運(yùn)用六步式教學(xué)法 在“雙創(chuàng)”課中提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

葉玉曼 焦志菲 陸春

隨著社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)具備獨(dú)立解決綜合性、復(fù)雜性問題的創(chuàng)新性人才成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)新的努力方向，中職教育也不例外。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱“雙創(chuàng)”教育）大多選擇項(xiàng)目教學(xué)方式開展，可以很好地將職校學(xué)生的職業(yè)背景與創(chuàng)新行動有機(jī)結(jié)合，是提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效手段之一。

中職生大多處于15-18歲之間，思維活躍，對新生事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，愿意去嘗試、實(shí)踐自己喜歡或者感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。相反，如果課程教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏必要的行動學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與體驗(yàn)感不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會不足，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

在對比了杜威的思維五步教學(xué)設(shè)計(jì)以及德國的行動六步教學(xué)設(shè)計(jì)之后，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼具這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：一方面，所有的創(chuàng)新活動都是疑難問題的探索解決的過程，在解決未知問題的過程中，沒有既定的解決辦法，需要學(xué)習(xí)者借助已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，探索解決問題的辦法;另一方面，大部分的創(chuàng)新活動是基于職業(yè)活動這一背景而存在的，具有相當(dāng)?shù)墓ぷ魈攸c(diǎn)，所以基于工作過程的職業(yè)行動六步教學(xué)設(shè)計(jì)也是必不可少的。綜合兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，結(jié)合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過不斷的實(shí)踐，形成了“六步式”教學(xué)設(shè)計(jì)方法，即將教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為6個環(huán)節(jié)（如圖所示）：任務(wù)導(dǎo)入、問題分析、制定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、評價反思、鞏固拓展。本文選取中職“雙創(chuàng)”通識課程的《組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)》模塊作為課例，對“六步式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分析說明。

1.推送線上資源啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考，導(dǎo)入任務(wù)，引出教學(xué)主題

通過學(xué)校慕課平臺，教師在線推送反映創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)典作品《亮劍》片段，以具有視覺沖擊力的視頻作引導(dǎo)，讓學(xué)生注意力被迅速集中，通過自主觀看影片，直觀感受一個優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的重要性，避免了枯燥的說教。過程中教師提供了配套的活頁式工作頁資源，學(xué)生邊看邊記錄，學(xué)習(xí)力、分析力都得到了訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.組建專家小組做足知識補(bǔ)給，分析問題，做好行動準(zhǔn)備

為更好地完成組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析李云龍團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)，并要求學(xué)生以專家小組的方式，各組選派1名學(xué)生前往學(xué)習(xí)站學(xué)習(xí)職業(yè)性格血型分析法、職業(yè)性格色彩分析法、職業(yè)性格DISC分析法、職業(yè)性格五色思維分析法等有關(guān)職業(yè)性格的活頁式學(xué)習(xí)資料，然后作為專家回到本組，分享各自所學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)性格知識，啟發(fā)學(xué)生思考，團(tuán)隊(duì)中人盡其才的內(nèi)核所在，以及如何不斷修正完善自我;小組同學(xué)間互相分享各自不同的學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果范圍。最后通過慕課平臺給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份職業(yè)性格測試調(diào)查問卷，學(xué)生進(jìn)行自測，進(jìn)一步剖析自我，為組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)做準(zhǔn)備，測評結(jié)果可以通過平臺記錄反饋。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在通過自學(xué)資料、互相分享、自我認(rèn)知等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、判斷力、歸納力、表達(dá)力等綜合職業(yè)能力。實(shí)踐證明，學(xué)生的參與度非常高，學(xué)習(xí)感受強(qiáng)烈，自我認(rèn)知逐漸清晰。

3.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)分析結(jié)果開展方案籌劃，制訂計(jì)劃，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果

學(xué)生依據(jù)上一個環(huán)節(jié)的自我認(rèn)知測評，結(jié)合李云龍團(tuán)隊(duì)成員的特征以及所學(xué)的性格分析的知識，通過慕課平臺上反應(yīng)出的每個人的性格測試結(jié)果，自主制定搜尋合作伙伴的初步方案，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要制定自己的人員搜索計(jì)劃，在此過程中其判斷力、策劃力得到了充分的鍛煉。

4.鼓勵學(xué)生用實(shí)踐充分檢驗(yàn)計(jì)劃質(zhì)量，實(shí)施任務(wù)，驗(yàn)證計(jì)劃效果

學(xué)生依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員搜索，4-5人的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)初步形成，各組要進(jìn)一步制定本組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，包括團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)分工以及組隊(duì)的緣由等內(nèi)容，以海報(bào)的形式進(jìn)行匯報(bào)展示。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要主動出擊，與中意的成員進(jìn)行溝通，形成團(tuán)隊(duì)后還要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在此過程中其判斷力、溝通力、表達(dá)力、信息檢索力、領(lǐng)導(dǎo)力得到特別訓(xùn)練。

5.依托信息化測評手段生成能力圖譜，復(fù)盤反思，總結(jié)實(shí)踐得失

學(xué)習(xí)活動結(jié)束，學(xué)生個人、小組成員、教師可以借助慕課平臺提供的測評功能，圍繞綜合職業(yè)能力測評點(diǎn)進(jìn)行多維測評，生成能力圖譜。這一環(huán)節(jié)，一方面對自身和他人的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行回顧，提升自我價值判斷能力，另一方面為學(xué)習(xí)行為提供了相對客觀的評價反饋結(jié)果，便于學(xué)生不斷復(fù)盤，修正自身的學(xué)習(xí)行為。

6.將創(chuàng)新活動向第二課堂延伸，鞏固拓展，開展進(jìn)階實(shí)踐檢驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以行動類的拓展作業(yè)作為鞏固，所以在最后環(huán)節(jié)，教師要求新組建的團(tuán)隊(duì)在課下合作完成一項(xiàng)學(xué)校公益活動，內(nèi)容形式不限，以書面報(bào)告的形式提交慕課平臺，下次上課時進(jìn)行匯報(bào)展示。這種設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動學(xué)生的執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)力，對表達(dá)力、展示力也是進(jìn)一步地強(qiáng)化。

“六步式”教學(xué)設(shè)計(jì)在中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課上的實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果。學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為了更好地行動，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏不斷得以優(yōu)化，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成，更重要的是每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透著對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是依托能力模型以及信息化平臺的實(shí)時測評功能，有利于追蹤學(xué)生能力水平變化的同時，也敦促教師及時調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地提高了教學(xué)效率，保障了“六步式”教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中的落地，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“基于學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的C中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)研究”（課題編號CDDB18300）的研究成果