教育信息化2.0背景下農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的支持策略選擇

[摘要]教育信息化2.0以育人為本、創(chuàng)新融合、系統(tǒng)推進(jìn)和發(fā)展引領(lǐng)為精神內(nèi)核，注重以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為基礎(chǔ)、以“AI”應(yīng)用為手段、以開放教育為核心、以“人本”服務(wù)為目標(biāo)。教育信息化拓展了農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的公平性，更有利于滿足農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求;但同時由于數(shù)字勝任力欠缺、學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，教育信息化也給農(nóng)民工帶來了一定的挑戰(zhàn)。對此，要加快教育信息化建設(shè)、打好農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用、完善農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的政策支持，提高移動學(xué)習(xí)平臺的適切性、增強(qiáng)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而為農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)提供支持策略。

[關(guān)鍵詞]教育信息化2.0;農(nóng)民工;移動學(xué)習(xí);支持策略

[作者簡介]黃曉赟（1978- ），女，江蘇江陰人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀博士，江蘇理工學(xué)院農(nóng)村職教研究所，副教授。（江蘇? 南京? 210023）

[基金項(xiàng)目]本文系2015年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“農(nóng)民工市民化的社區(qū)教育支持研究——以蘇南為例”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：15YJC880025）的研究成果和2018年度江蘇省研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計劃“基于新型職業(yè)農(nóng)民培育的農(nóng)村成人職教體系研究”（課題編號：SJCX18_0360）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G725[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）13-0087-07

伴隨著新時代的腳步，我國教育信息化發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注，新時代賦予教育信息化新的使命，也必然促動教育信息化從1.0時代快速進(jìn)入2.0時代。教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，將進(jìn)一步推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。農(nóng)民工是我國社會中很重要的一個群體，要提升自身的適應(yīng)能力和發(fā)展資本，就必須借助教育信息化快速發(fā)展的機(jī)遇，充分利用移動學(xué)習(xí)平臺的便捷性和靈活性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，謀求未來美好的幸福生活。

一、教育信息化2.0的內(nèi)涵與主要特征

《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）中對教育信息2.0的內(nèi)涵和主要特征有著清晰的表述，本文結(jié)合該文件對其內(nèi)涵和特征進(jìn)行闡釋。

（一）教育信息化2.0的內(nèi)涵

《行動計劃》的出臺，主要是為了深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，著力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育信息化和教育強(qiáng)國建設(shè)，構(gòu)建具有中國特色的教育現(xiàn)代化方案。《行動計劃》的下發(fā)，標(biāo)志著教育信息化正式從1.0時代向2.0時代邁進(jìn)，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。所謂“三全”，是指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校;所謂“兩高”，是指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;所謂“一大”，是指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

教育信息化2.0體現(xiàn)出了四個精神內(nèi)核：一是育人為本。教育信息化2.0是以新時代和信息化社會人才需求為導(dǎo)向，以信息化為引領(lǐng)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。二是創(chuàng)新融合。變革傳統(tǒng)模式，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，推進(jìn)新技術(shù)與教育的深度融合，切實(shí)實(shí)現(xiàn)從淺層應(yīng)用向深層創(chuàng)新邁進(jìn)，不僅實(shí)現(xiàn)常規(guī)化的運(yùn)用，更要達(dá)到各方面創(chuàng)新。三是系統(tǒng)推進(jìn)。統(tǒng)籌各級各類教育的育人目標(biāo)和信息化發(fā)展需求，兼顧信息化和教育教學(xué)改革，兼顧各級各類人群需求等，實(shí)現(xiàn)教育資源、教學(xué)質(zhì)量、教育效果等協(xié)調(diào)發(fā)展。四是發(fā)展引領(lǐng)。構(gòu)建與我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展水平相適應(yīng)的教育信息化體系，推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，形成具有新時代中國特色的教育新形態(tài)、新模式和新局面。

