基于課程思政背景下《大學生成長輔導與素質拓展》課程教學研究

摘?要：思想政治教育課程是大學生核心價值理念和價值觀形成的重要途徑，對學生綜合素質發(fā)展有很大作用，但是在具體的實踐教學中，思想政治教育課程卻很難發(fā)揮它的實際作用，所以需要進行課程教學改革。文章基于對思想政治教育背景下《大學生成長輔導與素質拓展》課程教學改革的研究分析，對思想政治教育在大學生成長中的重要性進行了研究，提出了關于改革教學方法和考評制度、教學內容方面的策略，旨在促進思想政治教育融入大學生成長學習中。

關鍵詞：思想政治;教學改革;考評制度

思想政治教育一直是歷來教學中提升大學生思想品德，價值理念的教育途徑，在當代的高校教學中，學生的知識、能力都已經(jīng)提升，但是學生思想政治觀念仍然很薄弱，因此需要高校加強重視，將思政教育和學科教學、課程設置很好地結合在一起，促進教學方法和教學內容的改革，并且在學生每個學期末，進行一些系統(tǒng)化的考評，讓學生重視并全面了解學習思政課程，既可以檢驗學生的學習成果，也能進一步找到提升學生綜合能力的措施。

一、 思想政治教育在大學生成長中的重要性

在新的社會發(fā)展的背景下，思想政治教育改革被提上日程，這既代表著國家對國民素質和國民思想觀念的重視，也是國家提出衡量培育新型社會人才的標準。在傳統(tǒng)的教學中，高校旨在培養(yǎng)技術型或者專業(yè)型人才，普遍關注對學生知識教學，對學生的思想政治教育卻沒有重視。因此，教育改革就需要轉變這種教學現(xiàn)狀，不斷提升學生的思想道德水平、思想政治觀念，把學生培養(yǎng)成可以適應社會需要的職業(yè)人才，具有實踐能力、專業(yè)能力、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)和品格能力，教會學生成長做人。

二、 課程思政背景下《大學生成長輔導與素質拓展》課程教學策略

（一）創(chuàng)新、改進教學方法

思想政治教育背景下對于高校大學生教學方法的改革需要做到以下這幾點，首先，要端正學習態(tài)度，及時課前預習。課前預習一方面可以讓學生對課本知識有一個大概的了解、認知，便于后期學習課程內容，可以節(jié)省課堂時間，學生也可以跟上教師教學思路，一方面，學生通過課前預習可以刺激學生的學習興趣和學習欲望。其次，要關注學生的主體地位，在進行思政教學時要以學生為課堂教學中心，傳統(tǒng)的思政教學都是教師主導，學生被動式的學習，這種教學很難取得成效，學生對于枯燥的觀念知識很難產生興趣，所以需要轉變教學方法。教師可以觀察了解學生目前的思想觀念來提出問題，或者舉一個生活的例子來闡明課題內容，然后讓學生自行組織小組進行討論、交流，讓學生自由發(fā)揮，集思廣益，學生通過回想自己的生活經(jīng)歷激發(fā)自身潛能，才能保持高漲的學習熱情，提升自己的學習能力。再次，教師可以組織學生進行課后總結評估，例如，教師在思政課程結束時，可以要求學生思考反思，將這節(jié)課的學習心得通過一種方式表達出來，像演說;或者寫一篇生活小短文;或者舉個生活例子，或者給自己定個座右銘;或者教師用多媒體軟件進行總結。這些方法，可以給學生時間，讓學生自己思考，深入了解課本知識背后的深刻意義和實際作用，學生學有所得，課堂教學才能有成效，讓學生在生活場景中感悟深刻的道理，可以提升學生智力，學生清晰明了地看到自己的學習成果，對自己日后學習也有一個清晰的定位和認知。最后，在高校的思政課程設置上要理論結合實踐，要實踐大于理論，教師根據(jù)課程安排，定期去帶學生去社交、實踐，在現(xiàn)場教師給學生講解一些生活中常見的現(xiàn)象，讓學生自己動手感知，像烈士陵園參觀，或者文明城市環(huán)衛(wèi)者這些渠道，可以讓學生明白愛國英雄的偉大事跡，明白城市奉獻者的無私奉獻精神，學習他們的偉大的精神，從而樹立自己價值觀和思想道德，學習他們可貴的品德來提升自己的文化素質。這種實踐方式可以讓學生關注自己身邊生活現(xiàn)象，可以看到思政課程存在的真正意義，感悟到知識只有應用于實踐才能發(fā)揮它的真正價值。

（二）改革、轉變課程考評制度

傳統(tǒng)的課程考核都是以試卷測試為主，以分數(shù)論高低，這種方法看重的知識學習結果而不是過程，它也不適用于所有的科目教學，所以它有很大的弊端，因此就需要進行改革。對于思想政治教育來說，這是一種思想層面的領悟式教學，需要激發(fā)學生的大腦意識，教師可以在課程結束時或者一學期結束時，利用實踐課進行結果考評，給學生安排一些課外的實踐活動，通過學生積極的表現(xiàn)來評分。像對于平時的積極發(fā)言，或者課堂日常分享，互幫互助，生活中的好人好事都可以作為平時分的積累，把學生的平時分，表現(xiàn)分和實踐分作為期末考試測評具體內容，教師可以在班級里組織評估小組，讓學生民主評測，教師自己來監(jiān)督和控制秩序，最后進行總結評估。另外，教師也可以在班級里進行小微課堂教學，可以讓學生按照興趣和學習任務分成不同的組，自己通過利用一些直觀的教具，像多媒體教學、情境教學法來進行案例分析，學生自己選取代表發(fā)言，或者教師對組員進行點名，讓學生自己表達學習后的感悟，并說對自己未來的一些看法。通過這些方法，可以鼓勵和刺激學生思考，將課本知識直接和學生的思想道德，價值理念連接起來，形成對生活的一種系統(tǒng)性的行為準則，可以更好地指導自己行為實踐。

（三）拓展、豐富教學內容

教師在教學過程中要和當下的政治時代背景相結合，把高校的政治教學改革引入學生生活實際之中來，利用政治背景和信息化背景拓展教學內容，充分利于教材中的知識內容和多媒體教具將生活實例引入教學課堂中，提升學生的學習興趣，讓學生自由、充分的發(fā)表言論，教師及時進行點評和總結，將學生的思想系統(tǒng)化和規(guī)范化，學生也能看到自己學習的不足之處。教師在豐富教學內容的同時要重點關注思政對學生價值觀和能力訓練上的作用，要教會學生提升自己職業(yè)素養(yǎng)，重視團隊的力量和作用，看到集體的作用，引導學生在小組合作中實踐，進步學會處理生活問題，學會接受外界的批評，讓學生看到思想政治教育課程對人生階段的重要性。

三、 結語

在政治教育改革的背景下，高校應該響應國家號召，積極實踐教學改革內容，不斷實踐創(chuàng)新教學方法，改進考評制度，撇棄分數(shù)標準、形式化教學，旨在提升學生綜合素質和思想道德、核心價值理念、人生價值觀，不斷提升高校學生的生存、發(fā)展能力。

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作者簡介：

劉利君，湖南省益陽市，湖南工藝美術職業(yè)學院。