小學語文教學中如何激發(fā)學生學習的興趣

摘?要：在語文課上教師要關注學生的興趣養(yǎng)成情況，在實施授課的過程中要從方法層面進行有效的創(chuàng)新，為學生打造全新的課堂環(huán)境，讓學生在興趣的主導下產(chǎn)生課程學習和探索的積極性。下面主要從導入、情境、游戲、實踐等多個方面進行激趣的教學手段進行合理的分析，為促進小學語文的教育事業(yè)實現(xiàn)深入改革提供良好的動力支撐。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;興趣培養(yǎng)

一、 前言

隨著教育事業(yè)進入全新的發(fā)展階段，針對語文課所開展的教學活動有了全新的發(fā)展和突破。作為教師在授課的過程中需要在思想觀念上進行有效更新，全面落實激趣的教育思想，并在此基礎上探索更具有新穎和趣味性的教學活動。讓學生在興趣的引導下更加自主、高效地參與課程探索，全面提高學生在課程學習過程中的綜合水平。

二、 趣味導入，吸引學生的注意力

在課程教學的過程中，教師需要針對導入環(huán)節(jié)進行合理的優(yōu)化，通過趣味導入素材的有效搜集，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍。讓學生面對導入素材能夠有效地吸引注意力，從而產(chǎn)生課程深入學習的興趣，讓學生在整個課程的學習過程中表現(xiàn)出強烈的積極性，最重要的是能夠讓學生的思維更加的靈活，幫助學生有效分析和掌握基礎的課程內容。

在進行《小英雄雨來》授課的過程中，教師可以搜集相關的革命故事，將小英雄雨來以趣味革命小故事的方式呈現(xiàn)給學生。引導學生在此基礎上就具體的故事內容和所具有的情感進行有效的分析，通過有效的互動讓學生確定具體的學習目標。或者為學生講述當時的革命時代背景，以及所衍生出的優(yōu)秀革命英雄。進一步豐富學生的文化儲備，讓學生在此基礎上對基礎的課程內容進行深入鑒賞與分析。

三、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的聯(lián)想思維

于學生來講，趣味的教學情境也是實現(xiàn)興趣養(yǎng)成的重要載體。在組織教學的過程中，教師需要借助現(xiàn)代的授課載體，對具體的教學情景和授課環(huán)境進行合理的優(yōu)化。讓學生在情境體驗的過程中對文本中所包含的主要內容形成準確的認識，同時也能夠讓學生在思想上和情感上加深理解。讓學生對具體的情境進行觀察，并在此基礎上進行聯(lián)想，讓學生的閱讀思維得到有效地拓展，更能夠有效地改善課堂的學習環(huán)境，讓整個語文課的教學環(huán)境更加的輕松、和諧，也能夠讓學生產(chǎn)生學習上的內在動力，實現(xiàn)學習潛能的有效激發(fā)。

在進行《海山日出》授課的過程中，為了讓學生對文本中所描述的風景形成更加準確的認識，教師可以有效地針對多媒體所具有的載體功能進行合理的開發(fā)，先搜集與海上日出有關的風景動畫，然后設置多媒體課件，在課堂上進行直觀展示。之后，引導學生在動態(tài)觀察的基礎上，就自己所認識的海上日出真實風景進行思考，在此基礎上進行聯(lián)想，并根據(jù)自身的真實體驗去閱讀文章，以此為基準讓學生形成深刻的認識，同時也能夠促使學生在情感層面實現(xiàn)進一步的豐富與優(yōu)化。或者，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式為學生營造良好的朗讀氛圍，一般是在詩歌教學的過程中，播放相關的背景音樂，來渲染朗讀氣氛，并在此基礎上引導學生根據(jù)一定的節(jié)奏和旋律進行情感的處理，規(guī)范性的朗讀。例如在進行《塞下曲》教學時，則可以通過背景音樂渲染氣氛，讓學生在朗讀的過程中體會詩歌的內在含義。

四、 趣味游戲，提高課堂參與積極性

在進行授課的過程中，作為語文教師若想真正地實現(xiàn)激趣教學，需要在活動的組織上進行有效的創(chuàng)新?？紤]學生的興趣需求，合理地組織趣味性的游戲活動。讓學生通過游戲體驗感受語文課的內在學習魅力，也能夠讓學生在課程學習的過程中加深對文本基礎內容的理解和感受。首先，教師需要在基礎識字環(huán)節(jié)設置趣味的游戲。根據(jù)文本中所包含的重難點詞匯設置看圖猜詞語或者漢字的游戲活動，從而加深學生對基礎知識的鞏固和記憶。

在進行《貓》授課的過程中則可以確定具體的漢字和詞匯，然后設置對應的卡片，引導學生猜測相關的內涵?；蛘撸處熆梢酝ㄟ^設置趣味童謠、猜字謎等游戲活動，讓學生積極地參與到語文課的學習活動當中。同時，教師也可以引導學生積極地參與到朗讀的游戲活動當中。為了讓學生對朗讀活動形成強烈的學習自主性，教師可以引導學生在朗讀的過程中進行角色模仿和動作展示，例如，在朗讀《貓》的過程中模仿貓的動作和形態(tài)，讓學生在生活常識的支撐下，對文本中所描述的內容進行深入的鑒賞和分析，實現(xiàn)學生學習興趣的有效建設。此外，教師也可以合理的設置的其他類型的游戲活動，例如圍繞某一文本確定具體的演講主題，在此基礎上開展趣味的演講和對話交流游戲活動。

五、 綜合實踐，培養(yǎng)終身學習意識

在語文課實施的過程中，教師需要以興趣為引導對具體的實踐探索活動進行合理開發(fā)。首先教師需要注重課上實踐探究活動的規(guī)范性組織。引導學生圍繞具體的課程內容，在合作的氛圍下進行有效的探究，進而讓學生合理地掌握相關的文本內容，也能夠促使學生對文本的理解更加的深刻。

例如，在進行《頤和園》教學的過程中，則可以引導學生在小組的學習環(huán)境就頤和園的有關知識與歷史故事進行搜集，在自主閱讀的過程中就文本的核心內容進行分享和討論。并在此基礎上進行課外閱讀活動的拓展，引導學生從現(xiàn)實生活中搜集與頤和園有關的資料，并站在文化傳承和遺址保護的角度進行深入的探索，加深學生情感層面的理解。讓學生對民族的傳統(tǒng)文化和建筑形成更加豐富的認識，促使其在今后的成長過程中，對傳承與保護形成更加深刻的認識。通過多元化實踐活動的有效組織，能夠讓學生真正建立起學習上的興趣，也能夠讓學生在拓展的過程中收獲更多的語文知識，實現(xiàn)素養(yǎng)層面的全面提升。

六、 結論

依前所述，在進行語文授課的過程中，教師需要積極的轉變授課思想，重點關注學生的興趣建設，并在教學活動的組織上進行創(chuàng)新。讓學生在趣味導入、直觀情景、趣味游戲等活動的支撐下產(chǎn)生強烈的樂學意識，提高學生在語文課學習活動中的自主性，讓學生保持著飽滿的熱情對待語文課，并在學習的過程中實現(xiàn)思維的發(fā)散，邏輯的養(yǎng)成和能力的建設。

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作者簡介：

胡遠輝，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣河東鎮(zhèn)萬華小學。