了傳統(tǒng)課程的局限教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操，借助“模型實(shí)驗(yàn)”的趣味性，即通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有趣的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，將課程知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，由此在激發(fā)學(xué)生實(shí)踐欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解認(rèn)知。

（二）利用模型的“直觀性”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

與傳統(tǒng)教育教學(xué)相比，直觀性、具體化和形象化是“模型實(shí)驗(yàn)”顯著的應(yīng)用特點(diǎn)。高中階段由于學(xué)生正處于心理和生理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，邏輯思維開(kāi)始慢慢完善，且也具備了一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，為此要想進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律的抽象化認(rèn)知，在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用模型實(shí)驗(yàn)的“直觀性”展開(kāi)教學(xué)是十分必要的。例如在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，作為高中階段的重要知識(shí)點(diǎn)，為加深學(xué)生對(duì)于“平拋運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)知，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理模型，如在豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，即讓學(xué)生們分別觀察小球落體時(shí)的運(yùn)動(dòng)，來(lái)加深對(duì)于課程的認(rèn)知和理解。

（三）運(yùn)用模型的“遞變性”，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和教育工作者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要媒介，將實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行生活化從某方面而言不僅能從根本上有效地規(guī)避學(xué)生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，與此同時(shí)通過(guò)這些較為簡(jiǎn)單的物品進(jìn)行教學(xué)，還有助于學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的記憶力和理解力。除此之外，由于在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材大多是十分正規(guī)且較為精密的儀器，學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作過(guò)程中往往極為小心翼翼，難以確保實(shí)驗(yàn)作業(yè)能落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的期待度會(huì)不斷降低，課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也將受到一定影響，而若用學(xué)生生活中的常見(jiàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可從根本上有效地提高學(xué)生參與度。為加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知和理解，在《音色》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育工作者在利用“物理模型”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可通過(guò)采用不同材質(zhì)的水杯，用筷子對(duì)其進(jìn)行敲打發(fā)出的聲音來(lái)教授學(xué)生物理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在一邊敲擊中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，以此帶給學(xué)生更多體驗(yàn)感受。

（四）聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)的認(rèn)知和理解

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其目的是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為從根本上提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)的認(rèn)知和理解，也是教育工作者在新課程教育體系改革下做出的重要戰(zhàn)略性舉措。物理對(duì)于中學(xué)生而言是一門新課程，學(xué)生在理解抽象性內(nèi)容時(shí)往往存在一定難度，因此為規(guī)避學(xué)生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的重要戰(zhàn)略手段，也是提高學(xué)生動(dòng)手操作積極性的重要策略。

三、 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，物理實(shí)驗(yàn)作為物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容，如何有效地提高課程教育教學(xué)成效成了現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，為此經(jīng)過(guò)物理教研工作者不斷地探索實(shí)踐，將“物理模型”實(shí)踐于課程教育教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維能力和物理素養(yǎng)，與此同時(shí)在加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本質(zhì)認(rèn)知和理解方面，也發(fā)揮了重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

王大艷，河南省安陽(yáng)市，湯陰縣第一中學(xué)。