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    “雙高”專業(yè)群建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的融合發(fā)展

    2020-09-22 00:51:59胡計虎
    教育與職業(yè)(上) 2020年7期
    關鍵詞:專業(yè)群建設雙高計劃雙高

    [摘要]“雙高”專業(yè)群設置以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重要依據(jù),區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要靠雙高專業(yè)群支撐。為了實現(xiàn)二者的深度融合發(fā)展,要樹立專業(yè)群建設服務區(qū)域經(jīng)濟的“統(tǒng)一發(fā)展理念”,構建校企雙主體、教師雙導師、學生雙身份的“雙元育人模式”,做好專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”,加強政行企校“四合作”,搭建包括產(chǎn)業(yè)學院平臺、產(chǎn)教融合信息交流平臺、實踐平臺、技術技能創(chuàng)新服務平臺和職業(yè)培訓平臺在內(nèi)的產(chǎn)教深度融合“五平臺”。

    [關鍵詞]雙高計劃;專業(yè)群建設;區(qū)域產(chǎn)業(yè);產(chǎn)教融合

    [作者簡介]胡計虎(1980- ),男,安徽靈璧人,安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院,講師,碩士。(安徽? 蕪湖 241002)

    [基金項目]本文系2018年安徽省重點教學研究項目“高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接路徑研究”(項目編號:2018jyxm1337)和安徽省2018年高等學校省級質(zhì)量工程項目“高水平高職專業(yè)——電子商務”(項目編號:2018ylzy148)的階段性研究成果。

    [中圖分類號]G717[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985(2020)13-0051-06

    2019年4月,《教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設計劃的意見》(教職成〔2019〕5號)(以下簡稱“雙高計劃”)發(fā)布,目標是建設一批中國特色、世界水平的高等職業(yè)院校和專業(yè)群,促進職業(yè)院校服務國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要?!半p高計劃”的重點是專業(yè)群建設,如何讓“雙高”專業(yè)群建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級融合,是已經(jīng)入選和未來準備入選“雙高計劃”的高職院校需要深入研究的問題。

    一、“雙高”專業(yè)群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)概述

    (一)“雙高”專業(yè)群概述

    高職院?!半p高”建設和本科“雙一流”建設的基本原則一樣,“雙一流”建設遵循的原則是依靠一流專業(yè)建設帶動一流學校建設,“雙高”建設遵循的原則就是依靠高水平專業(yè)群建設帶動高水平學校建設,所以“雙高”建設的首要任務就是高水平專業(yè)群建設。根據(jù)教育部、財政部印發(fā)的《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法(試行)》(以下簡稱《辦法》),依據(jù)學校和專業(yè)群賦分進行綜合排序,入選1個專業(yè)群為高水平專業(yè)群推薦單位,入選2個專業(yè)群即為推薦的高水平學校。在第一輪建設單位名單中,安徽省共有5所學校入選“雙高計劃”建設單位,其中省會城市合肥2所,分別是安徽水利水電職業(yè)技術學院的水利水電建筑工程專業(yè)群入選專業(yè)群建設B檔,安徽醫(yī)學高等??茖W校的護理專業(yè)群入選專業(yè)群建設C檔;蕪湖市有3所,分別是安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院的電子商務專業(yè)群入選專業(yè)群建設A檔,安徽機電職業(yè)技術學院的工業(yè)機器人技術專業(yè)群入選專業(yè)群建設A檔,蕪湖職業(yè)技術學院憑借機電一體化技術和食品營養(yǎng)與檢測兩個專業(yè)群入選高水平學校建設單位C檔。蕪湖市作為一個三線城市,在安徽省的戰(zhàn)略地位次于二線城市合肥,但卻有3個高職院校、4個專業(yè)群入選國家的“雙高計劃”,而且是省內(nèi)排名前3的學校,這不由得引起我們的關注與研究。