（二）教育信息化 2.0的特征

教育信息化2.0是教育領(lǐng)域回應(yīng)人工智能技術(shù)帶來的全球化挑戰(zhàn)的必然發(fā)展，開啟了教育與技術(shù)進(jìn)一步相融合的教育新形態(tài)建設(shè)。這是一場以觀念變革為核心，以技術(shù)革新為先導(dǎo)的教育變革。所以教育信息化2.0一方面加快推進(jìn)教育技術(shù)的改進(jìn)與運(yùn)用，另一方面也促進(jìn)教育與信息化技術(shù)的融通和聯(lián)動，其最終目的是促進(jìn)良好教育生態(tài)系統(tǒng)的重塑與呈現(xiàn)。從上述目的性來看，教育信息化2.0的基本特征應(yīng)是“教育主體+教育客體+教育技術(shù)+教育生態(tài)”四者的互通、互融和互動，其中教育主體（教師）是服務(wù)的實(shí)施者，教育客體（受教育者）是服務(wù)的目標(biāo)，教育技術(shù)是教育的手段，教育生態(tài)的構(gòu)建是終極目標(biāo)。具體來說，教育信息化2.0具有如下四大特征：

1.更加注重以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為基礎(chǔ)?！缎袆佑媱潯访鞔_，到2022年，基本建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。教育信息化2.0必須通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)教育資源的充分開放，在我國著力打造“全域、全時、全民、全面”的教育模式，讓網(wǎng)絡(luò)知識系統(tǒng)真正成為人們主要的知識來源，使“人人、處處、時時”享受教育信息化給人們帶來的學(xué)習(xí)便利，進(jìn)一步促進(jìn)教育資源的信息化。

2.更加注重以“AI”應(yīng)用為手段。教育信息化2.0除了依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺外，更加注重“AI”技術(shù)手段的應(yīng)用，在未來教育中要加大AI的滲透度。有關(guān)“AI+教育”在政策層面已有明確表述和要求，2017年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2017〕35號）指出，要利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。“AI+教育”意味著教育人工智能時代的到來，這不僅是教育技術(shù)的飛躍性發(fā)展，更是一場前所未有的顛覆性教育變革，從教育環(huán)境到教育管理，從教學(xué)理念到教學(xué)模式，從教育關(guān)系到教育生態(tài)，都面臨一種全新的呈現(xiàn)方式。

3.更加注重以開放教育為核心。《行動計劃》提出：“要實(shí)現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育?！雹佟案娱_放”被擺在首位，這說明相較于其他要求而言，“更加開放”是最為重要、最為急迫、最先需要解決的問題。在教育信息化2.0時代，我國教育的開放系統(tǒng)將更具適應(yīng)性、包容性、廣泛性、開放性，必須要謀劃信息數(shù)據(jù)的開放和共享。唯有如此，教育信息化才能實(shí)現(xiàn)，才能使教育大數(shù)據(jù)為全社會、全民共建、共商、共享。從這一點(diǎn)來看，開放教育應(yīng)成為教育信息化2.0 行動計劃的最基本特征。換句話說，在教育信息化2.0時代，要倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，開放教育必須先行;要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型國家，開放教育必須實(shí)現(xiàn)。只有教育開放，才能通過教育信息化手段給全民提供開放、靈活、全納、創(chuàng)新、終身的學(xué)習(xí)場所，從而實(shí)現(xiàn)“人人、處處、時時”可學(xué)的教育新形態(tài)。

2.農(nóng)民工學(xué)習(xí)方式單一，無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。雖然當(dāng)代農(nóng)民工有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求，希望通過學(xué)習(xí)提升改善自己的生活，但大多數(shù)農(nóng)民工仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，對于以自主學(xué)習(xí)、自主探究為主的線上學(xué)習(xí)方式還不適應(yīng)，也不習(xí)慣碎片化的學(xué)習(xí)方式。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)民工擁有智能手機(jī)，能接入網(wǎng)絡(luò)，但除了工作需要外，手機(jī)主要用來與家人朋友聊天、看新聞資訊、看小說、玩游戲，很少有利用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)更多還是在社區(qū)學(xué)院、電大或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等實(shí)體教學(xué)機(jī)構(gòu)。在教育信息化2.0背景下，提升分析能力與信息素養(yǎng)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)力等學(xué)習(xí)要求成為農(nóng)民工學(xué)習(xí)的重要部分。農(nóng)民工要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)首先需要從傳統(tǒng)的以“教師教”為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白约簩W(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式，掌握主動學(xué)習(xí)、自主探究、線上咨詢交流等移動學(xué)習(xí)方式。

