高中音樂(lè)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)研究

武加忠

摘要：為了響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，高中音樂(lè)課程也在社會(huì)多方面的關(guān)注之下發(fā)生了一系列的變革。高中階段的學(xué)生正是思想觀念和認(rèn)知能力極度增長(zhǎng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中音樂(lè)課程的加入不單是為了進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的則是以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、形成正確的思想觀念為主，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的提高。因此，教師的教學(xué)方式就要以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力為主，讓學(xué)生能夠自主提高自身的音樂(lè)欣賞能力。本文根據(jù)創(chuàng)設(shè)氛圍、文學(xué)特長(zhǎng)、音樂(lè)實(shí)踐三方面入手，分析如何進(jìn)行高中音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中階段;音樂(lè)課程;審美能力

高中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中不光包含著美育的培養(yǎng)，還包含著一些對(duì)學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要工具。高中階段的音樂(lè)培養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的形成以及創(chuàng)造能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和理解，以促進(jìn)學(xué)生有效提高自身的音樂(lè)審美能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍

音樂(lè)的本質(zhì)便是藝術(shù)，這就代表著教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生能夠更快的投入到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的步伐一起進(jìn)行音樂(lè)世界的探索。氛圍的設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的情感，能夠在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生的共鳴，只有這樣才能夠更加深入的明白音樂(lè)中所包含的情感[1]。

例如：教師在組織“獨(dú)特的民族風(fēng)”欣賞教學(xué)時(shí)，教師則可以在多媒體和微課資源的輔助下，構(gòu)建生動(dòng)并且富有活力的教學(xué)情境。即通過(guò)播放與展示《遼闊的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》等歌曲，并圍繞歌曲內(nèi)涵和民族地域特征創(chuàng)建趣味的動(dòng)畫(huà)視頻，以《遼闊的草原》為例，為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中草原的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)觀看和音樂(lè)聆聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行想象，產(chǎn)生置身于草原環(huán)境的感覺(jué)，并根據(jù)自身的體驗(yàn)就歌曲本身所具有的藝術(shù)特色展開(kāi)鑒賞，從而保證學(xué)生的審美認(rèn)知和藝術(shù)領(lǐng)悟更加的準(zhǔn)確。再例如：教師在講解《黃河大合唱》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首歌曲中的旋律以及節(jié)奏的變化，讓學(xué)生能夠感受到其中所體現(xiàn)的那種中華民族的興起如同黃河之水一般滔滔不絕，洶涌澎湃，讓學(xué)生感知到在這首曲子的背后所包含著的真正含義。

二、通過(guò)文學(xué)特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)

音樂(lè)教學(xué)不光只是學(xué)生進(jìn)行單純的欣賞，同時(shí)也需要學(xué)生了解歌曲中所包含的思想感情[2]。教師在教學(xué)的過(guò)程中為了能夠更快的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如：在學(xué)習(xí)《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首作品時(shí)，如果教師僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難體會(huì)到其中情感的表達(dá)。所以教師在課前應(yīng)該進(jìn)行一些背景資料的收集，讓學(xué)生能夠先了解歌曲所講述的故事，通過(guò)故事進(jìn)行情感的體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生了解其故事背景后，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的情境，現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)資料進(jìn)行故事的還原，在還原的過(guò)程中學(xué)生才能真正的理解歌曲中的含義。然后還可以讓學(xué)生根據(jù)所了解的故事進(jìn)行自由的創(chuàng)作，這樣的教學(xué)形式下學(xué)生才能最大限度的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式感受音樂(lè)中的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。再例如：教師在講解《梁祝》時(shí)，這首歌曲主要表現(xiàn)的是愛(ài)情遭到封建勢(shì)力的壓迫，但是也可以將這一首曲子作為正義與力量的象征，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去進(jìn)行思考，就可以發(fā)現(xiàn)曲調(diào)所表達(dá)出的不同的情感，讓學(xué)生能夠明白，感受一個(gè)曲調(diào)所帶來(lái)的不同感受依據(jù)與當(dāng)時(shí)聽(tīng)者的心情，提高學(xué)生在美術(shù)方面的審美能力。

三、重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力

除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的欣賞之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己心中對(duì)音樂(lè)的感悟以一個(gè)更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生以唱歌、表演等方式展現(xiàn)自我，表達(dá)自我。

例如：教師在組織“祖國(guó)頌歌”教學(xué)時(shí)，則需要合理搜集并整合音樂(lè)作品素材，例如將《我和我的祖國(guó)》《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》等歌曲介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行歌曲聆聽(tīng)、鑒賞，并通過(guò)合唱、獨(dú)唱以及歌劇表演等多種方式，促使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的掌握，通過(guò)多元化活動(dòng)的組織，讓學(xué)生形成良好的審美體驗(yàn)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在音樂(lè)賞析的過(guò)程中對(duì)民族，對(duì)國(guó)家形成正確的情感認(rèn)知。再例如：在學(xué)習(xí)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)》時(shí)，《星星索》優(yōu)美、動(dòng)人的歌詞把學(xué)生帶入了托巴湖美麗的情景中，教師可引導(dǎo)男同學(xué)用固定音型“啊，星星索”為歌曲伴唱，指導(dǎo)女同學(xué)隨著節(jié)奏和歌詞內(nèi)容做劃船時(shí)起伏搖蕩的形體動(dòng)作，讓全體同學(xué)都全身心的投入到歌曲的氛圍中，每位學(xué)生都再認(rèn)真的完成教師所布置的任務(wù)，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生開(kāi)始在理解美的基礎(chǔ)上進(jìn)行了自主的審美創(chuàng)造。

學(xué)生音樂(lè)審美的提高是教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主要目的，在課堂中教師制定貼合學(xué)生興趣的教學(xué)方案，有效促進(jìn)學(xué)生在課堂過(guò)程中的參與，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的人格。音樂(lè)課程讓學(xué)生能夠在緊張的教學(xué)中獲得一絲放松，以更加積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)，以更加健康的心理來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉姍，劉丹丹.高中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].安徽教育科研，2018，000（006）：P.28-29.

[2]呂達(dá)群.淺談如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].北方音樂(lè)，2016，036（008）：125-125.