    (二)區(qū)域產(chǎn)業(yè)概述

    蕪湖市別稱“江城”,地處長三角西南部,是世界級六大城市群之一的長三角城市群重要成員、全國電子商務示范城市、皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)雙核城市之一和合蕪蚌國家自主創(chuàng)新示范區(qū)重要成員,同時又是南京都市圈和合肥都市圈雙重城市成員,擁有國家經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)和綜合保稅區(qū)。在持續(xù)發(fā)展原有的電子電器、新型建材、生物制藥、汽車產(chǎn)業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)的基礎上,蕪湖市已經(jīng)開始進軍機器人及智能裝備、新能源汽車、通用航空、現(xiàn)代農(nóng)機、微電子、新型顯示、軌道交通裝備、新材料、節(jié)能環(huán)保裝備和產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),涌現(xiàn)了奇瑞汽車、海螺水泥、埃夫特機器人和三只松鼠等一張張象征著蕪湖產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的名片。隨著戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的興起,如何實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,促進原有的支柱產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)充分協(xié)作,對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化具有十分重要的意義。

    二、“雙高”專業(yè)群建設和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

    按照“雙高計劃”的指導思想,“雙高”專業(yè)群建設就是“引領職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級,為建設教育強國、人才強國作出重要貢獻”①。在進行“雙高”專業(yè)群建設之前,首先要清楚“雙高”專業(yè)群建設和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,然后才能有的放矢。

    (一)“雙高”專業(yè)群設置以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重要依據(jù)

    按照《辦法》第三章項目遴選第十一條要求,學校必須具備的條件包括“學校在產(chǎn)教融合、校企合作方面成效顯著,對區(qū)域發(fā)展貢獻度高”,這充分說明了要想入選“雙高”專業(yè)群,首先要確保申報的專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合緊密,對區(qū)域發(fā)展貢獻較大,在產(chǎn)教融合和校企合作方面已經(jīng)走在其他院校的前面,取得了一系列令人矚目的成績。蕪湖市4個專業(yè)群之所以能夠入選“雙高計劃”,就是因為這幾個專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系,其中安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院的電子商務專業(yè)群與三只松鼠股份有限公司進行了深度校企合作,成立了混合所有制二級學院“松鼠新商業(yè)學院”,同時也與百世物流科技有限公司等企業(yè)開展校企合作;安徽機電職業(yè)技術學院的工業(yè)機器人技術專業(yè)與埃夫特智能裝備股份有限公司共建“埃夫特機器人學院”,同時也與蕪湖軌道交通有限公司進行校企合作;蕪湖職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)與埃夫特智能裝備股份有限公司、安徽達爾智能控制系統(tǒng)股份有限公司、蕪湖伯特利汽車安全系統(tǒng)股份有限公司等企業(yè)開展校企合作,食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)同蒙牛乳業(yè)馬鞍山公司等多家企業(yè)進行校企合作。

    (二)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要靠“雙高”專業(yè)群支撐

    隨著我國經(jīng)濟新常態(tài)的到來,整個經(jīng)濟結(jié)構和發(fā)展動力都發(fā)生了變化,從而促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整和升級。為了適應這種經(jīng)濟新常態(tài),區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級已是必然趨勢。未來,區(qū)域粗放型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)將會被淘汰,逐漸向生產(chǎn)要素質(zhì)量高和使用效率高的集約型方式轉(zhuǎn)變;產(chǎn)業(yè)布局也會逐漸由分散型向共用產(chǎn)業(yè)基礎設施和平臺的集聚型轉(zhuǎn)變;低附加值的工業(yè)制造品逐漸向工藝和技術更高的高附加值制造品升級。區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要更高水平的技術技能人才,一般專業(yè)的人才培養(yǎng)模式顯然無法實現(xiàn),而“雙高”專業(yè)群因為與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)合得比較緊密,能夠隨時洞察區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動向,適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案,再加上自己的專業(yè)特長和優(yōu)勢,從而能夠培養(yǎng)出區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高素質(zhì)技術技能人才。

