開展階梯式職業(yè)生涯教育 為中職生終身發(fā)展奠基

馬春宇 高文 劉洋

職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，引導個體對自我進行認知和職業(yè)定位，促進個體的綜合職業(yè)能力，從而讓個體有意愿進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。昌平職業(yè)學校在注重思政教育的同時，全面推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，形成具有學校特色的階梯式中職生職業(yè)生涯教育體系。

高一：職業(yè)準備期——做好職業(yè)意識培養(yǎng)

職業(yè)高中的學生大多因未考上普高而承受著家庭的責怪、親朋好友的惋惜、社會的歧視，他們幾乎都是不情愿、不得已而進入職高。因此，來到學校以后，學生普遍沒有目標，覺得前途渺茫;對職校環(huán)境感到無所適從，不知如何學習，不知怎樣走好自己的三年職校之路;雖然選定了專業(yè)，但不了解專業(yè)及發(fā)展方向，對于所學專業(yè)相對應職業(yè)群的素質(zhì)要求更是一片茫然，因此職業(yè)生涯教育就顯得尤為重要。學校從學生入校就牢抓職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為其職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。

首先，召開主題班會，為學生介紹專業(yè)特點、所學的課程、專業(yè)美好的發(fā)展前景及學生將來可能從事的崗位，讓學生一入校就有學習與奮斗目標。

其次，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，引導學生認識自我、了解專業(yè)特點以及將來對應的職業(yè)群，幫助他們初步認知職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想;樹立職業(yè)生涯觀念，學會從職業(yè)生涯的角度來考慮自己的未來，學習設計生涯規(guī)劃的方法，以便更好地規(guī)劃自己的中職生活和職業(yè)生涯。同時，根據(jù)學校情況和學生現(xiàn)狀，在現(xiàn)有《職業(yè)生涯規(guī)劃》的基礎上，補充開發(fā)德育校本課程（綜合素養(yǎng)課+主題班會課+職業(yè)指導課），注重職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)。

第三，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生或行業(yè)企業(yè)專家到校與學生座談交流，引導學生探索適合自己的發(fā)展道路，讓學生有意識地根據(jù)企業(yè)的需要設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定職業(yè)發(fā)展的初步計劃。如交通運輸系請上汽大眾、寶馬集團培訓師團隊深入汽修課堂第一線，為學生做現(xiàn)場教學。德國專家、企業(yè)技師從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能方面為學生們進行講解，從小組合作中每個人的角色分配、成員之間的合作細節(jié)、語言表達能力、技術(shù)關(guān)鍵點等方面為學生們邊演示邊講解，課后專家們還和同學們分享他們的成長經(jīng)歷，使學生們認識到必須苦練內(nèi)功，腳踏實地，經(jīng)得起挫折，才有可能“成人、成才、成功”，這樣的培訓也讓學生了解行業(yè)企業(yè)用人需求及標準等，提升職業(yè)意識，有利于學生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

除了請專家進校，還組織學生到校外企業(yè)參觀，如組織學生參觀大興機場等，增強同學們對行業(yè)的了解，激發(fā)學習熱情，引領(lǐng)他們的專業(yè)學習。

最后，開設心理健康教育課程，從適應新的學習生活的角度，根據(jù)學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)δ繕诉M行調(diào)適的能力。

高二：職業(yè)探索期——定位職業(yè)生涯目標

高二年級，學生對專業(yè)有了進一步的了解和認識。這一學年，學校主要是通過職業(yè)生涯指導課程指導學生參與社會實踐，讓學生在實踐中鍛煉自己的綜合素質(zhì)，準確定位職業(yè)生涯目標。

社會實踐是中職生接觸社會、了解社會、進行職業(yè)生涯教育的重要方式，是學校教育的延伸，也是中職學生實現(xiàn)自我教育的最有利的手段?？山M織學生參與校內(nèi)小微企業(yè)實踐，也可利用假期及階段性實踐課，組織學生到校外進行實習實踐，讓學生深入企業(yè)，了解企業(yè)需求，反思自身不足，以使其能夠在后續(xù)的學習和生活中注重培養(yǎng)相應的綜合素質(zhì)。如交通運輸系汽修專業(yè)高二年級學生，會在昌職汽修廠進行一個月的階段性實習，企業(yè)為每個學生分配一名師傅，由師傅全程指導學生階段實習工作，不僅實現(xiàn)對學生專業(yè)技能的指導，還對企業(yè)的運作模式、制度、工作量、工資分配等諸多方面進行介紹，讓學生真正體會到崗位的標準，感受企業(yè)的要求。

高三：職業(yè)定向期——做好進入社會準備

高三年級學生即將進入實習期。這一學年，學校為學生開設就業(yè)指導課， 重點在就業(yè)形勢、企業(yè)招聘信息、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適等方面進行引導，通過系列培訓，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)理想，指導學生轉(zhuǎn)變角色、適應社會，力爭順利就業(yè)。

其次，在實習前請優(yōu)秀畢業(yè)生與學生座談，讓學生通過身邊人的親身經(jīng)歷了解實習、求職、從業(yè)的一些經(jīng)驗，解決自己在求職面試中遇到的問題和困擾，讓學生明確在求職的過程中，要根據(jù)個人實際確定職業(yè)期望值，量力而行;在學校的每一個日子里，要嚴于律己、以身作則，為適應未來的工作做好準備;在未來的工作中，踏實做事，誠實做人，不斷提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，健全自己的人格;以吃苦耐勞的精神努力提高業(yè)務技能;在困難面前，堅定信念、自強不息，勇于在磨礪中成長進步，努力在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

再次，還要請企業(yè)專家、行業(yè)大師進課堂，介紹企業(yè)用人標準、最新的行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展趨勢和先進的行業(yè)理念，使學生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當?shù)亟?jīng)濟特點和就業(yè)市場的情況下，根據(jù)自己的實際做出職業(yè)決策，盡快地適應社會，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置。

在進行階梯式職業(yè)生涯教育的同時，中等職業(yè)學校還要構(gòu)建職業(yè)生涯服務網(wǎng)絡體系。學?？衫靡磺杏行У木蜆I(yè)信息網(wǎng)或相關(guān)網(wǎng)站，設置職業(yè)生涯規(guī)劃專題和專欄，對職業(yè)生涯教育知識進行宣傳;可結(jié)合學生素質(zhì)培養(yǎng)要求、心理測評、就業(yè)信息等方面進行資源配置，并借助測評軟件，對學生的職業(yè)規(guī)劃進行測評，提供咨詢服務;設置相關(guān)論壇，對學生所關(guān)心的熱點及難點問題進行討論，對國內(nèi)外企業(yè)發(fā)展問題及社會焦點熱點問題進行探討與交流，以便使學生能把握社會不同職業(yè)的發(fā)展趨勢，了解從事有關(guān)職業(yè)所應具備的素質(zhì)和能力，并將個人興趣、愛好與社會現(xiàn)實充分結(jié)合，為他們今后的職業(yè)選擇奠定基礎。