3.農(nóng)民工學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，影響移動學(xué)習(xí)持續(xù)性。由于缺少外在的督促機(jī)制和環(huán)境影響，農(nóng)民工的移動學(xué)習(xí)完全依賴農(nóng)民工自身的學(xué)習(xí)主動性與自控力，但受學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作強(qiáng)度等影響，農(nóng)民工的學(xué)習(xí)自控力較為薄弱，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給人們生活帶來便利的同時，也充滿了諸多誘惑，從而影響到農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的持續(xù)性。要充分利用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的移動學(xué)習(xí)，使農(nóng)民工認(rèn)清信息化背景下社會對勞動力技能和素質(zhì)要求不斷提高的迫切形勢，提高覺悟，將為適應(yīng)社會發(fā)展、改善生活而形成的學(xué)習(xí)外驅(qū)力轉(zhuǎn)化成自我提升的內(nèi)驅(qū)力，從而抵制各種誘惑專注于學(xué)習(xí)，主動地充分利用一切機(jī)會學(xué)習(xí)知識、提高技能，以達(dá)到提升自身人力資本、改善生活狀況的目的。

三、基于教育信息化2.0農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的支持策略

（一）加快教育信息化建設(shè)，打好農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

《行動計劃》更為重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、教育人工智能，意味著將加快建設(shè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，在這一過程中應(yīng)把農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)納入教育信息化建設(shè)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)好農(nóng)民工教育的軟硬件，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及人工智能在農(nóng)民工教育中作用的發(fā)揮，讓農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)更為便利，更能滿足農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求。

1.發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，提高農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)精準(zhǔn)性。要對農(nóng)民工進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，就必須對其需求和自身的特點(diǎn)、特征有精準(zhǔn)了解，為此，要進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的建設(shè)和應(yīng)用。這些大數(shù)據(jù)既包括農(nóng)民工所在地的人數(shù)、性別、年齡、學(xué)歷等基本情況，也包括他們的教育需求、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣愛好、就業(yè)去向等多方面數(shù)據(jù)。要通過逐步開展地市、區(qū)縣大數(shù)據(jù)對接，強(qiáng)有力地推進(jìn)農(nóng)民工管理大數(shù)據(jù)的匯聚與治理，有效提升各類大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度。在教育信息化2.0時代，對農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)而言，就是要以開展基于農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的教育統(tǒng)計信息化建設(shè)為抓手，強(qiáng)力推進(jìn)大數(shù)據(jù)建設(shè)、匯聚、運(yùn)用與共享工作，實(shí)現(xiàn)大教育統(tǒng)計的動態(tài)化、精準(zhǔn)化，并針對農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開展在平臺布局、技術(shù)支撐、資源建設(shè)等核心應(yīng)用方面的動態(tài)監(jiān)測與預(yù)警機(jī)制，逐步完善基于農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的教育治理與決策體系。在不斷豐富大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，逐步推動農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)教育數(shù)據(jù)服務(wù)的建設(shè)與應(yīng)用、教育模式的創(chuàng)新，探索建立農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的管理機(jī)制與開放機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)和信息的安全有效共享，并逐步吸引各類機(jī)構(gòu)和企業(yè)開展基于農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)教育大數(shù)據(jù)的分析研發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)用，對農(nóng)民工進(jìn)行學(xué)習(xí)建模研究，完善農(nóng)民工群體的學(xué)習(xí)內(nèi)容描述體系，建立以數(shù)據(jù)分析為支撐的教育精準(zhǔn)決策與教育實(shí)施發(fā)展生態(tài)。