    (三)“雙高”專業(yè)群建設和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩者相互促進

    “雙高”專業(yè)群建設和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩者相輔相成,相互促進。區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領“雙高”專業(yè)群建設和發(fā)展方向,“雙高”專業(yè)群建設又反作用于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。“雙高”專業(yè)群的專業(yè)設置和發(fā)展方向需要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求的變化及時動態(tài)調(diào)整,主動對接、服務地方支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè),滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的需要;區(qū)域產(chǎn)業(yè)也要主動對接地方高職院校相關專業(yè),特別是“雙高”專業(yè)群建設專業(yè),積極參與“雙高”專業(yè)群人才培養(yǎng)方案制訂、課程標準制定和學生實踐能力培養(yǎng)等,既能有效地促進“雙高”專業(yè)群建設,也能培養(yǎng)出自己真正需要的人才。

    三、“雙高”專業(yè)群建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級融合實施路徑

    從上述分析可得出,“雙高”專業(yè)群建設與“區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”兩者互相影響。如何找到兩者的融合之路,實現(xiàn)雙方互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展,是雙方都要深入思考的問題。下面筆者從一理念、雙育人、三對接、四合作、五平臺幾個方面探索“雙高”專業(yè)群建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級融合路徑。

    (一)樹立專業(yè)群建設服務區(qū)域經(jīng)濟的“統(tǒng)一發(fā)展理念”

    中國特色高水平專業(yè)群建設過程中有許多具體的目標和指標,這會讓大家在建設過程中只關注一些標志性成果的達成,而忽略了整體的發(fā)展理念和目標。所以,在專業(yè)群建設過程中要始終保持統(tǒng)一的發(fā)展理念——服務好區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。首先分析區(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈情況,以產(chǎn)業(yè)鏈對應的典型崗位建構專業(yè)群的崗位鏈;然后分析崗位鏈的能力需求,尤其是高端崗位的核心能力需求,進行分解和重組,建構群內(nèi)各專業(yè)的共性能力和個性能力關系,形成以高端崗位核心能力為引領的專業(yè)群能力鏈;接著基于能力鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)共性能力扎實、個性能力卓越的復合型高端技術技能人才,形成滿足產(chǎn)業(yè)鏈需求的人才鏈;最終形成專業(yè)群以產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、能力鏈、人才鏈協(xié)調(diào)傳動,以提供產(chǎn)業(yè)所需高端人才和服務為目標的價值遞進螺旋,確?!半p高”專業(yè)群培養(yǎng)的人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的人才動態(tài)吻合。

    (二)構建校企“雙元育人模式”

    《方案》中第三大點明確要求“促進產(chǎn)教融合校企雙元育人”。要促進產(chǎn)教融合,構建校企雙元育人模式,需從三個層面去落實。

    1.校企雙主體。雖然校企合作、產(chǎn)教融合、工學結(jié)合等口號已經(jīng)喊了很多年,但落地生根的并不多,主要還是因為一頭熱的問題。目前的校企合作大部分還是學校主動、企業(yè)被動配合的合作方式。一方面,企業(yè)認為教育是學校的事,與自己關系不大;另一方面,企業(yè)都是以追求利益為目標的,校企合作投入很多,短期內(nèi)卻沒有給企業(yè)帶來什么實惠。鑒于此種情況,《方案》中明確指出:“企業(yè)應當依法履行實施職業(yè)教育的義務,利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作,促進人力資源開發(fā)?!蓖瑫r又提出:“建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度,對進入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予‘金融+財政+土地+信用的組合式激勵,并按規(guī)定落實相關稅收政策。厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境,推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體?!边@既明確了企業(yè)的職業(yè)教育義務,又充分調(diào)動了企業(yè)參與的積極性,從而確立校企雙主體地位。在校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)過程中,從聯(lián)合招生到分段培養(yǎng)、再到共促就業(yè),要明確雙方具體的分工和職責,推進雙方緊密合作,最后才能實現(xiàn)雙主體共同育人的培養(yǎng)目標。

    2.教師雙導師。所謂的教師雙導師就是為每位學生配備學校教師和企業(yè)導師兩位導師,讓學生在兩位導師指導下選擇專業(yè)課程,利用面對面教學或現(xiàn)代信息技術完成理論學習,通過師傅帶徒弟的方式,實現(xiàn)技能傳承、教學相長。雙導師制不僅強化了理論學習,還增強了實踐鍛煉,實現(xiàn)學生知識和技能雙提高。但要真正發(fā)揮雙導師作用,還必須建立健全雙導師的相關制度,明確他們的職責和待遇,形成校企互認、互聘和共管的機制。同時,對于學校教師關心的職稱晉升問題和企業(yè)導師關心的待遇問題,要出臺專門的激勵制度和考核獎懲制度,這樣才能充分調(diào)動專業(yè)骨干教師和企業(yè)技術能手參與雙導師制的積極性。

