中等職業(yè)學(xué)校機械加工實踐教學(xué)的創(chuàng)新性研究

摘?要：在中等職業(yè)學(xué)校中，針對機械加工的實踐教學(xué)是機械專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)課程中，存在著教學(xué)水平落后、教學(xué)模式創(chuàng)新性不足等問題，不利于實踐教學(xué)的發(fā)展。文章結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實踐存在的問題，進行創(chuàng)新性的教學(xué)措施研究，開發(fā)多種形式的機械加工實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，提升教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代化的機械專業(yè)教育需要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機械加工;教育創(chuàng)新

一、 前言

中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中，需要更加結(jié)合社會的技能需要，尤其是在機械專業(yè)內(nèi)，要針對具體的機械制造業(yè)需求，進行復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)。機械專業(yè)課程中，涉及了大量的理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料、氣壓與液壓傳動等機械知識，因此課堂理論性較強，如果不能夠有效的開展機械加工實踐教學(xué)，或教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和局限，就可能影響教學(xué)效果，導(dǎo)致中職學(xué)生無法有效地掌握機械教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)興趣低迷，無法實現(xiàn)技能的發(fā)展。因此要通過多種的教學(xué)模式改革，進行加工實踐教學(xué)的創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對課程進行實踐的變革，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

二、 中等職業(yè)學(xué)校機械加工實踐教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)條件及教學(xué)水平難以滿足實踐需要

我國的中等職業(yè)院校，逐漸獲得了實訓(xùn)教育的發(fā)展，但是對于總體的教學(xué)條件和教學(xué)水平來說，仍然存在一定的弱勢，和高校建設(shè)相比存在著一定的限制。因此在機械專業(yè)的建設(shè)方面，主要針對了基礎(chǔ)理論課程進行了學(xué)習(xí)基地的建設(shè)，但是針對實習(xí)、實踐等實踐性教學(xué)的基地建設(shè)則較為缺乏。在教學(xué)水平方面，由于中等職業(yè)學(xué)校往往在機械專業(yè)的實踐投入中面臨著經(jīng)費緊張或建設(shè)條件不足等問題，因此機械實踐教學(xué)的實驗設(shè)備、實驗場地，都存在著建設(shè)不足的問題，無法對全新的機械技能操作，進行有效的實踐研究，無法體現(xiàn)教學(xué)的實踐和深化研究特性，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展來說，也造成了一定的阻礙。

（二）課程創(chuàng)新點少

機械專業(yè)的實踐教學(xué)和機械專業(yè)的理論教學(xué)是相輔相成的，但實際教學(xué)中，對于力學(xué)、機械加工等主要的理論內(nèi)容較為重視，課堂上往往較為死板，總體課堂無法達到預(yù)期的效果，實踐教學(xué)較少。中職學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中，需要首先理解實驗課程的基礎(chǔ)理論設(shè)計，才能夠進一步的完成實踐過程。原有的課堂教學(xué)模式，對于課程的規(guī)劃較為統(tǒng)一，都是從理論知識入手，然后再結(jié)合實踐訓(xùn)練，往往難以真正地起到實踐的作用，一些引人入勝的創(chuàng)新模式，難以真正的在教學(xué)過程中完成應(yīng)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和學(xué)習(xí)熱情沒有有效地激發(fā)。

（三）理論教學(xué)作為統(tǒng)籌，難以實現(xiàn)實踐統(tǒng)一

機械專業(yè)的機械加工實踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進行有效的理論教學(xué)借鑒，實現(xiàn)兩者的相互結(jié)合，才能夠進一步保證實踐的統(tǒng)一教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效果，然而從目前的教學(xué)來看，中職院校的機械加工實踐教學(xué)存在著嚴重的理論統(tǒng)籌問題，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的理論知識，但是卻沒有將其應(yīng)用在實踐學(xué)習(xí)中，理論和實踐沒有形成統(tǒng)一，造成了學(xué)習(xí)無法有效地深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容無法有效的應(yīng)用，難以提升實踐技能，機械加工實踐淪為了一門理論課程。

三、 中等職業(yè)學(xué)校機械加工實踐教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)措施

（一）打造學(xué)校實踐教學(xué)平臺

以中職學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)實踐基地為基礎(chǔ)，進一步進行機械加工實踐教學(xué)的體驗平臺打造。實現(xiàn)學(xué)生參與為教學(xué)的前提，為學(xué)生打造有效的實驗練習(xí)模式、學(xué)習(xí)操作過程，促使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固操作能力。作為一個本身是操作性極強的專業(yè)，機械加工需要進一步的給予學(xué)生實踐操作的機會。因此，要通過學(xué)校的教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)模式開發(fā)，增加學(xué)生實踐操作的機會，并且在實踐操作中提升學(xué)生的參與性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生作為主要的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場參與感。學(xué)生作為主要的操作主體，而教師主要完成的是教學(xué)過程中的指導(dǎo)。讓學(xué)生不斷地在自主的實踐中獲得教學(xué)內(nèi)容的理解，同時全面的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)工藝流程、操作技術(shù)進行主動和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）完成課堂模式的創(chuàng)新

可采用電子設(shè)備、情景模式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中，增加學(xué)生的參與樂趣，并完成多樣的課堂模式創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如可以在實驗教學(xué)中劃分小組，進行比賽形式的實踐操作教學(xué)。根據(jù)工藝流程制定復(fù)雜零件等具體內(nèi)容，分配小組活動。小組內(nèi)部可以進行操作、記錄、輔助等多種職能的分配。小組之間進行比賽，通過操作機會讓認知理論知識在實踐過程中得以鞏固，同時通過比賽形式吸引學(xué)生對零件裝配的興趣。教學(xué)過程中還可以進一步結(jié)合零件圖、裝配圖，進行教材的查閱，隨機進行機械制圖、小組討論，分析裝配圖中的要點和注意事項，并進一步完成安裝流程的學(xué)習(xí)。

（三）實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合

只有通過理論和實踐的結(jié)合，科學(xué)的開展機械加工實踐教學(xué)，才能夠促使機械專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新性的能力提升，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)過程中，教師要加強現(xiàn)場指導(dǎo)，對學(xué)生的自主探究予以肯定，并幫助學(xué)生在實踐過程中，明確自身理論知識的薄弱點，將理論知識和實踐內(nèi)容進行有效的結(jié)合。通過學(xué)生對概念的理解，進一步的明確現(xiàn)場實操當(dāng)中的問題，對工藝流程進行更為深刻的認知。

四、 結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校機械加工實驗教學(xué)，需要培養(yǎng)的是獨立思考、自主學(xué)習(xí)的未來機械專業(yè)人才。因此要針對現(xiàn)有的機械實踐教學(xué)存在的問題進行創(chuàng)新性的措施改革，實現(xiàn)中職學(xué)校的機械加工實踐教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]施佐綱.關(guān)于中職學(xué)校機械專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升的思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，15（1）：229-230.

[2]萬漢波.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工實踐教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].教育界：高等教育研究，2016（4）：90.

[3]楊艷慶.“雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新研究的思考[J].時代農(nóng)機，2019，46（11）：122-123.

作者簡介：

蔣必全，重慶市，重慶市璧山職業(yè)教育中心。