2.加快教育智能化，構(gòu)建農(nóng)民工創(chuàng)新教育體系。在農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視人工智能技術(shù)在推動農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的方式方法、時間管理、學(xué)習(xí)途徑等在線學(xué)習(xí)中的作用，推動農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)人工智能教育能夠跨界融合、人機(jī)協(xié)同，構(gòu)建信息化、智能化、多元化的創(chuàng)新教育體系。一是要改變原有的以提高技能為主的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容，基于農(nóng)民工的發(fā)展需求，從職業(yè)技能提升教育，逐步拓展到包括職業(yè)技能提升、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、政策法律學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)綜合提升等多領(lǐng)域、多層次學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系建設(shè)。二是要利用人工智能、大數(shù)據(jù)等推進(jìn)農(nóng)民工教育的跨領(lǐng)域開放，分析農(nóng)民工個體的學(xué)習(xí)、工作、生活等多方面的個性化數(shù)據(jù)，為農(nóng)民工建立具有針對性指導(dǎo)的智能學(xué)習(xí)檔案。三是鑒于農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的多領(lǐng)域性，為農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)提供多部門的協(xié)同支持，組織更為廣泛的社會力量提供更多的幫助與支持，逐步推進(jìn)人工智能與農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的深度融合。四是積極探索人工智能技術(shù)在農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的教育環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育管理、教育評價等方面的融合路徑和方法，構(gòu)建農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的智能化教育云平臺，發(fā)展人工智能支撐下的農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)教育新業(yè)態(tài)。五是要在職業(yè)教育領(lǐng)域把教育技術(shù)創(chuàng)新作為抓手，深入開展人工智能與職業(yè)教育的創(chuàng)新研究，鼓勵發(fā)展以農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)為需求的智能化學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的個性化、特色化的教育資源，創(chuàng)新教育服務(wù)方式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工隨時隨地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，完善農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的政策支持

《行動計劃》強(qiáng)調(diào)了教育信息化2.0時代教育的開放性，要推進(jìn)教育信息的開放與共享，特別是要推進(jìn)教育資源的開放與共享。教育本身是一項(xiàng)公益性事業(yè)，但在知識經(jīng)濟(jì)時代，教育資源并非都是免費(fèi)的，需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，提供政策支持和資金保障才能實(shí)現(xiàn)教育的公益性，特別是對于處在社會底層的農(nóng)民工的教育，更需要政府的支持與保障。

1.完善獎勵政策，激發(fā)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)積極性。政府要積極出臺政策，鼓勵農(nóng)民工積極參與移動學(xué)習(xí)。目前，農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)除了平臺內(nèi)容受限外，缺乏學(xué)習(xí)動力也是一大難題。在教育信息化2.0時代，政府要和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動，通過種種激勵政策增強(qiáng)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。比如，可以在移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)電子證書，凡是取得證書者優(yōu)先就業(yè)，甚至是優(yōu)先落戶地方;也可以將移動學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)積分與學(xué)分銀行等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從政策上鼓勵農(nóng)民工積極參與到移動學(xué)習(xí)中來，在提高職業(yè)技能的同時，有意識地提高自身的信息素養(yǎng)。

2.加大資金投入，加快農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺研發(fā)。農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺的實(shí)用性、便捷性是影響農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的重要因素，為此，政府要出臺政策，加大對移動學(xué)習(xí)平臺研發(fā)的扶持力度，整合多方力量，鼓勵和支持政府部門或企業(yè)進(jìn)行農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺的研發(fā)，并制定相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺提質(zhì)增效。借助信息化2.0的發(fā)展，政府可以設(shè)立專項(xiàng)獎金或者出臺鼓勵政策，激勵研發(fā)機(jī)構(gòu)加大對移動學(xué)習(xí)平臺的研究力度，建設(shè)更為科學(xué)、更為實(shí)效的農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺;同時，還可以采用政府購買資源的形式，購買已開發(fā)的、適合農(nóng)民工學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，以此保障農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)質(zhì)性和公益性。

（三）提高移動學(xué)習(xí)平臺的適切性，增強(qiáng)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

教育信息化2.0建設(shè)必須秉持以人為本的發(fā)展理念。從農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的角度來講，就是要以促進(jìn)農(nóng)民工自身的發(fā)展為旨?xì)w，密切關(guān)注農(nóng)民工的發(fā)展需求與學(xué)習(xí)需求，注重分析農(nóng)民工的學(xué)習(xí)特征，從農(nóng)民工這一特殊群體出發(fā)，開發(fā)更有針對性、適切性的移動學(xué)習(xí)平臺，更好地為農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到全面提高農(nóng)民工素質(zhì)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展的目標(biāo)。