    3.學生雙身份。所謂的學生雙身份就是職業(yè)院校的學生和企業(yè)的學徒員工雙重身份。在校企合作、產(chǎn)教融合的過程中,學生可能一個階段在學校學習理論知識,另一個階段就會到企業(yè)參加實踐鍛煉,這時他們就會根據(jù)需要在學生和學徒兩種身份中來回切換。要實現(xiàn)學生學徒雙重身份,必須進一步完善校企合作制度,制訂招生即招工、招工即招生的聯(lián)合招生方案,實現(xiàn)雙方共同目標。按照自愿、自由和雙向選擇原則,學校、企業(yè)和學生(學徒)在招生(招工)時必須簽訂三方協(xié)議,明確在聯(lián)合培養(yǎng)中各自的職責和權益,這樣才能確保學生和學徒雙重身份的運行模式得以落實,實現(xiàn)校企共同育人。

    (三)做好區(qū)域產(chǎn)業(yè)與“雙高”專業(yè)群產(chǎn)教融合“三對接”

    1.專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接。區(qū)域產(chǎn)業(yè)與“雙高”專業(yè)群的產(chǎn)教融合,依賴于專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的有機銜接,依賴于產(chǎn)業(yè)對專業(yè)的基礎支撐,依賴于專業(yè)對產(chǎn)業(yè)的人才及技術支持。也就是“雙高”專業(yè)群的專業(yè)設置要緊跟產(chǎn)業(yè)需求,根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求,分析典型崗位需求,如果專業(yè)群不包括相應的典型崗位,也可以動態(tài)調(diào)整專業(yè)群的專業(yè)設置。如安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)群目前包含電子商務、物流管理、連鎖經(jīng)營管理和市場營銷四個專業(yè),隨著國際貿(mào)易和跨境電子商務的發(fā)展、校企合作企業(yè)的需要,可以把國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也納入到電子商務專業(yè)群建設中來。教育部部長陳寶生指出“要把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、需求鏈上”②,也就是要求高職院校要把專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接,這樣才能促進專業(yè)和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展,形成產(chǎn)教融合利益共同體。

    2.課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。這就要求調(diào)查了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的崗位職業(yè)標準,特別是在一些新標準和新要求的基礎上,按照新的職業(yè)標準制定課程標準和課程內(nèi)容。即“雙高”專業(yè)群在制定每一屆人才培養(yǎng)方案之前,首先要進行專業(yè)調(diào)研,了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)的崗位需求和各崗位的職業(yè)能力標準;其次由行業(yè)、企業(yè)和學校教師共同組成專業(yè)建設委員會,按照職業(yè)標準重新修訂專業(yè)課程體系和課程標準(教學標準);最后由課程標準確定具體授課內(nèi)容,使專業(yè)群開設課程的內(nèi)容與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中需要的職業(yè)標準對接起來。

    3.教學過程與生產(chǎn)過程對接。這就要求“雙高”專業(yè)群的教學過程與校企合作企業(yè)的生產(chǎn)過程結(jié)合起來,也就是大家一直強調(diào)的工學結(jié)合。首先要以工學結(jié)合為切入點,以課程建設與改革為核心,以就業(yè)為導向,緊密結(jié)合行業(yè)的特點,構建以生產(chǎn)過程為導向的課程體系和開發(fā)工學結(jié)合的核心課程;然后在生產(chǎn)性實訓基地或生產(chǎn)一線,通過學校教師和企業(yè)師傅的雙重指導,讓學生邊學習邊實踐,教學和生產(chǎn)實踐交替進行,既加深了對所學知識的理解,又提高了學生的實踐能力;最后要注意考核方式的變化,不能按照傳統(tǒng)一刀切的方式進行,要把教學和生產(chǎn)結(jié)合起來按照一定的標準進行考核。

    (四)加強政行企?!八暮献鳌?/p>

    “政行企?!彼暮献魇侵刚?、行業(yè)、企業(yè)和學校協(xié)調(diào)合作,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用,共同培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)所需的高素質(zhì)技術技能人才。要讓四方通力合作、協(xié)調(diào)發(fā)展,必須清楚他們各自的角色定位和職責。

    1.政府。針對目前企業(yè)參與校企合作積極性不高的現(xiàn)象,地方政府要制定一些優(yōu)惠和鼓勵政策,使企業(yè)由“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”。另外,產(chǎn)教融合、校企合作光靠市場經(jīng)濟調(diào)節(jié)是遠遠不夠的,只有發(fā)揮地方政府的督促、調(diào)控、法律法規(guī)和政策保障等作用,才能形成校企合作的長效機制。

    2.行業(yè)。行業(yè)協(xié)會是介于政府、企業(yè)之間的社會中介服務組織,主要負責溝通、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務等職能,主要工作包括收集和發(fā)布行業(yè)發(fā)展動態(tài)、產(chǎn)業(yè)人才需求、就業(yè)狀況等信息,使職業(yè)院校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)人才需求對接起來,同時也負責給職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃和政策制定提供一些咨詢建議。行業(yè)協(xié)會雖然只是民間組織,但它卻是連接政府與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶,在促進產(chǎn)教融合、校企合作中發(fā)揮著不可替代的作用。

    3.企業(yè)和學校。企業(yè)和學校是產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的雙主體,在“雙高”專業(yè)群建設中是一個整體。在產(chǎn)教融合過程中,校企合作共建專業(yè)、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共構課程體系、共制課程標準、共建教師團隊、共建實習實訓基地、共育學生、共建技術技能創(chuàng)新服務平臺和共享資源成果等。

    要通過“政行企?!彼姆缴钊牒献?,建成面向區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的專業(yè)群聯(lián)盟。以聯(lián)盟為紐帶,建立“多方投入、資源共享、責任共擔”的聯(lián)盟運行機制,聯(lián)盟內(nèi)各單位積極承擔共促產(chǎn)業(yè)發(fā)展、共建專業(yè)群和共育人才等任務,實現(xiàn)四方共贏。

    (五)搭建產(chǎn)教深度融合“五平臺”

    1.校企合建產(chǎn)業(yè)學院平臺。高職學校要聚焦區(qū)域經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新發(fā)展需要,主動對接區(qū)域核心產(chǎn)業(yè)群,以知識、資金、技術、設備等為紐帶,與行業(yè)龍頭企業(yè)或知名企業(yè)緊密合作,建設特色產(chǎn)業(yè)學院。產(chǎn)業(yè)學院在雙主體聯(lián)合辦學協(xié)議的框架下,校企雙方共同制定一系列規(guī)章制度,明確在原有院系專業(yè)管理結(jié)構之上的跨專業(yè)、跨系部股份制二級學院的管理運行機制,完善校企聯(lián)合招生、分段培養(yǎng)、共促就業(yè)的雙主體育人模式,形成企業(yè)與院校聯(lián)合開展專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)的長效機制。例如,2020年1月5日,安徽機電職業(yè)技術學院與北京智聯(lián)友道科技有限公司共建軌道交通產(chǎn)業(yè)學院,希望依托校企雙方資源優(yōu)勢,搭建產(chǎn)教融合平臺,共同培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才,為區(qū)域軌道交通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供人才服務支持。

    2.搭建產(chǎn)教融合信息交流平臺。“雙高”專業(yè)群是人才供給方,區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是人才需求方,這就相當于生產(chǎn)經(jīng)營過程中的供應商和采購商。在目前的經(jīng)濟活動過程中,采購商和供應商為了滿足雙方需求,又不造成資源浪費,雙方會共建SCM(供應鏈管理)平臺,或者納入到同一個ERP(企業(yè)資源計劃)系統(tǒng)中,從而確保供需雙方的信息能無縫對接?!半p高”專業(yè)群建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間也必須搭建這樣一個信息交流平臺,使區(qū)域企業(yè)可以在這個平臺上發(fā)布人才需求的數(shù)量和質(zhì)量等信息,“雙高”專業(yè)群再根據(jù)需求信息確定招生規(guī)模和培養(yǎng)標準,從而實現(xiàn)“雙高”專業(yè)群建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級在人才需求和供給上無縫對接。