信息化時代的到來使得許多企業(yè)進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型期，招聘門檻自然會提高，對技術(shù)工人要求也會更高。如果不學(xué)習(xí)，農(nóng)民工就會落后于時代，就會成為時代的“棄兒”。從已有研究來看，農(nóng)民工特別是新生代農(nóng)民工有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求，渴望通過學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì)，更好地融入城市生活或者積累經(jīng)驗(yàn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。農(nóng)民工主動學(xué)習(xí)基于三點(diǎn)考慮：一是可以體現(xiàn)自我價值，二是可以提高生活品質(zhì)，三是可以著眼未來。在信息化2.0背景下，提高農(nóng)民工相關(guān)的移動學(xué)習(xí)平臺的針對性，必須基于農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等，從而更好地吸引農(nóng)民工，激發(fā)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.促進(jìn)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺信息資源多元化。農(nóng)民工這一特殊群體在從農(nóng)村走向城市、從農(nóng)民轉(zhuǎn)化為農(nóng)民工的過程中經(jīng)歷著一系列復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變的最有效途徑就是學(xué)習(xí)。農(nóng)民工在立足城市、適應(yīng)城市生活的過程中，需要學(xué)習(xí)的方面包括職業(yè)技能、學(xué)習(xí)策略、思想觀念、思維方式、角色意識、城市生活規(guī)則、社會保障政策與法律知識、行為模式等，涉及工作、生活的方方面面，是一個多元化、多層次的復(fù)雜體系。因此，在開發(fā)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺時，需要利用大數(shù)據(jù)對農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)層次等多個方面進(jìn)行分析與建模，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺的信息資源，聯(lián)合教育領(lǐng)域、職業(yè)領(lǐng)域、社會保障領(lǐng)域、文化服務(wù)領(lǐng)域的各方力量，盡可能地豐富和完善移動學(xué)習(xí)平臺的信息資源，確保農(nóng)民工能夠方便快捷地獲取所需要的知識、資訊等。

2.實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺呈現(xiàn)形式趣味化。農(nóng)民工大多數(shù)從事著高強(qiáng)度、高時長的工作，自由支配的時間不多，學(xué)習(xí)精力不足，再加上他們在學(xué)習(xí)能力、自控能力等方面的不足，在移動學(xué)習(xí)方面容易產(chǎn)生挫折感，從而產(chǎn)生惰性和拖延心理，放松對自身的學(xué)習(xí)約束。因此，農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)平臺的呈現(xiàn)形式應(yīng)盡可能地趣味化，從農(nóng)民工的個性發(fā)展和興趣愛好出發(fā)，以形成足夠的吸引力，引起農(nóng)民工積極的心理反應(yīng)。比如，在學(xué)習(xí)方式上，可以創(chuàng)建虛擬教室，為農(nóng)民工創(chuàng)設(shè)有同伴互助和教師督促的學(xué)習(xí)氛圍;在知識的呈現(xiàn)上，可以利用文字、圖畫、語音、微視頻等多種形式，特別是技術(shù)方面的知識，以更清晰、智能化的微視頻呈現(xiàn)，能夠更加方便農(nóng)民工真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”;在信息的推廣上，可以運(yùn)用宣傳短片、小游戲等農(nóng)民工更容易接受的方式。

教育信息化2.0給農(nóng)民工的移動學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，為他們的知識積累、技能提升提供了選擇的自由，移動學(xué)習(xí)平臺的知識性、趣味性，也將有效地刺激農(nóng)民工投入到學(xué)習(xí)中去。農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)如果有了政府的支持、企業(yè)的參與，再加上自身的努力，定會取得更大的成效。

[注釋]

①②③⑤中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].（2018-04-18）[2020-04-27]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

④蔡連玉，韓倩倩.人工智能與教育的融合研究：一種綱領(lǐng)性探索[J].電化教育研究，2018（10）：29.

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[2]國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知[EB/OL].（2017-07-20）[2020-04-28]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.

[3]任友群.為教育信息化2.0時代打call[EB/OL].（2017-12-27）[2020-04-28].https：//xhpfmapi.zhongguowangshi.com/vh512/share/288521.

[4]新華網(wǎng).習(xí)近平致國際教育信息化大會的賀信[EB/OL].（2015-05-23）[2020-04-28].http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383959.htm.

[5]職業(yè)能力建設(shè)司.新生代農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃（2019—2022年）[EB/OL].（2019-01-09）[2020-04-28]. http：//www.mohrss.gov.cn/gkml/zcfg/gfxwj/201901/t20190115_309073.html.