    3.政校企共建實踐平臺。《方案》中要求“推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地”,這是培養(yǎng)高水平技術技能人才的關鍵。高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地是集企業(yè)真實生產(chǎn)、實踐教學、社會培訓和技術服務于一體的實踐平臺,這樣一個平臺單獨依靠政府、企業(yè)和學校任何一方都無法完成。只有三方聯(lián)合,政府負責規(guī)劃建設區(qū)域、廠房建設和給予一定的資金支持,企業(yè)負責生產(chǎn)線建設、軟件安裝和技術能手的配備,學校負責提供實習學生、配備指導教師和教學資源,才能建成既服務于學校教學,又滿足企業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地,從而培養(yǎng)出高水平技術技能人才和緊缺人才。

    4.政行企校共建技術技能創(chuàng)新服務平臺。目前市面上的技術技能創(chuàng)新服務平臺大多是企業(yè)或者學校單獨搭建的,因為缺乏理論指導或技術支持,并沒有發(fā)揮出應有的作用。要提高技術技能創(chuàng)新服務平臺的效益和影響力,就要政行企校共建,邀請政府有關部門人員參與團隊建設指導,吸收行業(yè)、企業(yè)專家增強團隊服務能力,遴選校內(nèi)專家作為團隊基礎服務力量,從而充分開發(fā)平臺社會服務功能。這樣的技術技能創(chuàng)新服務平臺不僅能開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、徽派景觀設計、文化創(chuàng)意設計、蕪湖鐵畫工藝等商業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與設計,也能深度服務地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會以及地方企業(yè)等咨詢決策項目,還能提供區(qū)域現(xiàn)代服務業(yè)市場信息、消費者滿意度、政府決策咨詢報告等。

    5.行校企共建職業(yè)培訓平臺?!斗桨浮分幸螅骸奥鋵嵚殬I(yè)院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責,按照育訓結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求,面向在校學生和全體社會成員開展職業(yè)培訓。自2019年開始,圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),推動職業(yè)院校在10個左右技術技能人才緊缺領域大力開展職業(yè)培訓。引導行業(yè)企業(yè)深度參與技術技能人才培養(yǎng)培訓?!边@一方面說明目前的職業(yè)院校重視學歷教育而忽略了職業(yè)培訓,培訓的技術技能人才達不到區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的要求;另一方面也反映了針對先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等人才緊缺領域,單靠學校的培訓是不夠的,必須引導行業(yè)企業(yè)深度參與、共同培訓。行業(yè)企業(yè)的深度參與需要行業(yè)、學校、企業(yè)共建職業(yè)培訓平臺,大家擰成一股繩,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,針對不同人群采取不同的職業(yè)培訓。例如,針對學生、社區(qū)居民、企業(yè)職工和退役軍人等人員,開展知識技能提升、再就業(yè)上崗、學歷提升等方面的職業(yè)培訓服務;依托學校的師資培訓中心,面向省內(nèi)外的職業(yè)院校教師開展專業(yè)師資培訓;與地方主管部門合作,開展面向退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工群體的專業(yè)培訓和定向?qū)W歷提升教育。

    [注釋]

    ①教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見[Z].2019-03-29.

    ②王壽斌.職教要把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈需求鏈上[EB/OL].(2018-03-28)[2020-04-10]. http://www.jyb.cn/zgjyb/201803/t20180328_1035938.html.

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    [2]國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].(2019-01-24)[2020-04-10]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

    [3]教育部 財政部關于印發(fā)《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法(試行)》的通知[EB/OL].(2019-04-17)[2020-04-10]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190417_378489.html.

    [4]廖晨竹.職業(yè)院校專業(yè)建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級融合發(fā)展探析[J].教育與職業(yè),2019(22):31-34.

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